高校思想政治課教育范式數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑探析

摘"要：運用數(shù)字化技術(shù)賦能高校思想政治課教育工作體系，是滿足新時期社會對高質(zhì)量思政教育的應然之舉。在開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的歷史節(jié)點上，完成教育強國的計劃，教育現(xiàn)代化是應有之義。傳統(tǒng)的高校思政課堂存在著教學形式單一、精準度不足等方面的局限性。因此，高校思政課創(chuàng)新應充分運用數(shù)字化技術(shù)手段，進行虛擬與現(xiàn)實的有機融合，形成具有創(chuàng)新性及拓展性的新型教學模式，實現(xiàn)高校思政課教育模式的新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：高校思政課；數(shù)字技術(shù)；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；精準思政

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.022

0"引言

黨的二十大報告指出，“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。育人的根本在于立德。習近平總書記強調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，肩負著為黨育人、為國育才的神圣使命，思政課作用不可替代。傳統(tǒng)思政課教育在長時間的實施過程中，雖然為我國高校思想政治教育工作作出了重要貢獻，但對應當前所處的信息網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)高校思政課教育暴露了教學形式單一、精準性缺失等方面的短板，無法適應新時代精準思政教育訴求。因此，推進高校思政課教育范式數(shù)字化轉(zhuǎn)型是亟待解決的問題。

1"高校思政課數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及生態(tài)優(yōu)勢

1.1"高校思政課數(shù)字化教育的內(nèi)涵

當前，高校思政課數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型尚處于探索階段。高校思政課數(shù)字化教育，即通過現(xiàn)代數(shù)據(jù)技術(shù)手段與傳統(tǒng)思政課教育充分融合，利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等先進數(shù)字技術(shù)手段，構(gòu)建精準投放知識、精準分析反饋、精準評估、修正教育決策、精準實施引導的閉環(huán)思政教育，實現(xiàn)精準思政，完成對高校傳統(tǒng)思政課教育范式的創(chuàng)新。

高校思想政治教育范式數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高校思政教育工作提供了新的教育思路及技術(shù)動力，使得思政課能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育存在的局限性，以生動、具象的形式展現(xiàn)，實現(xiàn)高校思想政治課教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1.2"高校思政課數(shù)字化教育的生態(tài)優(yōu)勢

其一，轉(zhuǎn)變教育范式：推動教育突破地域限制。傳統(tǒng)高校思政課教育模式，需學生遵守固定的時間及地點進行學習。數(shù)字賦能思政課教學，使學生依托互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等平臺隨時隨地學習，突破時空及地域限制，實現(xiàn)跨媒介聯(lián)動與全場景傳播鏈接，實現(xiàn)育人體系橫向、縱向延伸，契合新時代“數(shù)字青年”學習訴求。

其二，創(chuàng)新內(nèi)容載體：量身定制實現(xiàn)精準思政。傳統(tǒng)課堂以教師講授為主體，學生被動接受，而數(shù)字化思政課教育則通過網(wǎng)絡載體、云計算等技術(shù)手段拓寬技術(shù)渠道，精準識別學生的學習需求，根據(jù)實際拓展教學情境，創(chuàng)新內(nèi)容載體，激發(fā)學生的學習熱情，有效提升課堂實效。

其三，強化交流協(xié)作：基于技術(shù)手段形成智能閉環(huán)教育。傳統(tǒng)課堂的授課形式較為單一，主要集中在課堂授課這一環(huán)節(jié)，而數(shù)字化教育可充分依托網(wǎng)絡載體實施課程課前—課中—課后全過程，合理設計在具體的教學環(huán)節(jié)中嵌入匹配的數(shù)字技術(shù)，強化教學過程中的師生交流—生生協(xié)作的模式，實現(xiàn)平面化思政課教育向立體化思政課教育的轉(zhuǎn)變。

其四，實時評價監(jiān)測：推動教育評價機制敘事升級。傳統(tǒng)高校思政課教育評價主要依賴教師的評價，而數(shù)字化思政課教育則可以通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對學生的在線學習、學習過程、學習反饋進行實時監(jiān)控、評價，打破了原有的教師評價手段固化的局限性，將思想政治教育的價值理性與數(shù)字技術(shù)的工具理性有機結(jié)合，有助于高校思政課的多維變革發(fā)展。

2"高校傳統(tǒng)思政課教育向數(shù)字化思政課教育的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

