紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)研究

摘"要：紅色資源教育是一種富有中國特色的思想政治教育模式，具有豐富的內(nèi)涵和強大的育人價值。師范生是基礎(chǔ)教育師資的主要來源，是貫徹執(zhí)行黨加強青少年愛國主義教育政策的中堅力量，是把紅色基因一代代傳承下去的重要一環(huán)。將紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)，構(gòu)建紅色文化教育體系，將紅色教育融入教學(xué)主渠道，創(chuàng)建以師范生全面發(fā)展為目標的紅色資源教學(xué)模式。培養(yǎng)具備深厚理論功底、強烈歷史使命感和社會責任意識的優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教師。

關(guān)鍵詞：紅色資源教育；師范生培養(yǎng)；政治思想教育；教學(xué)模式

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.035

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在革命、建設(shè)進程中形成的具有德育效果的重要歷史遺產(chǎn)。以宣傳、傳承、深入挖掘紅色資源內(nèi)涵為基礎(chǔ)的紅色資源教育可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。師范生是未來的教師，肩負為黨育人、為國育才的重任，是保證紅色基因代代相傳的重要一環(huán)。紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)是貫徹黨的教育方針，確保新時代師范教育為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)的必要措施，因此，將紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)顯得尤為重要。師范院校在紅色資源教育的實施過程中要構(gòu)建紅色資源教育體系，充分利用地方紅色資源進行實踐教學(xué)，通過宣傳與合作提高紅色資源教育的社會認可度，以及鼓勵學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方式的創(chuàng)新，要特別突出師范生教育實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以師范生全面發(fā)展為目標的紅色資源教育教學(xué)模式，為基礎(chǔ)教育源源不斷輸送具有政治理論素養(yǎng)、過硬教育實踐能力的師資，為開展愛國主義教育保駕護航。

1"紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

紅色資源教育起源于中國共產(chǎn)黨成立初期，隨著中國革命的發(fā)展，紅色資源教育逐步從革命根據(jù)地向全國范圍推廣。中華人民共和國成立后，紅色資源教育成為一項全民教育，逐漸發(fā)展為具有豐富內(nèi)涵和多樣化形式的教育體系。當前，紅色資源教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，涵蓋了基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等各個領(lǐng)域。

1.1"紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)是貫徹黨對青少年愛國主義教育的需要

師范生作為未來基礎(chǔ)教育的師資來源，是貫徹黨的教育方針，對青少年進行愛國主義教育的執(zhí)行者，也是將紅色基因一代代傳下去的重要一環(huán)。首先，師范生應(yīng)對以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)歷史為基礎(chǔ)的紅色教育資源有成體系的、深刻的認識，要講清楚紅色資源的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)，講清楚紅色資源的鮮明特色、價值理念，增強文化自信和價值觀自信。其次，師范生應(yīng)具備對紅色文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，賦予其現(xiàn)代表現(xiàn)形式和新時代內(nèi)涵并將其轉(zhuǎn)化為適合青少年接受的教育方式的能力。培養(yǎng)具有紅色文化認同感、政治理論素養(yǎng)和歷史觀念的優(yōu)秀教師是師范院校的重要責任，因此，將紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)具有重要的意義。

1.2"紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)是促進師范生素質(zhì)全面提升的需要

將紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)有助于激發(fā)師范生的社會責任感，使師范生認識到個人的命運與國家和民族命運緊密相連，在教育教學(xué)中自覺擔任紅色文化傳播者。紅色資源教育中所蘊含的忠誠、勇敢、堅忍、團結(jié)等社會主義核心價值觀有助于塑造師范生的道德品質(zhì)，對于引導(dǎo)師范生樹立正確的道德觀念和行為準則具有重要作用。革命歷史中充滿了先烈們迎難而上、勇敢創(chuàng)新的事跡，將這種創(chuàng)新精神融入紅色資源教育，有助于培養(yǎng)師范生勇于探索、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。將紅色資源教育與現(xiàn)代科技、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合，可以激發(fā)師范生的創(chuàng)造力，豐富其教學(xué)手段，設(shè)計出更符合青少年認知特點和需求的教學(xué)方法。總之，將紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)有助于提高師范生的政治理論水平、歷史觀念和紅色文化認同感，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀教師創(chuàng)造條件。

