信息技術(shù)背景下初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施研究

摘要：將信息技術(shù)融入初中歷史課堂教學(xué)，可優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文就信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；初中歷史教學(xué)

一、引言

傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)主要以教材為主，并采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)效果不理想。如果教師不采取有效的手段改進(jìn)教學(xué)方式，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生獲得生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)意愿。

二、信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

首先，豐富教學(xué)方式與教學(xué)資源。信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了微課、慕課、多媒體教學(xué)等多種信息化教學(xué)手段，這些手段打破了傳統(tǒng)說(shuō)教式的單一教學(xué)模式，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教師可以利用視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資料等獲取豐富的歷史信息資源，如歷史文獻(xiàn)、歷史圖片、歷史視頻等。這些資源能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地了解歷史事件、歷史人物，拓寬他們的知識(shí)視野。其次，提高教學(xué)效率與效果。信息技術(shù)使得教師和學(xué)生能夠更加方便地獲取和傳遞信息。例如，電子教案、教學(xué)PPT等教學(xué)工具的使用，可以使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。信息技術(shù)還能夠支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。再次，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何獲取信息、篩選信息以及有效利用信息，這有助于培養(yǎng)他們良好的信息獲取和利用能力。信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)式歷史學(xué)習(xí)游戲或探究課程，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）利用電子古籍檔案資源開(kāi)展史料研習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的是基于個(gè)人對(duì)史事的認(rèn)知，并借助各種真實(shí)且客觀的史料判明歷史事實(shí)，形成歷史認(rèn)知，而并非只是簡(jiǎn)單地接受和記憶現(xiàn)成答案。所以，需要利用專(zhuān)業(yè)的電子古籍或檔案資源，并結(jié)合課本知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞主題開(kāi)展史料研習(xí)，從而取得深層次的理解[1]。例如，學(xué)習(xí)《清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化》時(shí)，為了取得預(yù)期成效，可以安排學(xué)生利用中國(guó)第一歷史檔案館，搜索與課本相關(guān)的資料信息。例如，根據(jù)清朝閉關(guān)鎖國(guó)政策，獨(dú)立查詢(xún)、搜集檔案史料，在此過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)幫助，促使他們通過(guò)史料研習(xí)，能夠掌握查詢(xún)、搜集、分析史料的正確方法，同時(shí)還能夠以此解釋歷史，使他們形成歷史認(rèn)識(shí)。

（二）利用多媒體設(shè)置歷史情境

為了讓學(xué)生體會(huì)歷史的真實(shí)境況，產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，可以在課堂上設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生獲得更深刻的體驗(yàn)[2]。例如，借助多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，將與課本內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻等歷史材料展現(xiàn)出來(lái)，再現(xiàn)過(guò)去事情發(fā)生的場(chǎng)景，通過(guò)這種方式拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓課本中的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在這種歷史情境中學(xué)習(xí)，往往可以更好地理解知識(shí)。以“盛唐氣象”一課為例，施教過(guò)程中，可以借助多媒體呈現(xiàn)“唐三彩騎駝樂(lè)舞俑”（如圖1所示），這樣能夠帶來(lái)更加直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)。接著為了讓他們能夠更清晰地觀察這件文物，還可以借助縮放功能實(shí)現(xiàn)局部放大效果，這樣能夠使他們注意教材中不易察覺(jué)的細(xì)節(jié)，以琵琶為代表的“胡樂(lè)”“駱駝背上表演男子的數(shù)量”等。帶領(lǐng)他們結(jié)合時(shí)代背景對(duì)文物進(jìn)行探討，從而使他們逐漸形成獨(dú)特的歷史認(rèn)知。在此環(huán)節(jié)中，利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，能夠讓他們切身領(lǐng)略這些歷史文物的細(xì)節(jié)，從而進(jìn)一步理解“盛唐氣象”。

