工作室學(xué)術(shù)氛圍對(duì)土木類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響研究

摘"要：研究生培養(yǎng)是培育高層次人才的重要階段，而創(chuàng)新能力的培育則是重中之重。本文以遼寧工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)為例，深入剖析目前學(xué)院土木工程專業(yè)碩士生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的短板，分析碩導(dǎo)工作室學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于土木工程專業(yè)碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，探究碩導(dǎo)工作室學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造的方法。以期為同類高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；碩導(dǎo)工作室；學(xué)術(shù)氛圍；創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.045

創(chuàng)新能力對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)新能力除了與自身能力有關(guān)之外，還與所處的學(xué)術(shù)培養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

首當(dāng)其沖的，就是碩導(dǎo)工作室的學(xué)術(shù)氛圍，要提高創(chuàng)新能力，碩導(dǎo)和他工作室的碩士研究生們一同創(chuàng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍是一個(gè)重要的體現(xiàn)。

1"土木類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)短板剖析——以遼寧工業(yè)大學(xué)為例

遼寧工業(yè)大學(xué)土木建筑工程學(xué)院教學(xué)單位開設(shè)于1987年，學(xué)院現(xiàn)有土木工程（房建方向、橋梁方向）、給排水以及建筑學(xué)等特色專業(yè)，有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室10個(gè)，包括力學(xué)與建筑安全節(jié)能環(huán)保實(shí)驗(yàn)中心。土建學(xué)院設(shè)置了一級(jí)學(xué)科土木工程學(xué)碩以及與之相對(duì)應(yīng)專碩的授予權(quán)，目前在籍研究生培養(yǎng)規(guī)模約為180人，土木工程專業(yè)為省一流本科教育示范專業(yè)。

1.1"創(chuàng)新能力意識(shí)薄弱

隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)于普通高校研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就變得尤為重要，研究生培養(yǎng)與本科生的培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，亟須探索出適合新時(shí)代背景下普通高校碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。基于土建學(xué)院目前在籍研究生培養(yǎng)反饋統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

1.1.1"實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力欠缺

調(diào)查顯示，全國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)逐年增加，2021年人數(shù)達(dá)到377萬(wàn)人，2022年至457萬(wàn)人。2022年研究生招生124.25萬(wàn)人。隨著研究生隊(duì)伍的擴(kuò)大，怎樣改變研究生創(chuàng)新意識(shí)的欠缺成為高校不能忽視的現(xiàn)象。研究生相比本科生，擁有豐富的理論功底，但動(dòng)手能力不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在籍研究生在本科階段，基本上未有實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，實(shí)習(xí)多是以參觀、視頻等形式，比如混凝土配合比試配、應(yīng)變片焊接等基本能力都不具備，致使在碩士階段動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)很費(fèi)勁，而土木工程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)手能力又是本學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)極其重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1.2"主觀能動(dòng)性不足

興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力，科研興趣低迷導(dǎo)致研究生在學(xué)術(shù)研究中缺失動(dòng)力。如果致力創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，調(diào)動(dòng)研究生參與學(xué)術(shù)性活動(dòng)的積極性，通過(guò)與身邊師生共同研究科研問(wèn)題、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，能夠大大增加學(xué)生的科研興趣和積極性，對(duì)改善研究生人際關(guān)系也有促進(jìn)作用。

現(xiàn)階段土木學(xué)院土木類研究生生源以調(diào)劑為主，第一志愿上線率不足招生規(guī)模的14%，調(diào)劑生源的質(zhì)量不高，多為?？?、三本等獨(dú)立辦學(xué)的生源，同等層次的兄弟院校生源很少。調(diào)劑生源的專業(yè)多為工程管理、工程造價(jià)、測(cè)繪、軟件等背景，土木工程專業(yè)知識(shí)淡薄，對(duì)數(shù)學(xué)也不感興趣，個(gè)人能力良莠不齊，熱衷于“考公考編”，功利化現(xiàn)象非常嚴(yán)重?？傮w表現(xiàn)為創(chuàng)新精神匱乏，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏獨(dú)立觀察和質(zhì)疑的精神。

