基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的會計教學模式應(yīng)用

摘"要：基礎(chǔ)會計作為會計學科的入門課程，是學生掌握會計基本理論和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，涵蓋了會計的基本概念、會計要素、會計科目、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表等多個核心內(nèi)容，是構(gòu)建學生會計專業(yè)能力的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，對基礎(chǔ)會計的教學內(nèi)容進行更為生動、直觀和高效的呈現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣和實踐能力。本文對基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的會計教學模式應(yīng)用進行深入分析，并結(jié)合實踐經(jīng)驗總結(jié)一些應(yīng)用措施，以期對教育領(lǐng)域有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；會計教學；基礎(chǔ)會計

中圖分類號：F23"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.057

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅是在傳統(tǒng)教育中簡單地加入互聯(lián)網(wǎng)工具，而是一種全新的教育理念與模式的轉(zhuǎn)變，要求教育者重新審視教學的本質(zhì)，以及如何在互聯(lián)網(wǎng)時代更有效地傳授知識和技能。在該背景下，會計教學模式也亟須進行創(chuàng)新與調(diào)整，基礎(chǔ)會計作為會計學科的入門課程，是學生理解和掌握會計基本原理的基石，因此探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用，具有重要的理論與實踐意義，能夠全面推動會計基礎(chǔ)教學模式創(chuàng)新。

1"“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)手段，結(jié)合教育領(lǐng)域的需求和特點，實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的新型教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)演進，“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，將優(yōu)質(zhì)的教育資源進行整合和優(yōu)化，提供給廣大學生和學習者，并借助互聯(lián)網(wǎng)的高效傳播和互動特性，打破時間和空間限制，讓學習變得更加靈活和便捷。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅是一種技術(shù)手段的運用，更是一種教育理念的更新，強調(diào)以學生為中心，注重學生的個性化和自主學習，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學習內(nèi)容和學習進度，實現(xiàn)個性化學習，且教師和學生之間的互動也更加頻繁和深入，有助于提高學生學習興趣和學習效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，教育的本質(zhì)沒有改變，仍然是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人，而教育的形式和方法卻發(fā)生很大變化，傳統(tǒng)的課堂教育逐漸讓位于在線教育、遠程教育等新型教育模式，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)了教育資源的共享和優(yōu)化配置，讓更多的人有機會接受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2"基礎(chǔ)會計課程中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)勢分析

2.1"突破時空限制，實現(xiàn)靈活學習

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的首要優(yōu)勢是突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，在常規(guī)教學模式中，學生必須按照固定的課表，在特定的時間和地點上課。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容被制作成在線課程、視頻教程等形式，學生可以隨時隨地進行學習，不再受制于時間和地點的限制，從而為學生提供了更多的學習選擇，有利于學生根據(jù)自己的時間安排和學習進度進行學習，比如學生可以在家中、在圖書館、在咖啡館等任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進行學習，甚至可以利用碎片化的時間進行學習，能夠有效提高學習效率。此外，對于因特殊情況無法到校上課的學生，如病假、事假等，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式也提供了便捷的學習途徑，確保學生不會因缺課錯過重要的學習內(nèi)容。

2.2"豐富教學資源，提升學習效果

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為基礎(chǔ)會計課程提供了豐富的教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以搜集和整理大量的會計案例、實務(wù)操作視頻、專家講座等優(yōu)質(zhì)教學資源，并將其融入課程中，豐富的教學資源不僅可以幫助學生更好地理解抽象的會計概念和理論，還可以提高學生的實務(wù)操作能力和解決問題的能力，比如通過觀看實務(wù)操作視頻，學生可以直觀地了解會計工作的實際流程，從而更好地掌握會計技能。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式還支持個性化的學習資源推薦，系統(tǒng)可以根據(jù)學生的學習情況和興趣，為其推薦合適的學習資源，滿足學生的個性化學習需求。

2.3"實時互動與交流，增強學習動力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了師生之間、學生之間的實時互動與交流，通過在線討論區(qū)、即時通訊工具等方式，學生可以隨時向教師提問，與其他同學進行討論和交流，實時互動與交流可以幫助學生及時解決學習中的困惑和問題，激發(fā)學生學習興趣和動力，教師也可以通過與學生的互動，了解學生學習情況和需求，從而調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式能夠支持學生之間的合作學習，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺組建學習小組，共同完成任務(wù)、討論問題、分享學習心得等，合作學習方式=可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

