“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)實踐

摘要：目前的高中地理教學(xué)缺乏與生活實際緊密結(jié)合的教學(xué)資源，如真實案例、本地地理數(shù)據(jù)、生活中的地理現(xiàn)象素材等，難以滿足教學(xué)需求。因此，本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)實踐。通過分析互聯(lián)網(wǎng)與高中地理教學(xué)融合的優(yōu)勢，提出了包括搜集素材建立資源庫、開展在線互動、運用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、組織線上實踐與自主探究等具體教學(xué)實踐方法，并以湘教版高中地理教材中的課程為例進(jìn)行詳細(xì)說明，旨在提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中地理；生活化教學(xué)

一、引言

在當(dāng)今數(shù)字化、信息化的時代浪潮中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念正以前所未有的深度和廣度滲透進(jìn)入教育領(lǐng)域，為高中地理教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。高中地理作為一門研究地球表層自然要素、人文現(xiàn)象及其相互關(guān)系的學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活性和實踐性。然而，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，往往存在著重知識傳授、輕實踐應(yīng)用，重理論講解、輕生活聯(lián)系的現(xiàn)象，這使得學(xué)生對地理知識的理解和掌握停留在表面，難以將所學(xué)知識有效地運用到實際生活中。通過利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更加生動、有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。本文研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)實踐，以期找到切實可行的方法和策略，推動高中地理教學(xué)的改革與發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中地理生活化教學(xué)的融合優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)為高中地理生活化教學(xué)提供了海量的信息資源。教師和學(xué)生可以通過搜索引擎、在線數(shù)據(jù)庫、地理專業(yè)網(wǎng)站等渠道，獲取豐富多樣的地理素材，包括最新的地理研究成果、生動的地理現(xiàn)象圖片和視頻、詳細(xì)的地理數(shù)據(jù)圖表等。這些資源不僅來源廣泛，而且內(nèi)容新穎，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的局限性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、全面和貼近實際生活[2-3]。在線教育平臺和資源共享網(wǎng)站匯聚了眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)經(jīng)驗分享。教師可以從中借鑒他人的成功經(jīng)驗，獲取靈感，并結(jié)合自身教學(xué)需求進(jìn)行整合和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生也可以在這些平臺上自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。社交媒體和地理愛好者論壇為地理教學(xué)提供了豐富的民間資源。學(xué)生和教師可以與地理愛好者交流互動，了解他們在生活中觀察到的地理現(xiàn)象，聽取他們的獨特見解，從而拓寬地理視野，提升對地理知識的認(rèn)知。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得地理知識的呈現(xiàn)方式更加生動多樣。通過多媒體元素，如動畫、視頻、音頻等，原本抽象的地理概念和原理能夠以直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”課程時，教師通過三維動畫演示，可以讓學(xué)生清晰地看到日夜交替、四季變化的形成過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對知識理解的深度?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的地理游戲和虛擬實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識。地理游戲可以將知識點融入有趣的游戲情節(jié)中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地掌握地理知識，提高學(xué)習(xí)的積極性。虛擬實驗則為學(xué)生提供了親自動手操作的機(jī)會，讓他們在虛擬環(huán)境中模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生和演變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和體驗感。在線互動平臺，如在線課堂、學(xué)習(xí)社區(qū)等，為學(xué)生提供了與教師和同學(xué)交流互動的機(jī)會。學(xué)生可以在交流中分享自己的學(xué)習(xí)心得和生活中的地理發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。這種互動式的學(xué)習(xí)方式能夠營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。

（三）打破時空限制

互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生能夠隨時隨地獲取地理學(xué)習(xí)資源。只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生可以使用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是在家中、在公交車上還是在假期旅行中，學(xué)生都可以利用碎片化時間學(xué)習(xí)地理知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化和個性化。遠(yuǎn)程教學(xué)和在線課程打破了地理教學(xué)的空間限制。即使身處不同地區(qū)的學(xué)生，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)接受優(yōu)質(zhì)的地理教育。教師可以通過直播課程、錄播課程等方式為學(xué)生授課。學(xué)生可以與教師進(jìn)行實時互動，實現(xiàn)跨越地域的教學(xué)互動。互聯(lián)網(wǎng)使得地理實踐活動不再局限于學(xué)校和周邊地區(qū)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以遠(yuǎn)程參觀地理博物館、自然保護(hù)區(qū)等場所，了解不同地區(qū)的地理風(fēng)貌和人文景觀。同時，利用衛(wèi)星圖像和地理信息系統(tǒng)，學(xué)生可以對全球范圍內(nèi)的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，有助于拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)的視野和空間。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)實踐

（一）搜集相關(guān)新聞視頻素材，建立地理教學(xué)資源庫

搜集相關(guān)新聞視頻素材，可以提升教學(xué)的時效性和現(xiàn)實意義，讓學(xué)生了解地理知識在當(dāng)下社會中的實際應(yīng)用和最新動態(tài)；可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動的視頻素材能將抽象的地理概念具象化，讓學(xué)生更容易理解和接受。建立地理教學(xué)資源庫，可以幫助學(xué)生將抽象的地理概念與實際生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。

