課程思政視域下中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革探討

摘"要：中級財務(wù)會計作為一門實踐性較強的課程，涉及大量的職業(yè)判斷?；诖?，在教學(xué)中既要重視對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守。本文以財會類課程思政改革中存在的問題為切入點，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師能力、評價體系5方面作為突破口的課程思政改革路徑，為進一步深化財會類課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：F23"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.060

1"財會類課程思政改革的目的

中級財務(wù)會計課程以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)，系統(tǒng)介紹企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項確認、計量、記錄和報告的基本程序和基本方法，是財務(wù)會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，其既是對基礎(chǔ)會計的基本原則、基本方法的深化，又是進一步學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計等課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用。該課程對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、更好地勝任未來崗位需求意義重大。在信息化發(fā)展迅速的當下，企業(yè)財務(wù)違法案件層出不窮，這與財務(wù)人員職業(yè)道德偏低有直接關(guān)系，因此，對會計人員職業(yè)操守的培養(yǎng)尤為重要。課程思政是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，其以專業(yè)課程為載體，在教學(xué)過程中以立德樹人為根本任務(wù)，充分挖掘課程內(nèi)容蘊含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生捕捉表象背后隱藏的本質(zhì)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有情懷、有遠見、有本領(lǐng)的人。因此，在課程教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，更要重視對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

目前，國內(nèi)各高校越來越重視對學(xué)生專業(yè)課程的思政教育，將課程思政落實到教學(xué)中，陸續(xù)開展了課程思政示范專業(yè)建設(shè)，為國內(nèi)其他院校的課程思政建設(shè)提供借鑒。國內(nèi)學(xué)者針對會計專業(yè)課程思政從多角度進行了分析研究并形成了較多研究成果。但課程建設(shè)應(yīng)量體裁衣，鑒于此，本文結(jié)合我校課程教學(xué)的實際情況，在課程思政視域下對中級財務(wù)會計課程進行教學(xué)改革實施路徑研究。

2"我校財會類課程思政改革中存在的問題

財會類課程具有專業(yè)知識繁多、重難點突出、理論聯(lián)系實踐密切等特征，以中級財務(wù)會計課程為例，課程多采用較為傳統(tǒng)面授為主授課方式，對于思政元素的融入程度和職業(yè)道德培養(yǎng)方面有待進一步提升，課程教學(xué)改革也僅側(cè)重于教學(xué)方法改革。該課程教學(xué)主要存在以下問題。

2.1"職業(yè)素養(yǎng)和價值觀引領(lǐng)力度不夠

該課程的教學(xué)內(nèi)容有深度，知識點多，涉及到的業(yè)務(wù)處理較基礎(chǔ)會計更為復(fù)雜。教學(xué)安排上課時比較緊張，導(dǎo)致絕大多數(shù)老師將有限的課上時間都用來進行專業(yè)知識講授，難以有更多時間放在對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和價值觀的塑造上。

2.2"思政元素挖掘不深、與專業(yè)融合度不夠

從該課程過去思政改革情況來看，專業(yè)與思政研究的契合點較多集中于會計職業(yè)道德和企業(yè)會計準則等財經(jīng)法規(guī)上，課堂講授側(cè)重法條、規(guī)范等條文性內(nèi)容，相關(guān)思政內(nèi)容的教學(xué)蜻蜓點水、流于表面。此外，時事熱點、實際案例等與思想政治建設(shè)更貼切的素材較少，思政元素挖掘不夠，進一步導(dǎo)致思政元素與專業(yè)融合度較差、課程思政效果不明顯等諸多問題。

2.3"課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，課程思政生搬硬套

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中級財務(wù)會計課程仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講授為主，學(xué)生90%的時間都在聽課。單一的教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)慣性，缺乏積極思考能力。會計相關(guān)思政內(nèi)容的講授也缺乏創(chuàng)新性，難以吸引學(xué)生關(guān)注。通過回訪學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我校課程思政教學(xué)存在生硬植入、思政與專業(yè)知識兩層皮的現(xiàn)象，育人效果較差。

2.4"授課教師能力有待提高

該課程組的授課教師有10名，其中有企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷的僅有2名，絕大多數(shù)教師缺乏工作經(jīng)驗，理論與實踐無法有效結(jié)合，在進行課程講授時，尤其是涉及思政教育部分，存在照本宣科情形，講授內(nèi)容干癟，難以引起學(xué)生的共鳴，實難達到育人效果。此外，一些教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法，對當前新教學(xué)手段、教學(xué)工具掌握較差，影響教學(xué)效果。因此，授課教師在實踐經(jīng)驗的積累、教學(xué)方法的掌握、教學(xué)工具的運用等各方面亟待提升。