1.1.3"多學(xué)科交叉融合能力不足

“重考核、輕實(shí)踐”是大部分高校課程的一貫做法。傳統(tǒng)教學(xué)和考試的培養(yǎng)模式，讓課程效果大打折扣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課本為主，很少與工程案例結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念和專業(yè)名詞模糊與實(shí)踐相脫節(jié)，但是加上一些案例與工程圖片更能加深學(xué)生的理解，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮“一加一大于二”的效果。土木類專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)軟件運(yùn)用，增設(shè)交叉學(xué)科課程，緊跟時(shí)代步伐，拋棄傳統(tǒng)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)的比重，重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，課程體系緊跟最新研究成果。研究生學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于本學(xué)科課程學(xué)習(xí)，要跨學(xué)科跨領(lǐng)域進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。將新知識(shí)和舊知識(shí)融會(huì)貫通，形成新的認(rèn)知，提高知識(shí)水平，促進(jìn)科研能力的發(fā)展。

眼界過(guò)于狹隘，解決實(shí)際工程問(wèn)題能力不足，多學(xué)科交叉融合能力欠佳，僅重視本專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)際上專業(yè)和專業(yè)之間是互通的，比如土木專業(yè)所學(xué)的可以和計(jì)算機(jī)等專業(yè)相結(jié)合，尋找創(chuàng)新思路，以便達(dá)到國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才需求的目的。

1.2"土木行業(yè)的前沿研究視野不足

碩導(dǎo)是否經(jīng)常閱讀國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)，決定了碩導(dǎo)指導(dǎo)研究生從事前沿科研研究項(xiàng)目的范圍，這可能限制了研究生視野的深度和廣度。導(dǎo)師的研究視野受限可能導(dǎo)致他們更傾向于選擇傳統(tǒng)保守的研究項(xiàng)目，忽視新興領(lǐng)域和創(chuàng)新性的研究方向；導(dǎo)師對(duì)于國(guó)內(nèi)外土木行業(yè)的前沿方向沒有及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技術(shù)，致使工作室的創(chuàng)新發(fā)展停滯不前，這種現(xiàn)象不是個(gè)例，影響了工作室的研究生對(duì)于研究靈感的把握，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新能力困難重重。

1.3"碩導(dǎo)工作室管理模式不完善，培養(yǎng)理念落后

碩導(dǎo)工作室的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，是重構(gòu)研究生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。碩導(dǎo)工作室管理方法單一，缺少規(guī)范科學(xué)的組織管理和運(yùn)行機(jī)制，團(tuán)隊(duì)集體文化建設(shè)不足，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的重視，忽視對(duì)學(xué)生歸屬感和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。此外，部分團(tuán)隊(duì)存在培養(yǎng)理念的問(wèn)題，仍以傳統(tǒng)行業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。沒有著眼未來(lái)，不能很好以高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生。

2"碩導(dǎo)工作室學(xué)術(shù)氛圍的積極作用

2.1"拓寬研究視野，補(bǔ)全研究生相關(guān)的知識(shí)

研究生的教育看似繁雜，實(shí)則不然。研究生的學(xué)習(xí)到最后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，是由繁多化為精減的過(guò)程，以便應(yīng)對(duì)各種實(shí)踐。對(duì)于擁有濃郁學(xué)術(shù)氛圍的綜合大學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)工作室的研究生積極參與跨學(xué)科的講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等學(xué)術(shù)活動(dòng)，從中獲取相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)來(lái)源，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取科研靈感和創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

2.2"培養(yǎng)科研興趣，提高研究生專業(yè)素質(zhì)

建立濃郁的學(xué)術(shù)氛圍有助于激發(fā)研究生對(duì)研究的興趣，聽取專家學(xué)者講授他們對(duì)于創(chuàng)造工作室的學(xué)術(shù)氛圍的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)境下，獲取的科研靈感、思路、方法、技巧，激發(fā)研究生對(duì)專業(yè)的熱愛。高質(zhì)量的學(xué)術(shù)氛圍可以培育研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

