書院制背景下如何推進大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)

摘要：大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)是高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，是書院制高校教育管理的重要路徑之一。本文以全員制書院——南京審計大學(xué)為例，探索書院制背景下大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)的新路徑，創(chuàng)新工作方法，構(gòu)建高校精準就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量、精準化就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：書院制；高校；大學(xué)生；精準就業(yè)指導(dǎo)

高校進行人才培養(yǎng)，始終要以“立德樹人”為根本任務(wù)。近年來，高校書院制改革蓬勃興起，以促進大學(xué)生全面發(fā)展為目標，與書院制模式教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)核不謀而合。實施高校書院制是應(yīng)對社會快速發(fā)展對高素質(zhì)人才需求的重要舉措和有效探索。南京審計大學(xué)作為全員制書院，始終積極探索構(gòu)建“雙院制”多元協(xié)同育人體系，借助學(xué)院和書院兩個機構(gòu)，搭建整體育人環(huán)境，為高校人才培養(yǎng)注入新的活力，培養(yǎng)符合時代需求的全能型人才[1]。

一、大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)的必要性

（一）順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢

隨著經(jīng)濟全球化、教育體系的逐漸發(fā)展和完善，高等院校招收人數(shù)正逐年增加。2024屆普通高校畢業(yè)生規(guī)模創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴峻。在社會和經(jīng)濟壓力的雙重影響下，高校畢業(yè)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生群體呈現(xiàn)“慢就業(yè)”“不就業(yè)”的現(xiàn)象，就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾性凸顯[2]。黨中央、國務(wù)院提出了“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”一系列決策部署，黨的二十大報告指出“強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)”，要做好大學(xué)生等群體就業(yè)工作，確保我國就業(yè)大局穩(wěn)定[3]。

（二）滿足就業(yè)市場的重要舉措

開展大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)是滿足就業(yè)市場的重要舉措，國家發(fā)展離不開經(jīng)濟建設(shè)，經(jīng)濟發(fā)展離不開這群建設(shè)者。隨著改革的深入，經(jīng)濟市場的調(diào)整，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，就業(yè)市場朝著結(jié)構(gòu)更優(yōu)、模式更新、質(zhì)量更高的方向升級優(yōu)化，市場對人才的需求更加精細化、專業(yè)化[4]?！妒奈寰蜆I(yè)促進規(guī)劃》指出，隨著人口結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的深化發(fā)展，“十四五”期間，就業(yè)領(lǐng)域面臨著“招生難”與“結(jié)構(gòu)難”的矛盾，就業(yè)崗位需求和供給結(jié)構(gòu)不對稱，加之東西部地區(qū)就業(yè)需求分布不均衡，使得摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)情況增加。在這種情況下，開展大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)，加強重點群體就業(yè)幫扶，幫助大學(xué)生找到適合自身的職業(yè)發(fā)展路徑，確保人才與資源的合理配置。

二、大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）外部環(huán)境因素影響，缺少穩(wěn)定性

就業(yè)是國家繁榮、社會穩(wěn)定、人民安居的重要基石。正所謂“金三銀四”，每年的三、四月份是大學(xué)生求職、簽約就業(yè)的高峰期，然而社會環(huán)境的改變給大學(xué)生就業(yè)帶來了極大的影響。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的線下校園招聘、開展就業(yè)工作的模式逐漸借助線上平臺做出轉(zhuǎn)變，這給高校、企業(yè)、學(xué)生等多方帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。供求雙方無法面對面交流，只能通過線上互相了解，雖然部分高校采取了電子簽約的形式，但是大大增加了溝通成本，給就業(yè)三方帶來了不確定性。另一方面，從就業(yè)崗位需求總量來看，總體數(shù)量大幅度縮水，占GDP和就業(yè)30%的餐飲業(yè)、服務(wù)業(yè)、娛樂、交通等行業(yè)受到了巨大的影響[5]。

（二）師資力量薄弱，缺少指導(dǎo)性

綜合高校就業(yè)指導(dǎo)部門，對大學(xué)生提供的就業(yè)服務(wù)主要包括就業(yè)核心能力培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息發(fā)布、組織線上線下招聘會、就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶等內(nèi)容，工作職能總體呈現(xiàn)出固有化、模式化。由于每個學(xué)生的興趣、習(xí)慣、特長不同，統(tǒng)一的模式化回答無法滿足個體的需求，從而無法提供精準的就業(yè)服務(wù)。因此，就業(yè)服務(wù)創(chuàng)新力、精準度有待加強。另一方面，高校精準就業(yè)服務(wù)工作人員匱乏，缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，掌握的就業(yè)知識基礎(chǔ)尚不牢固，無法承擔指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的工作，或多或少會對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）就業(yè)信息精準度不夠，缺少對稱性

