淺談黃河文化多維度融入小學(xué)生態(tài)文明教育課程

黃河文化蘊(yùn)含的“勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、攻堅(jiān)克難、開(kāi)拓創(chuàng)新、生態(tài)平衡”等黃河文化精神具有重要的時(shí)代價(jià)值，在推動(dòng)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，將黃河文化深度融入學(xué)校生態(tài)文明教育課程，開(kāi)展小學(xué)生態(tài)黃河生態(tài)文化主題實(shí)踐教學(xué)與研究，對(duì)落實(shí)國(guó)家生態(tài)保護(hù)發(fā)展戰(zhàn)略起著積極的推動(dòng)作用。

將黃河文化多維度融入小學(xué)生態(tài)文明課程，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)精神，建立新的綠色價(jià)值觀，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提升生態(tài)文明素養(yǎng)，為黃河文化傳承、生態(tài)資源保護(hù)、國(guó)家綠色未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

我們聚焦培育學(xué)生“科學(xué)精神” “健康生活” “責(zé)任擔(dān)當(dāng)” “人文底蘊(yùn)” “實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)，對(duì)黃河文化進(jìn)行了深挖、提取、剝離，梳理了小學(xué)生態(tài)文明教育課程的相關(guān)教育內(nèi)容，將黃河文化元素多維度融入小學(xué)各階段生態(tài)文明教育課程當(dāng)中，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生態(tài)文明教育的整體性和高效性。

一、注重學(xué)科課程拓展，學(xué)習(xí)黃河文化

我們組建了一支熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、崇尚黃河文化、關(guān)注生態(tài)文明、善于創(chuàng)新的課題小組。課題組對(duì)小學(xué)各年級(jí)生態(tài)文明內(nèi)容進(jìn)行梳理、重組。將小學(xué)生態(tài)文明教育分為生態(tài)文明文化類教育、科學(xué)類教育、審美類教育、生活類教育、思維類教育，五類生態(tài)文明教育都融入黃河文化、黃河精神。

通過(guò)科學(xué)學(xué)科，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受到大自然的廣闊、復(fù)雜和多樣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)黃河流域生態(tài)系統(tǒng)的了解，通過(guò)“古今生物大對(duì)比、人類行為大反思”等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境造成了顯著影響，讓學(xué)生在思辨中生成“保護(hù)生物多樣性、呵護(hù)黃河生態(tài)”的責(zé)任感。

通過(guò)藍(lán)色家園、安全教育等學(xué)科，了解黃河流域面臨的環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)危機(jī)，增強(qiáng)生態(tài)安全戰(zhàn)略意識(shí)和生態(tài)危機(jī)預(yù)警意識(shí)。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明生活教育和生態(tài)文明思維教育。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科，以實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生了解黃河的人文風(fēng)情、名勝古跡、歷史典故等生態(tài)文明文化知識(shí)，學(xué)習(xí)人類文明史中的生態(tài)智慧。

二、開(kāi)發(fā)生態(tài)文明課程，傳承黃河文化

黃河生態(tài)文明教育對(duì)于不是身處黃河邊的我們來(lái)說(shuō)，還是有一定的距離感。為了讓學(xué)生更好地了解黃河的生態(tài)文明環(huán)境，我們組織教師開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了《守黃河安瀾，護(hù)生態(tài)環(huán)境》校本課程，助力黃河生態(tài)保護(hù)與小學(xué)生態(tài)文明教育課程的深度融合。

課程基于黃河經(jīng)典歷史地位，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為途徑，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，依托學(xué)校及周邊資源開(kāi)發(fā)而成。內(nèi)容包括“黃河文化”“生態(tài)黃河”“保護(hù)黃河”三大主題。每個(gè)大主題各包括三個(gè)小主題，分別是“文明發(fā)祥”“人文風(fēng)俗”“黃河禮贊”，“錦繡黃河”“黃河沙患”“治理黃河”，“保護(hù)黃河史”“黃河水治理”“黃河動(dòng)植物保護(hù)”。

通過(guò)這九個(gè)主題的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解黃河文化及生態(tài)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)保護(hù)黃河法律法規(guī)，通過(guò)實(shí)地考察、合作探討、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)造發(fā)明等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然生態(tài)與人類命運(yùn)緊密相連、息息相關(guān)，提高參與生態(tài)美、環(huán)境美、山水美建設(shè)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)黃河的使命感和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