2.3"激發(fā)創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新靈感前提需要研究生擁有創(chuàng)新靈感來(lái)源，方能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。碩導(dǎo)工作室內(nèi)的研究生通過(guò)開組會(huì)的形式，每個(gè)人提出自己的觀點(diǎn)，大家一起來(lái)討論，可以使研究生產(chǎn)生的不同的思考角度，打破思維定式。通過(guò)思維碰撞，問(wèn)題融合，重塑創(chuàng)新思維，培育研究生獨(dú)立性、開拓性和創(chuàng)造性的靈感。

2.4"形成民主自由的風(fēng)氣，改善人際關(guān)系

高質(zhì)量的碩導(dǎo)工作室學(xué)術(shù)氛圍有益于研究生的科研能力培養(yǎng)，利用每周例會(huì)平臺(tái)，分享學(xué)術(shù)感悟，與同門或?qū)＜疫M(jìn)行思維碰撞，熟化自身學(xué)術(shù)思維。也可通過(guò)參與其他研究生的報(bào)告或?qū)＜覍W(xué)者的講座學(xué)習(xí)新的思路和方法，拓展知識(shí)廣度，掌握基本科研技巧。與此同時(shí)，導(dǎo)師固定時(shí)間開例會(huì)，也為研究生提供了展示各自階段性成長(zhǎng)的舞臺(tái)，重構(gòu)研究生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)研究生教育質(zhì)量水平提升。如圖1所示。

圖1"導(dǎo)師工作室學(xué)術(shù)氛圍的作用

3"碩導(dǎo)工作室學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造實(shí)施的方法

研究生與本科生在培養(yǎng)模態(tài)及培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別。高校應(yīng)以培養(yǎng)研究生的科研能力和創(chuàng)新潛力為核心目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)課、選修課以及學(xué)術(shù)講座等塑造研究情景和學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生的科研熱情和靈感，有助于增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)造力。活躍新思維，提出新觀點(diǎn)。同時(shí)，形成整體氛圍和團(tuán)體動(dòng)力，使得碩導(dǎo)工作室擁有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造更好的學(xué)術(shù)平臺(tái)。

3.1"提高研究生的理論基礎(chǔ)

沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致研究生在進(jìn)階課程中難以理解和應(yīng)用更復(fù)雜的概念，從而影響他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)；在跨學(xué)科領(lǐng)域中，缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)可能妨礙學(xué)生理解和參與多學(xué)科合作項(xiàng)目；基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新基礎(chǔ)，沒有這些基礎(chǔ)，很難提出新穎觀點(diǎn)、解決問(wèn)題或推動(dòng)領(lǐng)域的發(fā)展；當(dāng)面臨復(fù)雜問(wèn)題或挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)可能導(dǎo)致無(wú)法有效地解決問(wèn)題或作出明智的決策；在沒有足夠基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，學(xué)生可能訴諸抄襲或不當(dāng)引用完成作業(yè)，從而涉及學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題等。因此，在研究生的第一年，我們應(yīng)該專心學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的理論知識(shí)，高質(zhì)量地完成課程任務(wù)，同時(shí)多去圖書館查閱專業(yè)相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，多去工作室向同組的師兄師姐請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)習(xí)他們的心得體會(huì)，積累豐富而又扎實(shí)的理論知識(shí)，為往后做實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

3.2"加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)

碩導(dǎo)工作室學(xué)風(fēng)建設(shè)也是助力研究生學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)鍵。研究生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身本科階段的學(xué)習(xí)觀念，盡快融入研究生學(xué)習(xí)體系。研究生階段的課程主要圍繞學(xué)科前沿和學(xué)術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)，采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)手段去激發(fā)研究生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，這是培育研究生高質(zhì)量科研素養(yǎng)的重要手段。作為專業(yè)學(xué)習(xí)，除了正確引導(dǎo)研究生學(xué)好基本理論，建立學(xué)科框架以外，還要在教學(xué)中滲透研究思想，才能從整體上把握本專業(yè)知識(shí)，為科研能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的舉辦不應(yīng)受限于校園，應(yīng)走出校園，擴(kuò)展范圍。這意味著學(xué)術(shù)交流不局限校內(nèi)，而應(yīng)與其他高校建立聯(lián)系，定期組織區(qū)域性或更廣泛的講座，促進(jìn)學(xué)術(shù)圈的形成。學(xué)術(shù)講座應(yīng)涉獵具有交叉性較強(qiáng)的主題，活化研究生學(xué)術(shù)靈感。