2.1"教師觀念的轉(zhuǎn)變

在探索高校思想政治課教育范式數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程中，教育實施者面臨著思維態(tài)勢轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)，是影響著高校思政課教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性因素。

其一，理念待立：數(shù)字育人理念尚未廣泛樹立。就目前教育實施的現(xiàn)狀而言，多數(shù)教師普遍存在著對大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)手段認識不足的問題。在教育實施過程中，大多教師仍然停留在使用多媒體技術(shù)進行教學的層面上，在課堂上以教師為主體地位的灌輸式來進行。與此同時，部分教育實施者缺乏大數(shù)據(jù)思維觀念，對當前的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍處于觀望、猶豫階段，這種傳統(tǒng)固化教學理念顯然已無法滿足當前教學訴求。

在當前所處的數(shù)字化時代，學生獲取信息的渠道變得多元化，對知識層面及思想層面的訴求愈加生動化、細致化。而教師數(shù)字理念的缺失，將影響高校思政課教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程，也將從根本上阻礙新時代的高校思政課變革的進程。

其二，人才短缺：實施數(shù)字思政工作教師隊伍亟須培養(yǎng)。

加強思政課教師隊伍的建設培養(yǎng)，是促進高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要因素。但就現(xiàn)狀而言，高校思政課教育工作者普遍存在難以將學科全過程與信息技術(shù)手段進行有機融合的狀況，多數(shù)思政課教育實施者對于如何將數(shù)字手段有機融合到課程的全過程，少數(shù)思政課教育工作者對此有一定了解，但無法做到精通程度，使得思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作進展十分緩慢。

因此，應建立完善的數(shù)字技術(shù)應用于高校思政工作的培訓體系，幫助高校培養(yǎng)適應數(shù)字+時代高校思政課教育工作的專業(yè)人才隊伍，提升課程實效，推動高校思政課教育工作順利開展，實現(xiàn)精準育人。

2.2"教學方法的改進

在傳統(tǒng)的思政課教育中，教師多采用平面式教育方式，雖然常規(guī)教學有利于系統(tǒng)化的知識傳授，但這種刻板的、固化的教學模式無法調(diào)動新時代學生的學習積極性。

其一，信息紛雜：意識形態(tài)工作建設遭受挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字技術(shù)的迭代升級，網(wǎng)絡環(huán)境變得日趨復雜，尤其是各種平臺所發(fā)布的短視頻，其內(nèi)容繁雜，為博流量，里面充斥著歷史虛無主義、民族虛無主義等錯誤內(nèi)容，歪曲歷史與事實。在此過程中，學生也出現(xiàn)了過度依賴網(wǎng)絡信息的表現(xiàn)，長此以往，使他們逐漸失去了科學的思維能力，使得高校意識形態(tài)建設工作遭受巨大挑戰(zhàn)。

其二，抬頭率低：思政課課堂教學方式亟須更新。當今時代的學生的學習及日常生活離不開網(wǎng)絡，在傳統(tǒng)的思政課課堂上，學生們的抬頭率日趨減少，接近零抬頭率。網(wǎng)絡信息碎片化的特點，使得學生逐漸弱化了深入理解的能力，使得他們無法保持長時間專注。

因此，思政課教育的實施者應著重關(guān)注教學方法的改進，實現(xiàn)思想政治教育理論與實踐的有機融合，以及思政網(wǎng)絡空間的延伸，掌控數(shù)據(jù)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的深度融合，創(chuàng)新教學方法，為學生帶來生動的學習體驗。

2.3"技術(shù)應用能力的提升

在傳統(tǒng)思政課教育向數(shù)字化思政課教育的轉(zhuǎn)型過程中，技術(shù)應用能力的提升是數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中至關(guān)重要環(huán)節(jié)。一方面，它可以有效提升高校思政課教育實施者對于教學方法的轉(zhuǎn)變，另一方面，關(guān)系到學生主體對于傳統(tǒng)思政課向數(shù)字化轉(zhuǎn)型后的接納程度。

其一，教師群體：大數(shù)據(jù)技術(shù)應用能力欠缺。目前，雖然我國部分高校的思政課教育實施者已經(jīng)意識到，數(shù)字化教學設備的運用給他們的日常教學工作帶來了挑戰(zhàn)，但是他們在短時間內(nèi)無法合理地將大數(shù)據(jù)手段合理運用到思政課教育工作的整個生態(tài)系統(tǒng)之中，導致當前的思政教育效果沒有隨著數(shù)字技術(shù)的迭代升級而提升。