三、組織多彩主題活動(dòng)，根植黃河文化

通過(guò)構(gòu)建濃厚的校園黃河文化氛圍，讓學(xué)生在校園中知黃河、賞黃河、論黃河、贊黃河，在探討中得到情感的提升， 在爭(zhēng)鳴中獲得創(chuàng)作的靈感。讓學(xué)生畫(huà)、唱、寫(xiě)、做，在活動(dòng)的過(guò)程中提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

1.找：成立“黃河文化科學(xué)院”。開(kāi)展黃河動(dòng)植物研究活動(dòng)，通過(guò)查閱資料、實(shí)地考察等方式了解黃河流域內(nèi)以及周邊動(dòng)植物的名字、習(xí)性、特點(diǎn)等；尋找、收集相關(guān)的黃河植物，分清門類，并制作標(biāo)本。

2.畫(huà)：成立了“黃河傳統(tǒng)藝術(shù)工作室”。利用美術(shù)課開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)、扎染、陶俑制作等活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作的形式描繪對(duì)黃河的贊美。

3.寫(xiě)：創(chuàng)立“黃河文化項(xiàng)目研究工作室”。通過(guò)整理黃河民間故事、尋訪名人舊居、搜集民歌民謠等系列活動(dòng)，讓學(xué)生置身于生動(dòng)鮮活、豐富多彩的黃河文化中，用心感受黃河文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。

4.研：成立“黃河生態(tài)STEM項(xiàng)目化調(diào)查組”。針對(duì)黃河流域水資源短缺、水土流失嚴(yán)重、環(huán)境污染積重較深等問(wèn)題以項(xiàng)目化方式開(kāi)展黃河水污染凈化項(xiàng)目研究，使課程突破教材與教學(xué)時(shí)空的局限性，探索運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

5.編：開(kāi)展編輯手抄報(bào)活動(dòng)。把自己對(duì)黃河傳統(tǒng)歷史文化的了解、對(duì)黃河現(xiàn)狀的分析以及對(duì)黃河的熱愛(ài)、對(duì)黃河的贊美表達(dá)出來(lái)。

6.唱：在音樂(lè)鑒賞課程中，增添唱黃河、舞黃河、奏黃河、吹黃河等內(nèi)容，通過(guò)黃河文化主題展演等活動(dòng)，結(jié)合社團(tuán)實(shí)踐，開(kāi)展多主題的文化展演，內(nèi)化學(xué)生對(duì)黃河文化的認(rèn)識(shí)。

7.講：圍繞“學(xué)習(xí)黃河文化，講好黃河文化故事”主題，開(kāi)展講好黃河故事活動(dòng)，讓黃河文化基因代代相傳。

8.拓：構(gòu)建黃河生態(tài)研究社團(tuán)，組織研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展，利用好博物館等文化元素，探尋黃河之美，保護(hù)生態(tài)文明。

四、開(kāi)展第二課堂，提升生態(tài)保護(hù)意識(shí)

組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，擔(dān)任環(huán)保志愿者，發(fā)放“保護(hù)黃河”宣傳單，撿拾垃圾，宣傳環(huán)保的重要性；帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地研究水資源，經(jīng)常到“山陽(yáng)河”“卻坡水庫(kù)”開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)采訪和觀察水位，了解身邊水資源的現(xiàn)狀、污染情況，提出保護(hù)水資源的措施，開(kāi)展護(hù)河行動(dòng)。

五、全面科學(xué)，多元課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，從教師和學(xué)生“兩個(gè)維度”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證課程的有效實(shí)施。

1.對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

“教師評(píng)價(jià)體系”從“過(guò)程評(píng)價(jià)”和“效果評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面，圍繞“課程開(kāi)發(fā)”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“課堂教學(xué)”“學(xué)生核心素養(yǎng)提升”“教師素養(yǎng)提升”五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)考察教師在教學(xué)過(guò)程中的“專業(yè)能力”和“創(chuàng)新能力”。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)

依據(jù)黃河文化多維度融入小學(xué)生態(tài)文明教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，將過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)有機(jī)融合。過(guò)程性評(píng)價(jià)又分為結(jié)果性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和體驗(yàn)性評(píng)價(jià)。每項(xiàng)評(píng)介采取自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。

（作者單位：山東省五蓮縣教育事業(yè)發(fā)展中心）

注：本文系2022年度山東省“黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展”教育教學(xué)專項(xiàng)課題“小學(xué)科學(xué)融入黃河生態(tài)保護(hù)意識(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2022HHZX380）的研究成果之一。