3"中級財務(wù)會計課程思政實踐路徑

作為會計專業(yè)課程思政建設(shè)的基本載體，中級財務(wù)會計在教學(xué)過程中，結(jié)合課程特點和教學(xué)內(nèi)容，以立德樹人為著力點，挖掘課程顯性知識與隱性思政的關(guān)聯(lián)，運用多形式教學(xué)方法，讓學(xué)生思考、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮課程思政的育人效果，著力構(gòu)建會計專業(yè)理論技能、倫理人文雙頭并重的教學(xué)格局，培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫聲r代會計人才。

3.1"明確課程思政的教學(xué)目標

中級財務(wù)會計課程思政以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，將遵紀守法、愛崗敬業(yè)、家國情懷、職業(yè)操守、專業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入各章節(jié)專業(yè)知識內(nèi)容的講授中，將思政內(nèi)容具體化為實際案例，最終確定本門課程的思政教學(xué)目標，如表1所示。

3.2"深挖思政元素、細化思政教學(xué)內(nèi)容

深入研究課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘隱藏于專業(yè)知識背后的思政點。一改過去課程思政只從會計職業(yè)道德規(guī)范和財經(jīng)法規(guī)開展的局面，拓寬思路和視野，結(jié)合時事熱點、經(jīng)典案例、名人事跡等素材，將思政內(nèi)容有機融入專業(yè)課程中。根據(jù)中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容不同章節(jié)，充分挖掘該課程內(nèi)容中所包含的課程思政元素，以專業(yè)知識與思政元素融合、理論講授與實踐教學(xué)融合為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點、政策法規(guī)、經(jīng)濟動態(tài)，豐富課程案例資源庫，并將其巧妙運用于實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生家國情懷，實現(xiàn)潛移默化育人效果。表2為部分思政案例內(nèi)容展示。

3.3"豐富課程思政教學(xué)方法

為了提高課程思政的教學(xué)效果，專業(yè)教師應(yīng)當結(jié)合課程自身特點設(shè)計教學(xué)方法。教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)當注重提升學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生更好地融入課堂活動中。因此，課堂上可以采用學(xué)生更感興趣的教學(xué)方法，如觀看短視頻、小組討論、案例展示、分組辯論、情景教學(xué)等，以當代大學(xué)生的認知特點作為切入點，關(guān)注學(xué)生的需求，避免空洞說教，注重引導(dǎo)和情感渲染，達到與學(xué)生情感共鳴，實現(xiàn)思政隱性植入、潤物細無聲的效果。教學(xué)方法的多樣性能夠有助于課程思政元素與專業(yè)知識的融合，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情、實現(xiàn)課程思政育人目標具有重要作用。

3.4"授課教師應(yīng)提升實踐能力、夯實思政理論功底

為了更好地開展教學(xué)活動，授課教師應(yīng)當注重對自身綜合能力的提升。首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能。其次，加強實踐鍛煉。中級財務(wù)會計是一門操作性強、實踐性強的課程。教師通過企業(yè)掛職鍛煉，能夠更好地體會理論知識在實踐中的應(yīng)用情況，進而用實踐經(jīng)驗反哺教學(xué)。再次，課程教學(xué)的開展不是某一位教師的事，而應(yīng)當團隊通力合作。因此，可以成立課程組，定期開展教學(xué)教研活動，通過教師間的交流討論，更好對課程思政內(nèi)容進行設(shè)計，完善課程思政建設(shè)，使課程教學(xué)更加規(guī)范，提升課程教學(xué)效果。

3.5"設(shè)計科學(xué)的考核評價體系

設(shè)計科學(xué)、合理的中級財務(wù)會計課程思政考核評價體系是檢驗課程思政教學(xué)效果的重要手段。課程思政作為課程教學(xué)中的重要一環(huán)，在學(xué)生成績考核評價體系中占有重要比重。結(jié)合課程考核形式，將課程期末成績分解成兩部分，即結(jié)果性考核和過程性考核。課程思政部分的考評在過程性考核中表現(xiàn)為課程任務(wù)的完成情況，如小組任務(wù)、案例展示、思政資料的閱讀及論文的撰寫等，在過程性考核中占比35%左右；在結(jié)果性考核中以案例分析等形式考核，占比17%左右?？己朔绞降木唧w實施手段包括教師打分、學(xué)生互評、積分獎勵等。通過科學(xué)設(shè)計考核評價方式，有效凸顯課程專業(yè)教學(xué)和課程思政兩方面的教學(xué)效果，使課程考核不僅僅重視專業(yè)知識的掌握程度，也有效地促進學(xué)生對課程思政的重視。

4"結(jié)語

會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著企業(yè)乃至整個社會的正常運轉(zhuǎn)。因此，在課程教學(xué)中，必須重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，深度挖掘隱含于專業(yè)知識之中的哲理、規(guī)律，并運用多形式的教學(xué)方法，將思政元素有效地融入專業(yè)知識講授中，最終實現(xiàn)提升學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的雙重目標。

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