其二，學生群體：慣性思維面臨挑戰(zhàn)。當前新時代的學生雖然習慣于網(wǎng)絡的便捷，但是在學習過程中，他們?nèi)匀浑y以改變傳統(tǒng)的“非主體性”的學習的習慣，對于新技術(shù)存在恐懼及不自信的心理，甚至會對大數(shù)據(jù)技術(shù)在課堂的應用產(chǎn)生抵觸情緒。面對新的數(shù)字化學習環(huán)境，學生需要耗費較多的時間適應新技術(shù)及要求，導致學習目標出現(xiàn)本末倒置情況。

3"高校思想政治課教育范式數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑

3.1"教育理念的轉(zhuǎn)換

其一，協(xié)同努力：將數(shù)字化理念深入到高校思政教育體系的全過程。實現(xiàn)高校思想政治教育范式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及高校相關(guān)部門及教育實施者的共同協(xié)作，對于思政課教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要價值，高校相關(guān)部門應給予足夠的重視，清醒地認識到將傳統(tǒng)的思政課教育向數(shù)字化思政課轉(zhuǎn)型的重要性及緊迫性，立足于新時代社會對于高質(zhì)量教育的需求、對于創(chuàng)新型人才的需求，積極推動數(shù)字賦能思想政治教育工作的變革與建設，實現(xiàn)精準思政教學目標的推進。

其二，轉(zhuǎn)換理念：高校思政課教育工作的實施者應及時建立數(shù)字化的教學思維，并將數(shù)字化教學思維貫穿思政教學全過程。重視大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學工作的銜接并用，對探索過程中出現(xiàn)的問題及時修正與完善，積極應對數(shù)字化時代對于高校思政教學工作變革帶來的挑戰(zhàn)與機遇，發(fā)揮高校思政育人實效，落實立德樹人根本任務。

3.2"教學方式的變更

其一，積極應用：滿足新時代學生的個性化需求。

數(shù)字化技術(shù)的迅速更迭以及互聯(lián)網(wǎng)文化的迅猛傳播，使得新時代大學生面臨著一個更加開放的網(wǎng)絡環(huán)境，使得大學生的知識需求及情感需求發(fā)生了極大變化。當前新時代大學生思維活躍，傳統(tǒng)的高校思政課教育方式已無法滿足他們個性化需求，他們需要更為精準、立體、生動的教學方式。因此，應將大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化技術(shù)手段廣泛應用于高校思政教育全過程，構(gòu)建一個飽含理論深度、蘊藏時代氣息、充滿人情味的高校思政教育工作的實踐圖譜。

其二，雙向互動：引導學生突出在思政教學中的主體地位。通過高校思政課教育工作數(shù)字化體系建設，有效轉(zhuǎn)換教育實施者與受眾群體的理念，在尊重學生隱私前提下，有意識地引導學生突出其在思政課堂的主體性地位，形成雙向奔赴的高質(zhì)量思政課堂。

3.3"信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

其一，延伸聯(lián)動：培養(yǎng)學生具備科學的信息素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境日趨復雜，此階段的大學生還不具備科學的信息素養(yǎng)觀念，容易受到網(wǎng)絡不良信息的侵襲。因此，高校思想政治教育工作實施者應注意將傳統(tǒng)課堂延伸到網(wǎng)絡課堂，協(xié)同使用，實施思想政治教育工作，積極運用各新媒體傳播手段，組織思想政治教育實踐活動，為大學生創(chuàng)設更為理想的思政教育模式。

其二，虛實結(jié)合：引導學生全面發(fā)展。應注重虛擬與現(xiàn)實生活的結(jié)合，積極發(fā)揮二者的聯(lián)動作用，平衡網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界的關(guān)系，避免學生沉迷于虛擬世界，對現(xiàn)實學習生活環(huán)境缺乏歸屬感及認同感，在數(shù)字化教學實踐中實現(xiàn)學生的價值引導，推動高校思政課教育的數(shù)字化變革。

4"結(jié)束語

實踐表明，高校思想政治教育工作范式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時代之需，是培養(yǎng)適應新時代的創(chuàng)新型人才的必要選擇，是實現(xiàn)教育強國的必由之路。應積極推進高校思想政治教學工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程，并在實踐中不斷完善，注重數(shù)字化教學理念、教學方式的轉(zhuǎn)變，注重對學生科學信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的數(shù)字化高校思政課教育體系，實行精準思政，從而實現(xiàn)立德樹人根本任務。

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