1.3"紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)是提高思政教育質(zhì)量和效果的需要

中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的政治核心力量，是歷史的必然選擇，被歷史證明是正確的。師范院校要以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命歷史為基礎(chǔ)，深入挖掘、宣傳、傳承紅色文化遺產(chǎn)的紅色資源教育與思想政治課在育人價值上有高度的契合性和一致性。首先，紅色資源教育的內(nèi)容和方向有鮮明的無產(chǎn)階級意識形態(tài)的根本特征，是以一定的階級為依托，為一定階級利益服務(wù)的，將紅色資源融入師范生思政課可以強化思政課的政治性，增強師范生為一定階級服務(wù)的意識和自覺性。其次，紅色資源是鮮活的、生動的、看得見的、感知得到的，將紅色資源融入師范生思政課可以使原本枯燥的理論講解變得形象、生動且富有感染力。真實感人的革命先烈故事可以觸動學(xué)生的心靈，引起情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲。最后，紅色資源內(nèi)容豐富，形式多樣，既有革命遺址、烈士紀念館、革命先輩故居等實物，也有革命故事、英雄事跡、革命著作、紅色歌曲等精神形態(tài)的紅色資源。缺乏實踐教學(xué)是影響思政教育理論課實效性的一個重要原因，將紅色資源融入師范生思政課可以為思政課提供一個優(yōu)良的實踐教學(xué)平臺，達到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高他們開展思想政治學(xué)習的主觀能動性。

2"紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析

在教育政策的支持和引導(dǎo)下，各師范院校通過對教育資源的整合，紅色資源教育在師范生培養(yǎng)中得到了廣泛的關(guān)注和實施。各級教育部門和師范院校教師紛紛投入到紅色資源教育的研究和實踐中，以提高師范生的政治覺悟和紅色文化傳承能力。在政策的支持下，紅色資源教育在師范生培養(yǎng)中已有很多具體實踐。

2.1"紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)有明確的政策導(dǎo)向

近年來，國家對紅色資源教育融入學(xué)生愛國主義教育的重視程度不斷加強，教育部門陸續(xù)發(fā)布了一系列政策文件和指導(dǎo)意見，確保紅色資源教育在學(xué)生愛國主義教育中的地位。中共中央辦公廳于2022年3月印發(fā)《關(guān)于推動黨史學(xué)習教育常態(tài)化長效化的意見》，同年6月，退役軍人事務(wù)部、教育部、共青團中央、全國少工委等四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于用好烈士褒揚紅色資源""加強青少年愛國主義教育的意見》。師范生是未來基礎(chǔ)教育的教師，承擔著青少年愛國主義教育的重任，將紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)，在師范生心中根植紅色基因，是貫徹黨對青少年愛國主義教育政策的基礎(chǔ)，同時這些政策也有力推動了各師范院校將紅色資源教育納入師范生培養(yǎng)體系的構(gòu)建。首先，各師范院校加大投入，為紅色資源教育的實行提供了有力的資金保障，設(shè)立專項資金用于紅色資源教育基地建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)材料開發(fā)等方面。其次，鼓勵教師優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教育方式，進行紅色資源教育相關(guān)的教學(xué)研究和實踐。最后，鼓勵地方政府和社會各界通過設(shè)立專項基金、提供項目支持等方式，積極參與紅色資源教育的推廣和實施。

2.2"紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)已有很多有益的探索和實踐

隨著紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)的深入推進，越來越多的師范類院校在此領(lǐng)域取得豐碩成果，為國家和民族的永續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出許多能自覺傳播紅色文化愛黨愛國的基礎(chǔ)師資。首先，各院校教學(xué)管理部門根據(jù)國家政策要求，將紅色資源教育納入師范生的必修（或選修）課程，涵蓋黨的發(fā)展歷史、紅色文化、紅色精神等方面的內(nèi)容，使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨從誕生到壯大再到最后取得政權(quán)的歷史必然性有更深刻更系統(tǒng)的認識。其次，學(xué)校鼓勵教師積極探索紅色資源教育的新型教學(xué)方法，在課題立項、教材出版、實踐活動等給予政策和資助，激發(fā)了教師創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性。突出紅色資源鮮活生動特點的情境教學(xué)、項目式學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習等符合學(xué)習規(guī)律的教學(xué)方法在實踐中不斷完善，師范生在學(xué)習紅色歷史，探究紅色文化精神內(nèi)涵的過程中其思考和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。同時，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺、文化活動、社會實踐等多元化途徑，開展紅色資源教育的研究和教學(xué)活動。最后，各師范院校加大對紅色資源教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，建設(shè)紅色資源教育基地，組織師范生參觀革命遺址、紀念館、烈士陵園、邀請老紅軍（屬）、專家學(xué)者與學(xué)生進行面對面的交流、創(chuàng)作紅色歌舞劇、組織紅歌大賽、舉辦紅色文化創(chuàng)意比賽等形式的活動，使他們親身感受紅色文化的歷史厚重和精神力量，幫助師范生更好地理解紅色文化和紅色精神。此外，學(xué)校教務(wù)部門建立健全紅色資源教育評價機制，將師范生在紅色文化學(xué)習和實踐方面的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價體系，激發(fā)其學(xué)習紅色文化的積極性和主動性。

