“新課改”背景下交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：交互式電子白板作為一種融合了傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代電子技術(shù)的高科技教學(xué)設(shè)備，近年來(lái)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。本文旨在探討交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及其具體策略。首先，本文介紹了交互式電子白板的基本概念和功能，強(qiáng)調(diào)其在多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、便捷性方面的顯著優(yōu)勢(shì)。接著，本文詳細(xì)分析了交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用交互式電子白板的具體策略，包括教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)合理的環(huán)境布置、多樣化的資源選擇和創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，最大化地發(fā)揮交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

一、引言

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷探索新的教學(xué)工具，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。交互式電子白板作為一種結(jié)合了傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代電子技術(shù)的高科技教學(xué)設(shè)備，近年來(lái)在教育領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)，還支持師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授語(yǔ)言知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，傳統(tǒng)黑板教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠滿足這些教學(xué)需求，但在多媒體展示、互動(dòng)教學(xué)、便捷性方面存在一定的局限性。而交互式電子白板通過(guò)其豐富的功能和便捷的操作，能有效彌補(bǔ)這些不足，提供更加直觀、生動(dòng)和互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。本文旨在探討交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及其具體策略[1]。

二、交互式電子白板概念

交互式電子白板是一種高科技教學(xué)工具，其結(jié)合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代電子技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)投影儀將圖像投射到屏幕上，并支持使用觸摸筆、手指進(jìn)行操控。交互式電子白板基本原理是通過(guò)感應(yīng)器檢測(cè)觸摸筆在屏幕上的位置和移動(dòng)規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可識(shí)別的信號(hào)，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)這些信號(hào)在屏幕上生成相應(yīng)的圖像或文字。交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)在于，其能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，教師在屏幕上書寫、繪圖、標(biāo)記，甚至播放視頻和音頻文件。學(xué)生通過(guò)觸摸屏幕與教師互動(dòng)，參與課堂討論。這種多媒體教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，交互式電子白板還具有便捷性。教師利用電子白板軟件實(shí)時(shí)保存課堂內(nèi)容，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他教師共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和合作。

目前，交互式電子白板在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不僅被用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還用于在線教育、遠(yuǎn)程教學(xué)等場(chǎng)景。然而，交互式電子白板也存在各種挑戰(zhàn)，需要相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件支持，投入成本較高。同時(shí)，教師需要一段時(shí)間的適應(yīng)期，才能熟練地運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)[2]。

三、交互式電子白板的功能

交互式電子白板是一種創(chuàng)新的教學(xué)工具，其結(jié)合了傳統(tǒng)白板和數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為廣大師生提供各種功能。

（一）書寫和展示功能

教師使用電子白板書寫和繪制各種內(nèi)容，包括文字、圖形、圖表等，就像在傳統(tǒng)白板上一樣。但與傳統(tǒng)白板不同的是，電子白板可將書寫的內(nèi)容保存下來(lái)，方便學(xué)生隨時(shí)回顧。且電子白板通過(guò)連接電腦，可將電腦屏幕內(nèi)容直接展示在白板上，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的信息共享。

（二）多媒體播放功能

教師可以在白板上插入圖片、視頻和音頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容。這種功能使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。同時(shí)，學(xué)生也可利用電子白板展示自己的作品，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和信息展示能力。

（三）互動(dòng)和評(píng)估功能

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用電子白板與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如讓學(xué)生上臺(tái)書寫、回答問(wèn)題等，有助于提升學(xué)生的課堂參與度。教師還可將電子白板用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師利用白板上的各種功能，對(duì)學(xué)生的作品和答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行反饋。

四、交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）在學(xué)生方面

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用交互式電子白板，能給學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)電子白板，教師可以輕松展示文字、圖片、視頻等多媒體資源，使得抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化。例如，在教授詩(shī)歌鑒賞時(shí)，教師可將相關(guān)的背景圖片或音頻文件展示在電子白板上，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌的意境。這種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，電子白板具備互動(dòng)性，有助于提升學(xué)生的參與度。電子白板支持多點(diǎn)觸控和手寫功能，學(xué)生可通過(guò)操作白板與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。

例如，在講解閱讀理解題時(shí)，教師可將題目投射到電子白板上，然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)答題，或者讓學(xué)生通過(guò)手寫功能標(biāo)記關(guān)鍵詞。這種互動(dòng)方式能夠促使學(xué)生積極思考，提高他們的語(yǔ)文能力。另外，電子白板會(huì)將教師的講解過(guò)程實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，并保存為電子文件，供學(xué)生在課后進(jìn)行回顧。學(xué)生可以通過(guò)電子白板軟件，自主地回放、重溫課堂內(nèi)容，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，電子白板還支持多種教學(xué)軟件和應(yīng)用的安裝，學(xué)生可以通過(guò)這些軟件進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)、作文輔導(dǎo)等，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[4]。