大學(xué)生“就業(yè)難”，企事業(yè)單位“招聘難”一直是就業(yè)市場存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，但實際情況是高校提供的就業(yè)崗位數(shù)往往高于本年度畢業(yè)生數(shù)量。造成這種現(xiàn)象的主要原因是求職者對于未來工作的理想化需求以及用人單位對于學(xué)生符合崗位要求的滿意度不高。提供精準就業(yè)信息是解決信息不對稱導(dǎo)致的學(xué)生“就業(yè)難”與用人單位“招聘難”這一結(jié)構(gòu)性矛盾的根本解決方法。精準的就業(yè)信息，可以精準匹配用人單位的需求和學(xué)生求職需求。但就業(yè)信息不均衡分布一直存在于高校之間，20%的名校掌握著80%的就業(yè)信息，高校之間就業(yè)數(shù)據(jù)共享不足，缺乏統(tǒng)一的信息共享平臺。其次，出于對學(xué)生安全和隱私保護的考慮，用人單位很難直接通過學(xué)校就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)了解學(xué)生的個人信息。

三、實現(xiàn)精準就業(yè)指導(dǎo)的對策

（一）構(gòu)建完善的就業(yè)信息平臺

如何讓就業(yè)工作“活”起來一直是就業(yè)工作者探尋的方向。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，就業(yè)服務(wù)平臺智慧化、充分利用大數(shù)據(jù)亦是大勢所趨。構(gòu)建“智慧化”的信息共享平臺，利用大數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)勢，打造一個社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與的信息化共享平臺，從而構(gòu)建精準就業(yè)服務(wù)體系。首先，以學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站為核心，形成就業(yè)指導(dǎo)中心公眾號—院級就業(yè)群—班級就業(yè)群等層層依托的就業(yè)閉環(huán)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其次，學(xué)校要將相關(guān)職能部門數(shù)據(jù)共享，院系層面要將學(xué)生信息統(tǒng)計填報，學(xué)生層面要及時更新個人信息，從而形成“云指導(dǎo)”“云招聘”“云面試”等為一體的“云就業(yè)”平臺[6]。

（二）強化師資隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

精準就業(yè)指導(dǎo)工作需要承擔專業(yè)化的教學(xué)任務(wù)，教師團隊專業(yè)性強，理論基礎(chǔ)扎實，善于結(jié)合市場動向，因材施教，有利于給學(xué)生提供更加準確的就業(yè)方向意見。首先，深入挖掘本校教師潛力，組織熟悉在校大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，熟知大學(xué)生核心就業(yè)能力關(guān)鍵指標的教師，對生涯教育、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面工作，進行經(jīng)驗交流和核心就業(yè)能力提升課程教學(xué)的培訓(xùn)，不斷提升校內(nèi)師資的理論實踐水平。其次，充分發(fā)揮朋輩幫扶的輻射帶動作用，組建一支以優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員為主體的學(xué)生隊伍，分層、分類別、分年級進行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵不同年級、專業(yè)、類別的學(xué)生積極參與精準就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程教育

精準就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)既要滿足共性需求又要滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，要構(gòu)建一個線上線下相結(jié)合、不同年級、不同專業(yè)、不同群體差異性發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。在大學(xué)生核心能力培訓(xùn)課程中，可以采用線上線下培訓(xùn)相結(jié)合的模式，線上課堂引導(dǎo)學(xué)生初步認知大學(xué)生核心就業(yè)能力并形成大體框架。線下課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，根據(jù)實際情況運用情景式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生在場景化的案例和實操任務(wù)中將知識點融會貫通。

四、結(jié)語

書院制背景下探索高校大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)的路徑，需要高校、社會、大學(xué)生三方共同努力，通過不斷構(gòu)建完善的信息平臺，強化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，加強職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，強化就業(yè)市場建設(shè)，拓展高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，有效促進高校就業(yè)工作的規(guī)范化、秩序化、科學(xué)化，為不同專業(yè)、不同就業(yè)目標的大學(xué)生提供更加精準、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

【基金項目】2022年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目（思政專項）“書院制背景下大學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)的路徑探索”（2022SJSZ0113）

參考文獻：

[1]王園園.大思政背景下“雙院制”多元協(xié)同育人體系創(chuàng)新實踐研究[J].就業(yè)與保障，2021（14）：175-176.

[2]馬力，鄧陽.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”探析及其對策[J].中國青年社會學(xué)，2019，38（5）：93-99.

[3]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[J].中國人力

資源社會保障，2017（11）：10-27.

[4]鄭文捷，楊磊.新發(fā)展格局下，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)何去何從[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2021（18）：12-13.

[5]祝軍，李家華.精準服務(wù) 助力大學(xué)生就業(yè)[J].中國高等教育，2020，（7）：48-49.

[6]施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究[D].中國礦業(yè)大學(xué)，2012.