信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的有效運用

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，特別是在幼兒園美術(shù)活動中，其便捷、豐富、新奇等優(yōu)勢得以充分凸顯。如何在幼兒園美術(shù)活動中有效應(yīng)用信息技術(shù)，是新時代幼兒教師亟需思考的問題。本文旨在探究信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動的積極意義、運用原則和可行策略，以全面優(yōu)化幼兒園活動建設(shè)、促進幼兒全面發(fā)展為目標，以期創(chuàng)設(shè)符合時代育人需要的幼兒園活動體系，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)活動

《幼兒園工作規(guī)程》提出以“培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”為重要的工作總則，由此可見幼兒園美術(shù)活動在幼兒教育中的重要地位。以信息技術(shù)輔助幼兒園美術(shù)活動的開展，能讓美術(shù)形象“動起來”“活起來”，有助于全面激活幼兒對活動的參與興趣，進一步培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園美術(shù)活動中，幼兒教師需重視信息技術(shù)的重要應(yīng)用價值，積極探索適合本班幼兒參與的信息化美術(shù)活動類型，以提高活動育人的效率和價值。

一、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的運用意義

（一）有助于提升活動質(zhì)量

在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于美術(shù)活動質(zhì)量的提升。具體而言，在美術(shù)活動中運用信息技術(shù)，能豐富美術(shù)活動資源、營造濃厚主題氛圍、增強師幼互動效果，從而優(yōu)化活動設(shè)計方案、提升美術(shù)活動的實施質(zhì)量。利用信息技術(shù)，基于其豐富的功能和多元化的應(yīng)用形式，幼兒能從中獲得人機互動樂趣，從而更加積極主動地投入到互動環(huán)節(jié)中，形成熱烈的活動氛圍；基于豐富的信息技術(shù)資源，幼兒教師能為幼兒展示高品質(zhì)、動態(tài)化的美術(shù)作品，為幼兒創(chuàng)造新奇的視聽體驗，使幼兒獲得美的感受?？傊眯畔⒓夹g(shù)，幼兒教師設(shè)計的美術(shù)活動形式將更具創(chuàng)造性，其美術(shù)活動實施的過程能取得更優(yōu)異的效果。

（二）有助于發(fā)展幼兒能力

以信息技術(shù)支持幼兒園美術(shù)活動的實施，能促進幼兒多元能力的發(fā)展。從藝術(shù)角度出發(fā)，信息技術(shù)能在美術(shù)活動中起到創(chuàng)設(shè)情境、展示案例、促進理解等作用，有助于促進幼兒藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)能力的發(fā)展?；谛畔⒓夹g(shù)，幼兒能進一步發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，有助于深度落實幼兒藝術(shù)領(lǐng)域能力的培養(yǎng)目標；從信息技術(shù)的角度出發(fā)，將其融入美術(shù)活動，能使幼兒從小習慣以信息技術(shù)輔助學習的渠道和方式，從而培養(yǎng)幼兒的信息助學能力，增強其對信息化學習的適應(yīng)能力，促使幼兒形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的運用原則

（一）主次性原則

在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，幼兒教師需遵循主次性原則，即活動目標的設(shè)計以藝術(shù)領(lǐng)域能力的培養(yǎng)為主，以信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為輔；活動實施過程以引導(dǎo)幼兒藝術(shù)實踐為主，以信息化藝術(shù)作品欣賞為輔；活動比例以引導(dǎo)幼兒感受美、體驗美、創(chuàng)造美為主，以人機互動為輔。幼兒教師需區(qū)分信息技術(shù)與美術(shù)實踐的主次地位，確保美術(shù)實踐活動始終處于活動的主位，同時，重視信息技術(shù)在其中的輔助、支架作用，從而更順利地落實美術(shù)活動的育人目標。

（二）互動性原則

互動性原則是基于信息技術(shù)的幼兒園美術(shù)活動必須遵循的教育原則。在信息化美術(shù)活動中，幼兒不僅要以觸碰、反饋，與信息技術(shù)工具進行互動，還要以觀察、欣賞、思考的方式與信息技術(shù)工具進行美術(shù)互動。在活動設(shè)計階段，幼兒教師遵循互動性原則，能為活動引入更具互動性的信息技術(shù)工具，增強活動的趣味性；在活動實踐過程中，幼兒教師遵循互動性原則，則能引導(dǎo)、鼓勵幼兒與信息技術(shù)工具進行積極互動，從而營造良好的活動氛圍，激活幼兒的創(chuàng)意和靈感。遵循互動性原則，能使幼兒園美術(shù)活動形成事半功倍的教學效果。