2.3"紅色資源融入師范生培養(yǎng)存在亟待改善的問題

盡管紅色資源教育在師范生培養(yǎng)體系中得到了一定程度的重視，各師范院校也進行了很多探索和實踐，但仍暴露出亟待解決的問題。首先，紅色資源教育課程體系不夠完善、教材開發(fā)未得到充分的重視。紅色資源僅作為高校思政教育的素材和載體，其本身的思想內(nèi)涵和育人價值未得到充分的挖掘，同時缺乏對紅色資源的整合、創(chuàng)新、提煉和升華，學(xué)生在參觀物質(zhì)形態(tài)紅色資源時難以體悟其中所蘊含的革命精神和革命理想信念。其次，紅色資源教育專業(yè)師資隊伍的建設(shè)滯后，雖然高校在師資隊伍建設(shè)方面作了一定努力，但仍存在引進具有相關(guān)紅色教育背景和經(jīng)驗的優(yōu)秀人才困難，青年教師實踐能力和創(chuàng)新能力不足，教師的學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)水平參差不齊，學(xué)校在師資培訓(xùn)、專業(yè)職務(wù)設(shè)置、激勵機制、教學(xué)評價、考核方式、工作環(huán)境、待遇等方面也存在很大的改進空間。最后，學(xué)校在紅色教育資源開發(fā)過程中與社會機構(gòu)、兄弟院校缺乏協(xié)同合作，學(xué)校在紅色資源教育的實踐環(huán)節(jié)雖然與紅色遺址管理部門、黨史研究機構(gòu)、專家學(xué)者等有交流合作，但大多局限于演講、講座、與學(xué)生面對面交流等形式，在紅色資源理論研究、紅色資源優(yōu)勢創(chuàng)新、紅色資源有效整合、開發(fā)運用、實施策略、提煉升華等方面缺乏溝通協(xié)作機制，這大大降低了將紅色資源升華為優(yōu)良傳統(tǒng)與時代精神相統(tǒng)一的教育資源的效率。

3"紅色資源融入師范生培養(yǎng)的教學(xué)模式

通過對紅色資源教育的深入研究，教育工作者可以設(shè)計出更符合學(xué)生認知特點和需求的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和民族發(fā)展，激發(fā)他們對祖國的熱愛和對民族優(yōu)秀文化的珍視。這將使師范生在成長過程中，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，為國家和民族的發(fā)展作出貢獻。

3.1"構(gòu)建以師范生發(fā)展為中心的紅色資源教學(xué)模式

以師范生發(fā)展為中心的教學(xué)模式重視學(xué)生的個體發(fā)展，強調(diào)在教育、教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時關(guān)注學(xué)生的情感。教師要主動讓學(xué)生參與到課程設(shè)計、課程實施的過程中，同時教師要根據(jù)學(xué)生的特點和需求，有效地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。英國學(xué)者斯坦豪斯提出的“過程教育思想”為以學(xué)習者發(fā)展為中心的教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)，斯坦豪斯的“過程教育思想”是一種重視教育過程、強調(diào)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代教育理論，在他的理論中，教育不是一個孤立的、靜態(tài)的事件，而是一個持續(xù)不斷的過程，教育的目標不應(yīng)該僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、不斷探索和實踐?；谶^程教育思想的啟示，紅色資源教育的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)資源的特點和學(xué)生的認知水平和需求，采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探索教學(xué)的策略，巧妙設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問題背后的真相的欲望。紅色資源中生動真實的史實、可歌可泣的紅色精神、震撼人心的英雄事跡、穿越歷史的紅色家書等資源，再加上現(xiàn)代影像技術(shù)，可使學(xué)生身臨其境，切身體驗中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命歷史，可以使原本枯燥乏味的思想政治理論課鮮活生動起來，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。在教師的引導(dǎo)下，紅色資源中蘊含的思想內(nèi)涵和育人價值在學(xué)生的自主學(xué)習和探索中得以實現(xiàn)。