高中地理生活化教學(xué)中，教師可以利用搜索引擎，輸入相關(guān)的地理主題關(guān)鍵詞，篩選出有價值的素材。關(guān)注權(quán)威的地理科普網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站的地理頻道，如中國國家地理網(wǎng)、BBC地球頻道等，教師可以收集關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造、生態(tài)環(huán)境等方面的優(yōu)質(zhì)視頻和文章。教師還可以訂閱地理相關(guān)的社交媒體賬號、公眾號，獲取最新的素材推送，同時，關(guān)注一些知名地理學(xué)者、地理科普博主的賬號，及時獲取他們分享的有趣地理現(xiàn)象和解讀。

以高中地理湘教版（2019）必修第1冊第2章第2節(jié)“風(fēng)成地貌”為例，在這節(jié)課的教學(xué)前，教師為了搜集豐富且有價值的素材，可以利用搜索引擎，輸入“風(fēng)成地貌新聞”“風(fēng)成地貌視頻”等關(guān)鍵詞，篩選出一些關(guān)于我國西北地區(qū)風(fēng)成地貌的旅游開發(fā)新聞，以及國外知名風(fēng)成地貌地區(qū)的紀(jì)錄片片段。教師還可以從“地理中國”等權(quán)威的地理科普網(wǎng)站中下載關(guān)于風(fēng)成地貌形成機(jī)制的詳細(xì)講解視頻，以及風(fēng)成地貌在全球分布的圖文資料。教師還可以在自己訂閱的“地理愛好者之家”公眾號，獲取一篇關(guān)于風(fēng)成地貌與古代文明關(guān)系的有趣文章。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先播放從紀(jì)錄片中剪輯的一段西北地區(qū)雅丹地貌的精彩視頻，讓學(xué)生直觀感受風(fēng)成地貌的壯觀與奇特，然后提問：“大家在視頻中看到的地貌有什么特點？這種地貌是如何形成的？”引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。在講解新月形沙丘的形成過程時，教師可以播放從科普網(wǎng)站下載的詳細(xì)動畫演示視頻，清晰地展示風(fēng)沙的運動軌跡和沙丘的逐漸形成過程，同時結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生更加清晰地理解這一抽象的地理過程。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以展示從各種渠道搜集來的不同地區(qū)風(fēng)成地貌的高清圖片，讓學(xué)生判斷其類型并解釋形成原因，鞏固所學(xué)知識。

通過以上豐富的新聞視頻素材，學(xué)生不僅能夠?qū)︼L(fēng)成地貌的知識形成更深刻的理解，還能充分感受地理與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

（二）開展在線互動教學(xué)，運用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理情境

在線互動教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地參與學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。其有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與感和積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的能力。VR技術(shù)能夠為學(xué)生提供沉浸式的地理學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更直觀、深入地理解地理現(xiàn)象和過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶深度。在具體教學(xué)中，教師可以選擇適合的在線教學(xué)平臺，如騰訊課堂、釘釘?shù)?，并基于其功能設(shè)計在線互動環(huán)節(jié)，如在線討論、小組作業(yè)、投票、搶答等，鼓勵學(xué)生積極參與。利用VR設(shè)備和相關(guān)軟件，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的虛擬地理場景，如火山噴發(fā)、海底世界等，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索虛擬情境中的地理現(xiàn)象。

以高中地理湘教版（2019）必修第1冊第4章第3節(jié)“海洋與人類”教學(xué)為例，首先教師經(jīng)過對比和測試，選擇了穩(wěn)定性較高的騰訊課堂作為授課平臺。在開課前一周，教師就向?qū)W生發(fā)送了平臺的使用指南和課程安排，讓學(xué)生提前熟悉操作流程。在課程開始前半小時，教師就登錄平臺，檢查設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，確保一切正常。同時，教師通過平臺的聊天功能與提前進(jìn)入在線課堂的學(xué)生進(jìn)行輕松交流，了解學(xué)生對海洋的初步印象和期待。在課程講解過程中，教師精心設(shè)計了多個互動環(huán)節(jié)。比如，在介紹海洋的資源類型時，教師發(fā)起了在線討論：“請大家分享一下自己在生活中接觸到的來自海洋的產(chǎn)品或服務(wù)。”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說吃過海鮮，有的說用過海鹽，還有的說乘坐過游輪。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)和拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋資源的多樣性和重要性。接著，教師又發(fā)起了一個小組作業(yè)，將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生共同探討“如何合理開發(fā)和保護(hù)海洋資源”，并在規(guī)定時間內(nèi)提交一份小組報告，每個小組都積極參與討論，通過在線協(xié)作工具共同完成了任務(wù)。