3.3"創(chuàng)造自由輕松的學(xué)術(shù)氛圍協(xié)同體

在工作室這個(gè)天然的協(xié)同體之下，研究生之間相互交流、討論機(jī)會(huì)增多，建立常態(tài)化對(duì)話機(jī)制，探討工作室研究的重點(diǎn)方向，提出與之相關(guān)的創(chuàng)新靈感，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)導(dǎo)師應(yīng)整合信息資源，為學(xué)生提供信息，工作室的成員可以分享各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和技巧，傳授做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和心得，合作完成科研項(xiàng)目，增進(jìn)感情，這會(huì)使得學(xué)術(shù)氛圍越來(lái)越濃厚，最終促進(jìn)個(gè)體和工作室共同成長(zhǎng)。

3.4"制定激勵(lì)制度

導(dǎo)師應(yīng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)研究生發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專利，參加科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。通過(guò)營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生創(chuàng)造能力。

3.4.1"物質(zhì)激勵(lì)

碩導(dǎo)工作室應(yīng)對(duì)發(fā)表論文成功、參加大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予物質(zhì)激勵(lì)，促使工作室研究生更加積極奮進(jìn)，沿著研究方向?qū)ふ覄?chuàng)新點(diǎn)，提高創(chuàng)新能力。

3.4.2"心理激勵(lì)

導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注研究生心理狀況，對(duì)做出成果的同學(xué)通過(guò)表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)等，給予肯定和認(rèn)可；對(duì)目前處在瓶頸期的同學(xué)通過(guò)提出相關(guān)研究建議和方法，給予關(guān)心和鼓勵(lì)。對(duì)在工作室的研究生們予以充分的尊重和信任。

3.4.3"目標(biāo)激勵(lì)

明確的、可衡量的目標(biāo)可以激勵(lì)人們朝著特定的方向努力。導(dǎo)師應(yīng)設(shè)定每個(gè)月需要達(dá)到的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上不同研究方向的研究生設(shè)定自己的小目標(biāo)，月末開總結(jié)組會(huì)，成功達(dá)到本月目標(biāo)，導(dǎo)師可以采用美食獎(jiǎng)勵(lì)、購(gòu)物獎(jiǎng)勵(lì)或者放假獎(jiǎng)勵(lì)等。

3.4.4"權(quán)利激勵(lì)

學(xué)?？梢詾檠芯可峁┫到y(tǒng)的科研訓(xùn)練，包括科研方法、實(shí)驗(yàn)技能、數(shù)據(jù)分析等方面的訓(xùn)練，提高他們的科研水平。高質(zhì)量的研究生可自主選擇課題并制定科研計(jì)劃，提高研究生參與科研項(xiàng)目的權(quán)重，并賦予研究生作為成果的第一完成人，結(jié)題的唯一標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)研究生創(chuàng)新靈感。

4"結(jié)論

碩導(dǎo)工作室是普通高校為碩士生提供的學(xué)術(shù)研究和指導(dǎo)環(huán)境的場(chǎng)所，碩導(dǎo)工作室學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造是培育土木工程類研究生創(chuàng)新能力的必要條件。營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍不是一蹴而就的，它需要導(dǎo)師和研究生的共同努力。學(xué)校應(yīng)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行定期培訓(xùn)，基于導(dǎo)師自身獨(dú)特的研究方向，或探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新研究方向，可將創(chuàng)新研究心得與研究生分享，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。土木工程類研究生在碩導(dǎo)工作室學(xué)術(shù)氛圍的影響下，活化了研究生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了創(chuàng)新靈魂。

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