3.2"構(gòu)建以弘揚紅色精神為中心的紅色資源教學(xué)模式

紅色精神是指黨的紅色精神，其核心是愛國主義。紅色資源主要包括物質(zhì)和非物質(zhì)兩個層面，不管是物質(zhì)形態(tài)的紅色資源還是非物質(zhì)形態(tài)的紅色資源都蘊含著豐富、深刻的紅色精神，而這種精神富有感染力，具有強大的育人價值，可以觸動心靈激起情感共鳴，從而外化為自覺的行動?？v覽中國共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)實踐中形成的種種精神，都與某種事件相聯(lián)系，帶著當時時代背景的特征，提到五四精神，就會想到徹底反帝反封建的愛國主義精神、追求民主科學(xué)的精神、解放思想探索與創(chuàng)新的精神；提到井岡山精神，就會想到堅定不移的革命信念、堅持黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)、密切聯(lián)系群眾的思想作風、一切從實際出發(fā)的思想路線、艱苦奮斗的作風；提到“兩彈一星”精神，就會想到熱愛祖國無私奉獻精神、自力更生艱苦奮斗精神、大力協(xié)同勇于登攀科學(xué)高峰精神。在我國正在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵階段，紅色資源教育融入師范生培養(yǎng)必須順應(yīng)新的歷史潮流，緊密結(jié)合當前的時代背景，培育和弘揚中華民族偉大復(fù)興進程中所需的民族精神和先進文化。構(gòu)建以革命精神為主線集物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)為一體的紅色資源教育內(nèi)容體系，將紅色資源的內(nèi)涵融入社會主義核心價值體系教育實踐中，引導(dǎo)學(xué)生研究紅色革命道路內(nèi)涵，揭示紅色精神的本質(zhì)內(nèi)容，明確紅色精神在中國革命和建設(shè)中的地位和作用。

3.3"構(gòu)建以培養(yǎng)師范生教學(xué)實踐能力為主線的紅色資源教學(xué)模式

師范生是基礎(chǔ)教育師資的主要來源，基礎(chǔ)教育教師是國家教育事業(yè)發(fā)展的根本，也是執(zhí)行黨關(guān)于加強青少年愛國主義教育政策的中堅力量，培養(yǎng)師范生教學(xué)實踐能力是師范院校的責任和使命。教學(xué)管理和思想政治工作能力是新時代“四有”好老師必備的素質(zhì)，也是師范生從教后提高青少年素質(zhì)、塑造青少年正確“三觀”、幫助青少年系好人生“第一?？圩印北貍涞乃枷胝喂ぷ髂芰?，因此，將紅色資源融入師范生培養(yǎng)的教學(xué)過程，要特別重視紅色資源教育的教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。首先，在紅色資源教育中要讓師范生掌握紅色資源教育理論體系，培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，讓師范生全面、系統(tǒng)掌握中國共產(chǎn)黨的誕生及黨在革命和建設(shè)進程中形成的紅色資源的時代背景、社會現(xiàn)狀和歷史必然；讓師范生結(jié)合當今時代背景充分理解紅色資源及與某種特定歷史事件相聯(lián)系的紅色精神的內(nèi)涵、價值、先進性；讓師范生具備將紅色精神融入社會主義核心價值體系的教育實踐能力。其次，要注重師范生教學(xué)方式與手段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓其熟練掌握情景式教學(xué)、合作式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、激發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法和手段，同時根據(jù)青少年的心理特點，順應(yīng)認知規(guī)律，避免枯燥的說教式教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性、體驗感。最后，紅色資源具有鮮活、生動、真實、富有感染力的特點，特別契合以精神文化或藝術(shù)形式呈現(xiàn)，豐富多彩、喜聞樂見的文藝形式更能促進紅色文化的傳播。因此，拓寬師范生思維視野，培養(yǎng)師范生創(chuàng)作文化作品及組織活動的能力應(yīng)納入培養(yǎng)體系。此外，具有創(chuàng)新精神和自我學(xué)習能力的師范生應(yīng)對人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實模擬技術(shù)、遠程通信技術(shù)、數(shù)字多媒體影像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段有所了解和掌握。

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