（二）在教師方面

交互式電子白板以其豐富的功能和便捷的操作，在語(yǔ)文教學(xué)中展示出各種應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，提供豐富的多媒體資源。語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，而多媒體資源能給教師提供更加多元化的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)電子白板，教師可以展示各種圖片、音頻和視頻，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解詩(shī)歌時(shí)，教師可以播放相關(guān)的音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏，從而深入理解詩(shī)歌作品內(nèi)涵。

其次，支持靈活的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式存在一定的局限性，而電子白板使得教師能夠靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)觸摸屏幕進(jìn)行書寫、標(biāo)注，可與學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的互動(dòng)交流。且電子白板支持多點(diǎn)觸控，有助于提高課堂的互動(dòng)性。例如，在講解文字的組成結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以采用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，提供即時(shí)反饋功能。在傳統(tǒng)黑板教學(xué)中，教師無(wú)法第一時(shí)間得知學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解程度，而電子白板的即時(shí)反饋功能可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師利用電子白板上的測(cè)驗(yàn)功能，讓學(xué)生通過(guò)觸摸屏幕選擇答案，然后立即顯示結(jié)果。這樣，教師便可根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)[5]。

五、交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

隨著“新課改”的推進(jìn)，交互式電子白板逐漸在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到應(yīng)用。交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，因此，教學(xué)環(huán)境的布置要注重營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文氛圍，教師可在教室內(nèi)的墻壁上，裝飾與語(yǔ)文相關(guān)的文字、圖片等，如名人名言、古詩(shī)詞、經(jīng)典作品等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在教室中設(shè)置專門的交互式電子白板區(qū)域，配備舒適的座椅和良好的燈光條件，確保學(xué)生在使用交互式電子白板時(shí)的舒適度。交互式電子白板能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，因此，教師在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上要考慮到這些需求。教室內(nèi)應(yīng)配備高質(zhì)量的交互式電子白板，以及相應(yīng)的投影設(shè)備和音響設(shè)備，以便教師進(jìn)行多媒體教學(xué)。此外，應(yīng)保證教室中座位布置的合理性，方便學(xué)生觀看交互式電子白板的內(nèi)容，同時(shí)便于學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，調(diào)整教室內(nèi)的桌椅布局，以靈活滿足不同的教學(xué)需求。良好的交互式電子白板使用環(huán)境能增加學(xué)生的參與度，因此，教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)幕?dòng)區(qū)域，如小組討論區(qū)、交流區(qū)等，以便學(xué)生在使用交互式電子白板時(shí)進(jìn)行合作。教師要設(shè)計(jì)互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生上臺(tái)操作交互式電子白板、參與教學(xué)游戲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。

（二）教學(xué)資源設(shè)計(jì)

為了更好地利用交互式電子白板進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)資源設(shè)計(jì)要貼合課程目標(biāo)和學(xué)生需求。在設(shè)計(jì)交互式電子白板的教學(xué)資源時(shí)，教師要明確課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)資源，如圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材，以及互動(dòng)式教學(xué)游戲等。教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生積極性的教學(xué)資源。同時(shí)，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要注重多樣性。教師可以通過(guò)不同形式的展示方式，如文字、圖片、聲音等，來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并設(shè)計(jì)靈活的交互活動(dòng)，如拖拽、點(diǎn)擊、填空等，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，在設(shè)計(jì)交互式電子白板的教學(xué)資源時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，并根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣，設(shè)計(jì)出不同難度和類型的教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可利用交互式電子白板的功能，通過(guò)分組合作、個(gè)性化評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果[7]。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先，注重情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課程參與度。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師可以通過(guò)展示相關(guān)圖片、視頻等多媒體資料，營(yíng)造古代的風(fēng)景和背景，讓學(xué)生感受到古人的詩(shī)意境界。同時(shí)，教師可利用交互式電子白板上的標(biāo)注工具，與學(xué)生一起完成注釋和解讀，使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

其次，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)合作。交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的多方互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，利用交互式電子白板的分屏功能，讓不同小組的學(xué)生共享自己的觀點(diǎn)。教師還可利用交互式電子白板上的投票工具，進(jìn)行實(shí)時(shí)投票和統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出針對(duì)性地指導(dǎo)。

最后，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在同步教學(xué)時(shí)應(yīng)兼顧個(gè)性化學(xué)習(xí)。交互式電子白板提供了豐富的資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)寫作技巧的過(guò)程中，教師可以設(shè)置不同難度的寫作題目，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自己的題目，并通過(guò)交互式電子白板上的書寫工具，進(jìn)行實(shí)時(shí)批改[8]。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著“新課改”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革創(chuàng)新，交互式電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用。本研究旨在探討交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用效果，分析交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，如豐富的教學(xué)內(nèi)容、趣味性的互動(dòng)方式和及時(shí)的教學(xué)反饋等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。然而，教師對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用還存在困難。由于教師的技術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，其對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用不夠熟練，從而影響到教學(xué)效果。相信隨著時(shí)間的推移，交互式電子白板將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到更加廣泛和深入的應(yīng)用。

作者單位：張勝男 山東省聊城市東昌府區(qū)廣平鎮(zhèn)中心小學(xué)

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