2.4"精準評估與反饋，優(yōu)化學習路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，實現(xiàn)了對學生學習情況的精準評估和及時反饋，系統(tǒng)可以實時記錄學生的學習進度、作業(yè)完成情況、測試成績等數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，基于數(shù)據(jù)，教師可以精確地了解每個學生的學習狀況和需求，為其提供個性化的輔導和指導，還可以根據(jù)學生學習情況，為其推薦合適的學習路徑和資源，幫助學生高效地學習。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式還支持多種評價方式，如在線測試、作業(yè)提交、小組討論等，評價方式不僅可以全面、客觀地反映學生的學習成果和進步情況，還可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習問題和不足，調(diào)整學習策略和方法。

3"基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的會計教學模式具體應(yīng)用

3.1"建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺

在線課程模塊是會計網(wǎng)絡(luò)教學平臺的核心部分，主要提供會計基礎(chǔ)、中級、高級等各個層次的在線課程，課程應(yīng)由經(jīng)驗豐富的會計教師錄制，內(nèi)容涵蓋會計理論、實務(wù)操作、案例分析等方面，學生可以根據(jù)自己的學習進度和需求，選擇相應(yīng)的課程進行學習，該模塊還應(yīng)提供在線測試和模擬考試功能，幫助學生檢驗學習效果，查漏補缺。實務(wù)操作模塊能夠為學生提供真實的會計操作環(huán)境，通過模擬真實的會計工作場景，讓學生在實際操作中掌握會計技能，該模塊應(yīng)包含各種會計憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制等實務(wù)操作內(nèi)容，學生可以在此模塊中進行反復練習，直至熟練掌握各項會計操作，且系統(tǒng)可以根據(jù)學生操作情況，給出相應(yīng)反饋和建議，幫助學生改進操作方法，提高操作效率。

例如，在會計賬簿相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以在平臺中上傳和發(fā)布與會計賬簿相關(guān)的視頻教程、PPT講解、案例分析等教學資源，并設(shè)計針對“會計賬簿”知識點的在線測試和模擬考試系統(tǒng)，幫助學生自我檢測和鞏固學習成果；在教學資源方面，教師收集和整理高質(zhì)量的“會計賬簿”相關(guān)教學資源，如教學視頻、案例庫、習題集等，將其上傳到管理平臺中，并與會計行業(yè)專家合作，定期更新和優(yōu)化教學內(nèi)容，確保教學資源的時效性和專業(yè)性。

3.2"設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化教學內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中，教師需要設(shè)計系統(tǒng)化、層次化、交互性的網(wǎng)絡(luò)化會計教學內(nèi)容體系，通過整合優(yōu)質(zhì)教學資源，采用多媒體技術(shù)和交互式學習工具，為學生提供自主、靈活、高效的學習環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，教師首先對會計學科的知識點進行全面梳理，按照基礎(chǔ)會計、中級會計和高級會計3個層次分類，每個層次下再細分具體知識點，如會計要素、會計科目、會計憑證等，形成清晰的知識框架，便于學生按需學習。針對每個知識點，教師需要制作高質(zhì)量的多媒體教學資源，包括視頻講解、圖文教程、PPT演示等，確保內(nèi)容的準確性和教學性，多媒體的形式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

例如，在財產(chǎn)清查相關(guān)知識教學中，理論教學中教師通過在線視頻、PPT等形式，詳細介紹財產(chǎn)清查的定義、目的及其對會計工作的重要性，并利用流程圖、動畫演示等方式，清晰展示財產(chǎn)清查的標準流程、方法及其應(yīng)用場景，還可以結(jié)合真實企業(yè)案例，分析財產(chǎn)清查過程中的關(guān)鍵問題、風險點及解決方案。在實務(wù)教學中構(gòu)建虛擬的財產(chǎn)清查實操平臺，允許學生在模擬環(huán)境中進行清查操作，提升實踐能力，還可以展示常見的財產(chǎn)清查錯誤案例，讓學生識別并糾正錯誤，加深理解。