（三）借助微課程資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)階段，觀看視頻成了人們獲取信息的重要方式。因此，課堂上也希望像觀看視頻那樣接受知識(shí)，所以微課教學(xué)受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，它能夠?qū)?nèi)容以視頻形式進(jìn)行呈現(xiàn)，而且還可以配上合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生更深層次的理解，同時(shí)還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造生動(dòng)有趣的氛圍[3]。所以，必須合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源，并且根據(jù)實(shí)際情況靈活地融入歷史智慧課堂中。此環(huán)節(jié)中，要能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生生活中感興趣的元素，采取有效的方式將微課與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)在一起，同時(shí)還要考慮學(xué)生的心理需求，讓他們?cè)诳匆曨l過(guò)程中與人物產(chǎn)生共鳴，從而獲得更深刻的印象。例如，教授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢(xún)和搜集資料，如制作精良的抗日影視作品，并圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)，將其制作成微課，然后在課堂上播放出來(lái)。如果采用口頭講解的方式進(jìn)行施教，由于所講內(nèi)容比較枯燥，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中的情況。因此，可以選擇讓學(xué)生觀看微課視頻，這樣能夠引起他們的關(guān)注，并通過(guò)觀看這些視頻，被中華兒女身上的光輝精神打動(dòng)，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)民族自豪感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。微課的合理應(yīng)用，能夠讓他們更好地了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以使他們產(chǎn)生更豐富的情感。

（四）利用“智慧課堂”提升學(xué)生認(rèn)知力

現(xiàn)階段，不少學(xué)校在教室安裝了電子屏幕，并在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建高效的“智慧課堂”。一般來(lái)講，教師在施教過(guò)程中，除了要關(guān)注每一位學(xué)生的具體情況，而且要能夠和他們互動(dòng)，容易出現(xiàn)教學(xué)偏差[4]。所以，需要建立“智慧課堂”，以防止該問(wèn)題的出現(xiàn)。實(shí)踐中，可以借助相應(yīng)設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行匯總，完成教學(xué)任務(wù)后，還能利用智慧課堂搜集的信息進(jìn)行分析，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整。例如，初中歷史教學(xué)中涉及許多近代史的內(nèi)容，如“辛亥革命”“新文化運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)國(guó)家遭受的歷史屈辱進(jìn)行了描述，不少學(xué)生不愿意了解這些知識(shí)，或者是學(xué)習(xí)時(shí)心情沮喪。但正因?yàn)檫@些歷史是真實(shí)的，才能夠讓他們更清楚地認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是如何在這種背景下成立的，以及是如何艱苦卓絕奮斗的。講解這些內(nèi)容時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生尋找愛(ài)國(guó)救國(guó)之道的歷史軌跡，了解無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士作出的斗爭(zhēng)，讓他們能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將愛(ài)國(guó)主義精神融入行動(dòng)中，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

（五）借助VR技術(shù)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)

當(dāng)前，隨著科技水平的不斷提升，許多博物館借助先進(jìn)的VR技術(shù)開(kāi)設(shè)線上虛擬展廳，并根據(jù)館內(nèi)實(shí)際情況，將館藏文物信息上傳至虛擬展廳內(nèi)，人們可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上瀏覽這些物品[5]。學(xué)生只需要登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就能夠查找需要的文物資源，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更加深入的歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)拓寬了他們的視野。這種背景下，教師可以利用數(shù)字博物館資源，圍繞課本內(nèi)容，實(shí)施合適的主題探究式歷史學(xué)習(xí)。例如，教授“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”一課時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要，借助中共一大紀(jì)念館數(shù)字展館講解課本知識(shí)，并實(shí)施“探尋偉大建黨精神”的主題教學(xué)。該過(guò)程中，可以安排學(xué)生課前線上觀看、瀏覽有關(guān)信息，并在課堂上共同探討，促使他們利用搜集的相關(guān)資料，從各方面解讀“偉大建黨精神”，這樣不僅有助于增強(qiáng)他們的家國(guó)情懷，同時(shí)還能夠提高他們的史料實(shí)證與歷史解釋能力。