（三）創(chuàng)新性原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。”“教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式。”由此可見，在美術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力是重要的教育任務(wù)。遵循創(chuàng)新性原則，要求幼兒教師持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，積極嘗試應(yīng)用新的信息技術(shù)助學工具，吐故納新，為幼兒發(fā)展藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)能力創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。遵循創(chuàng)新性原則，有助于加強教師在美術(shù)活動中的指導(dǎo)效率，更好地促進幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，營造充滿個性表達、創(chuàng)作自由的美術(shù)活動氛圍。遵循創(chuàng)新性原則開展信息化幼兒園美術(shù)活動，能全面強化美術(shù)活動的育人效果。

三、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的運用策略

（一）利用多媒體設(shè)施，營造主題美術(shù)活動情境

多媒體設(shè)施包括計算機、投影儀、電子白板、音箱系統(tǒng)等，能滿足圖文展示，視頻、音頻播放等多元化功能，是信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域最為常見的工具和手段。在幼兒園美術(shù)活動中，多媒體設(shè)施同樣扮演著重要角色。幼兒教師可以利用其聲畫結(jié)合、動態(tài)形象的信息表達優(yōu)勢，讓其在美術(shù)活動中扮演情境展示的角色，營造主題美術(shù)活動情境。情境是幼兒園活動環(huán)境的重要構(gòu)成部分。幼兒教師可以結(jié)合美術(shù)活動主題，預(yù)設(shè)視頻、圖片、音頻、PPT等情境創(chuàng)設(shè)素材，將之按照幼兒學齡特點加以重組、加工。在活動實施環(huán)節(jié)，幼兒教師則可以借助多媒體設(shè)施播放、展示情境，以此增強幼兒的美術(shù)活動體驗，營造歡樂、和諧的美術(shù)活動氛圍。在美術(shù)活動中，生動、有趣的信息化情境能有效提升美術(shù)活動的趣味性和感召力，有效聚合幼兒注意力，激發(fā)幼兒的主題探究興趣[1]。

例如，在幼兒園“動物狂歡節(jié)”主題美術(shù)活動中，幼兒教師可以選擇多媒體設(shè)施作為美術(shù)活動情境的展示工具。本次美術(shù)活動以“動物狂歡”為主題，旨在向幼兒展示各種動物的美術(shù)形象，讓幼兒初步感受“狂歡”的氛圍，并進一步從美術(shù)作品、素材中感受動物的藝術(shù)美感。對此，在活動準備環(huán)節(jié)，幼兒教師可以結(jié)合主題，找到如下情境素材：

1.視頻素材：CCTV節(jié)目《動物運動會》片段（展示觀眾席動物歡樂互動的場面）；動畫《獅子王》《動物狂歡節(jié)》《小鹿斑比》中小動物和諧相處、打鬧玩樂的片段。

2.圖片素材：生活中真實的動物攝影圖，如豹子、獅子、老虎、牛、斑馬等。

3.音頻素材：多種動物叫聲的音頻素材，以及動物主題兒歌《兩只老虎》《螢火蟲》《小毛驢》等。

在美術(shù)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幼兒教師可以為幼兒播放視頻動畫和兒歌，激活幼兒的主題探究興趣，為幼兒營造活躍的活動氛圍；在美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，幼兒教師則可以為幼兒展示情境圖片，引導(dǎo)幼兒觀察動物細節(jié)，激發(fā)其創(chuàng)意靈感。多媒體設(shè)施播放的美術(shù)情境具有聲畫結(jié)合的特點，能向幼兒形象、生動地傳達動物之美。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”，拓展多元美術(shù)活動資源

互聯(lián)網(wǎng)是教育資源的重要來源渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”作為一種全新的教育形態(tài)，具有跨界連接、創(chuàng)新驅(qū)動、優(yōu)化關(guān)系、擴大開放、生態(tài)化等育人優(yōu)勢。在幼兒園美術(shù)活動中運用互聯(lián)網(wǎng)作為拓展資源的來源渠道，有助于豐富美術(shù)活動內(nèi)容，促使幼兒對相關(guān)美術(shù)主題形成廣泛而深入的認知。基于互聯(lián)網(wǎng)，幼兒教師能通過線上檢索，輕松獲取世界各地的經(jīng)典美術(shù)素材，如中外經(jīng)典美術(shù)作品、民間美術(shù)文化信息等。同時，基于網(wǎng)絡(luò)學習平臺，幼兒教師還可以為幼兒播放美術(shù)主題微課，以線上講授的方式替代部分線下講授，幫助學生更深入地理解相關(guān)美術(shù)常識?；谪S富的互聯(lián)網(wǎng)信息，幼兒能便捷、輕松地獲取兒童美術(shù)信息，從而形成開闊的美術(shù)視閾，形成健康、多元的審美觀念，形成開放、包容的審美態(tài)度[2]。