3.3"開展會計實務(wù)操作模擬

在會計基礎(chǔ)教學模式中，需要構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的會計實務(wù)操作模擬系統(tǒng)，通過高度仿真的業(yè)務(wù)場景和會計流程，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實務(wù)操作，提升其會計實踐能力和問題解決能力，為后續(xù)學生實習以及工作打下基礎(chǔ)。在會計基礎(chǔ)教學過程中，教師需要整合優(yōu)質(zhì)教學資源，采用多媒體技術(shù)和交互式學習工具，為學生提供自主、靈活、高效的學習環(huán)境。首先，教師需要構(gòu)建虛擬企業(yè)環(huán)境，包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、會計制度等，環(huán)境中需要盡量還原真實企業(yè)的運作情況，以便學生能夠更好地了解企業(yè)實際運營和會計工作流程，在該環(huán)境中學生可以扮演不同會計角色，如出納、會計、財務(wù)主管等，體驗不同崗位職責和工作內(nèi)容。

例如，在制作財務(wù)會計報告的實務(wù)教學中，理論基礎(chǔ)通過網(wǎng)絡(luò)課程，講解財務(wù)會計報告的基本概念、編制方法和分析技巧；模擬實操中提供模擬的會計數(shù)據(jù)，引導學生使用會計軟件編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。在導入新課時，通過在線教育平臺發(fā)布課程介紹和教學目標，激發(fā)學生學習興趣；知識講解環(huán)節(jié)采用在線講解財務(wù)會計報告基礎(chǔ)知識和編制方法；模擬實操時發(fā)布模擬數(shù)據(jù)，指導學生使用會計軟件進行報表編制。再比如，在復式記賬教學中，教師通過共享屏幕方式，在模擬平臺上進行一筆典型的復式記賬操作演示，讓學生了解整個操作流程，之后學生登錄模擬平臺，根據(jù)教師提供的模擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行復式記賬操作，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)可能包括企業(yè)采購、銷售、費用報銷等各種場景，完成模擬操作后，教師組織學生進行線上討論，總結(jié)復式記賬要點和注意事項，分享操作心得。

3.4"在線考核評價

傳統(tǒng)的會計教學考核方式多以筆試為主，形式單一，且受時間和地點限制，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，通過在線考核評價，可以更加靈活、高效地對學生學習成果進行評估，在線考核評價能夠?qū)崟r反饋學生學習情況，幫助學生及時了解自己的學習進度和存在的問題，并為教師提供更為精準的教學反饋，以便調(diào)整教學策略，更好地滿足學生學習需求。在線考核評價應(yīng)摒棄單一考核方式，構(gòu)建多元化評價體系，包括客觀題測試、案例分析報告、模擬實操等多種評價形式，客觀題測試可以檢驗學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；案例分析報告則能夠評估學生運用所學知識解決實際問題的能力，而模擬實操則是檢驗學生會計實務(wù)操作能力的有效手段，通過多元化的評價方式，可以更全面地評估學生學習成果。在線考核評價可以充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對學生學習數(shù)據(jù)進行分析，通過對學生學習行為、答題情況等進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，教師可以更準確地了解學生學習狀況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和困難，分析結(jié)果還可以為教師提供針對性的教學建議，幫助教師優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。在線考核評價應(yīng)提供實時反饋機制，學生在完成在線測試或作業(yè)后，系統(tǒng)應(yīng)即時給出評分和反饋，讓學生及時了解自己的錯誤和不足，教師可以根據(jù)學生答題情況和反饋信息，為學生提供個性化指導建議，幫助學生解決學習中的困惑和問題。

例如，在評價內(nèi)容方面，包括會計理論知識掌握情況、實務(wù)操作能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等多個方面；評價方法結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用在線測試、實務(wù)操作考核、團隊協(xié)作項目、創(chuàng)新案例提交等多種方式進行評價。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺定期進行在線測試，評價學生對會計理論知識的掌握情況，測試內(nèi)容涵蓋會計基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析、稅務(wù)處理等方面，采用選擇題、判斷題等多種形式；鼓勵學生運用所學會計知識解決實際問題，并提交創(chuàng)新案例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生的案例進行點評和打分，評價學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實時監(jiān)控學生的學習進度和成果，及時給出評價和反饋，并鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高評價的客觀性和全面性。

4"結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在基礎(chǔ)會計課程中展現(xiàn)出多項優(yōu)勢，不僅可以能夠突破時空限制、豐富教學資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)實時互動與交流以及精準評估與反饋等，提高學生學習效果和興趣，為教師提供了靈活、高效的教學手段和方法。未來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將繼續(xù)推動基礎(chǔ)會計課程的教學創(chuàng)新和發(fā)展，為此需要不斷完善該教育模式，使其價值與優(yōu)勢在會計專業(yè)教學領(lǐng)域最大程度發(fā)揮。

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