（六）利用信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖

歷史的知識(shí)點(diǎn)繁多，為了幫助學(xué)生梳理這些內(nèi)容，需要利用相應(yīng)的技術(shù)構(gòu)建完備的思維導(dǎo)圖。簡(jiǎn)單而言，就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用聯(lián)系和邏輯關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容串聯(lián)成一條完整的知識(shí)鏈條，通過(guò)這種方式幫助他們準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)知識(shí)模塊，這樣解題時(shí)能夠運(yùn)用得更順利。實(shí)踐中，應(yīng)避免將成品直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要帶領(lǐng)他們共同回憶所學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程中進(jìn)行構(gòu)圖，通過(guò)這種方式為他們創(chuàng)造一個(gè)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，引導(dǎo)他們對(duì)“中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)改革”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以在條件允許的情況下在電子白板上展示空白畫(huà)板，然后圍繞課本內(nèi)容，帶領(lǐng)他們回顧所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在畫(huà)板上構(gòu)造曾經(jīng)學(xué)習(xí)的古代經(jīng)濟(jì)改革基礎(chǔ)模塊，例如“井田制的確立”“商鞅變法”等。完成這項(xiàng)工作后，還要在旁邊寫(xiě)下這些改革的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)添加典型案例，將各模塊串聯(lián)成彼此交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)，逐漸構(gòu)成一個(gè)能夠讓他們直接記憶的思維導(dǎo)圖。

（七）借助網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)化家長(zhǎng)居家輔導(dǎo)條件

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)十分看重，但因?yàn)槭芨鞣N因素的影響，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得“心有余力不足”，在生活中很難為他們實(shí)施居家輔導(dǎo)。針對(duì)這種情況，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，保存部分重要內(nèi)容的講解過(guò)程，并發(fā)送到某些平臺(tái)上，將這些資料分享給家長(zhǎng)，讓他們能夠更充分地了解這些內(nèi)容的講解方法，這樣能夠讓他們獲得科學(xué)的課程輔導(dǎo)，從而更深層次地理解所學(xué)知識(shí)。

除此之外，還要根據(jù)他們的學(xué)情，總結(jié)關(guān)鍵問(wèn)題，然后在微信或者QQ上與家長(zhǎng)交流，從而真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活信息，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施更具針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)。另外，還可以將上課時(shí)使用的微課視頻上傳至微信群，這樣能夠打破時(shí)間和空間的限制，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地觀看，從而根據(jù)孩子的實(shí)際情況，為他們提供有質(zhì)量的知識(shí)輔導(dǎo)。例如，如果注意到學(xué)生的歷史考試成績(jī)明顯降低，應(yīng)及時(shí)地利用社交軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，從而準(zhǔn)確了解他們遇到的困難，然后采取合適的方式進(jìn)行處理，并為他們提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，從而取得更理想的成效。

（八）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)歷史作業(yè)

新課標(biāo)明確指出，要立足于實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)氖侄伟l(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠設(shè)計(jì)更加新穎、有趣的歷史作業(yè)形式，使學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以借助微信公眾號(hào)發(fā)布征集“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”的繪畫(huà)作品，安排他們圍繞課本知識(shí)查詢(xún)資料并繪制歷史想象畫(huà)，然后向公眾號(hào)投稿，最后再由全班師生共同選出優(yōu)秀作品。除此之外，還可以將作業(yè)與短視頻聯(lián)系在一起，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和視頻剪輯技術(shù)，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作歷史人物介紹短視頻，此過(guò)程必須確保價(jià)值觀正確且符合史實(shí)，并且還要有一個(gè)非常明確的主題。在信息技術(shù)的支持下，這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓他們自覺(jué)地投入其中，還能夠了解他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，了解信息技術(shù)與歷史教學(xué)融合的重要性，并對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理使用，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)踐中，將信息技術(shù)作為教輔工具，將其應(yīng)有的作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)歷史課堂進(jìn)行創(chuàng)新，并組織不同形式的活動(dòng)，利用該學(xué)科“立德樹(shù)人”的價(jià)值，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

作者單位：范建玲 山東省濟(jì)南燕山中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]盧香麗.核心素養(yǎng)背景下初中歷史史料教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024，（06）：75-77.

[2]張?zhí)锾?基于學(xué)科核心素養(yǎng)下初中歷史任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)探究[J].學(xué)苑教育，2024，（03）：46-48.

[3]于海燕，馬千里.基于初中歷史核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)思考——從觀摩楊陽(yáng)老師示范課“百家爭(zhēng)鳴”說(shuō)起[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2023，（31）：55-58.

[4]潘丹.基于核心素養(yǎng)的初中歷史跨學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探[J].文科愛(ài)好者，2023，（04）：29-31.

[5]王靜.基于核心素養(yǎng)理念的初中歷史教學(xué)策略探究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023，（08）：95-97.