為了讓學(xué)生更直觀地感受海洋環(huán)境，教師可以運用VR技術(shù)輔助教學(xué)。在使用VR設(shè)備之前，教師先向?qū)W生簡單介紹設(shè)備的使用方法和注意事項，確保學(xué)生能夠正確佩戴和操作。學(xué)生們戴上VR設(shè)備，仿佛置身于浩瀚的海洋之中，可以看到色彩斑斕的珊瑚礁、游弋的魚群、搖曳的海草，還能感受到海浪的起伏和海流的涌動。教師在一旁適時進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察海洋生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和特點，以及人類活動對海洋環(huán)境的影響。比如，當(dāng)學(xué)生看到一片被垃圾污染的海域時，教師提問：“你們覺得這些垃圾是怎么來的？會對海洋生物和生態(tài)系統(tǒng)造成什么危害？我們應(yīng)該怎么做？”鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識保護(hù)海洋環(huán)境的緊迫性和重要性。在課程結(jié)束時，教師可以布置一個個人作業(yè)——通過在線平臺提交一篇題為“我心中的未來海洋”的短文，描述自己對未來海洋發(fā)展的期望和設(shè)想。通過在線互動教學(xué)和VR技術(shù)的運用，學(xué)生對海洋與人類的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)的積極性和效果得到了顯著提高。

（三）組織線上地理實踐活動，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究

組織線上地理實踐活動，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓學(xué)生學(xué)會主動獲取知識、分析問題和解決問題。拓寬學(xué)生的地理視野，使學(xué)生能夠接觸到更廣泛的地理信息和現(xiàn)象，豐富對世界的認(rèn)知。線上實踐活動不受實地條件限制，能夠讓學(xué)生參與更多樣化的地理研究和實踐，提升學(xué)生的信息技術(shù)運用能力，以幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

高中地理生活化教學(xué)中，教師可以確定實踐活動主題，如“家鄉(xiāng)的氣候變化”“城市交通擁堵問題”等，這些主題與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。教師還要提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和研究工具，如專業(yè)的地理網(wǎng)站、數(shù)據(jù)分析軟件等。制定詳細(xì)的活動計劃和任務(wù)要求，包括資料收集、數(shù)據(jù)分析、成果展示等環(huán)節(jié)。為了配合實踐活動，教師還應(yīng)建立線上交流平臺，如微信群、QQ群等，方便學(xué)生交流和教師指導(dǎo)。

以高中地理湘教版（2019）必修第2冊第3章第3節(jié)“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”教學(xué)為例，教師可以先確定“調(diào)查所在城市不同區(qū)域服務(wù)業(yè)的分布特點及影響因素”的實踐活動主題。然后，為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如城市地圖網(wǎng)站、政府統(tǒng)計數(shù)據(jù)平臺、本地生活服務(wù)類App等，并介紹如何使用這些資源收集數(shù)據(jù)。之后，教師需要制定詳細(xì)的活動計劃：

1.學(xué)生分組，每組選擇一個特定的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查。

2.通過網(wǎng)絡(luò)資源收集該區(qū)域內(nèi)各類服務(wù)業(yè)（如餐飲、購物、娛樂等）的分布情況，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.分析收集到的數(shù)據(jù)，探討影響服務(wù)業(yè)分布的因素，如人口密度、交通便捷程度、消費水平等。

4.以小組為單位制作PPT或撰寫調(diào)查報告，展示調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)論。

教師可以建立一個QQ群。學(xué)生在調(diào)查過程中遇到問題可以隨時在群里交流，教師也會及時給予指導(dǎo)和建議。例如，有一組學(xué)生選擇了城市的商業(yè)區(qū)進(jìn)行調(diào)查，教師可以引導(dǎo)其通過城市地圖網(wǎng)站查看商業(yè)區(qū)內(nèi)各類店鋪的分布，利用本地生活服務(wù)類App了解店鋪的評價和客流量等信息，還可從政府統(tǒng)計數(shù)據(jù)平臺獲取該區(qū)域的人口流動和經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)。經(jīng)過分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)商業(yè)區(qū)的服務(wù)業(yè)分布主要受到交通便捷程度和人口密度的影響，交通樞紐附近和人口密集的地方服務(wù)業(yè)更為集中和多樣化。通過這種線上地理實踐活動，學(xué)生不僅能夠深入理解服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)知識，還可提高自主探究和團(tuán)隊協(xié)作能力，并學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)實踐是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。通過本文的闡述，可以看到互聯(lián)網(wǎng)為高中地理教學(xué)帶來的巨大潛力和積極影響。在地理教學(xué)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，有助于實現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維，提高地理實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

作者單位：張琴琴 靜寧縣甘溝中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張琪，李小妹.高中生人地協(xié)調(diào)觀評價指標(biāo)體系的構(gòu)建及應(yīng)用[J].地理教育，2024，（08）：3-6.

[2]田超.大概念視域下區(qū)域地理命題分析及教學(xué)啟示[J].教學(xué)與管理，2024，（19）：49-52.

[3]劉建軍，黃華芝.高中地理概念教學(xué)策略與技巧分析[J].林區(qū)教學(xué)，2024，（06）：121-124.