以幼兒園“中國顏色，中國娃娃”主題美術(shù)活動為例。本次活動旨在向幼兒傳播“中國傳統(tǒng)顏色”的相關(guān)常識，引導(dǎo)幼兒認識簡單的中國傳統(tǒng)顏色，培養(yǎng)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民間美術(shù)的喜愛之情。對此，幼兒教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到網(wǎng)頁“中國色－中國傳統(tǒng)顏色”。該網(wǎng)頁操作簡單易懂，只需按下某顏色的按鍵，網(wǎng)頁背景即可變換成該顏色，從而直觀地展示該中國傳統(tǒng)顏色。在此過程中，幼兒教師可以依托網(wǎng)頁顏色的變化與幼兒開展互動，如請幼兒觀察顏色，并展開對生活事物的聯(lián)想，從而理解中國傳統(tǒng)顏色的命名方式，感受中華民族的藝術(shù)智慧。例如，在對比“藍”的差異時，幼兒教師可以為幼兒展示“云水藍”“天藍”兩種不同的藍色。在展示“云水藍”時，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想云朵、清水的顏色；在展示“天藍”色時，幼兒則可引導(dǎo)幼兒聯(lián)想晴朗天氣時天空的顏色。如此，幼兒能在對比顏色差異的過程中，感悟古人智慧，認識多種中國傳統(tǒng)顏色，萌生對美術(shù)的基礎(chǔ)——顏色的探究興趣。

（三）“VR一體機”，激活幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣

“VR一體機”包括VR眼鏡、體感手柄、畫筆等設(shè)施，其組合應(yīng)用能構(gòu)成“虛擬現(xiàn)實”的作用，為幼兒創(chuàng)建虛擬的學習空間。將“VR一體機”引入幼兒園美術(shù)活動，能為幼兒創(chuàng)造新奇有趣的活動體驗，充分激活幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣[3]。幼兒教師可以利用“VR一體機”的游戲功能，引導(dǎo)幼兒完成簡單的美術(shù)游戲，如色塊對對碰等，以游戲的方式傳授美術(shù)常識，強化幼兒對相關(guān)美術(shù)常識的理解與記憶；同時，幼兒教師可以利用“VR一體機”的虛擬現(xiàn)實功能，引導(dǎo)幼兒完成“發(fā)現(xiàn)美”“欣賞美”的活動步驟，如借助VR眼鏡獲得沉浸式自然景區(qū)體驗，引導(dǎo)幼兒感受自然之美。此外，幼兒教師還可以利用“VR一體機”的美術(shù)繪畫功能進行創(chuàng)意實踐教學。在此類美術(shù)實踐活動中，幼兒能脫離平面創(chuàng)作的束縛，在立體空間內(nèi)進行3D作畫。開放而立體的美術(shù)創(chuàng)作空間和條件更易于激活幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和實踐能力?；凇癡R一體機”，幼兒教師能有效激活幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，促使幼兒從美術(shù)創(chuàng)作中獲得良好的參與體驗，培養(yǎng)其美術(shù)實踐愛好[4]。

例如，在幼兒園“VR 繪畫”主題美術(shù)活動中，幼兒教師可以將“VR一體機”引入美術(shù)活動中，引導(dǎo)幼兒體驗VR的多種美術(shù)實踐功能，并完成個性化VR畫作。首先，幼兒教師引導(dǎo)幼兒佩戴VR眼鏡，并借助VR技術(shù)的美術(shù)游戲功能，指導(dǎo)幼兒通過操作手柄，完成簡單的色塊碰撞、給人物換裝、設(shè)計珠寶等游戲，以此激活幼兒對VR繪畫的探究興趣；其次，幼兒教師可以為幼兒展示國際藝術(shù)家利用VR虛擬實境技術(shù)完成的藝術(shù)畫作，與幼兒共同分析平面繪畫與VR繪畫的差異；最后，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒進行簡單的VR操作，如按鍵換筆刷、按鍵繪畫、按鍵撤回等，讓幼兒實踐繪畫，切實體驗VR繪畫的樂趣。在此過程中，幼兒能獲得新奇的美術(shù)實踐體驗，從而激發(fā)其對美術(shù)創(chuàng)作的無限想象。

（四）繪畫APP，鍛煉幼兒創(chuàng)意實踐能力

繪畫App是一種以繪圖為主要功能的軟件，包含自主繪畫、填色游戲、拼圖貼圖等功能，適用于幼兒園美術(shù)活動。幼兒教師可以在美術(shù)活動中引入繪畫App，以此指導(dǎo)幼兒進行繪畫實踐，從而鍛煉幼兒的美術(shù)創(chuàng)意實踐能力。針對小班幼兒，幼兒教師可以指導(dǎo)其運用繪畫App的“線稿填色”功能，讓幼兒通過一鍵填色，感受色彩搭配帶來的繪畫樂趣；針對中班幼兒，幼兒教師可以指導(dǎo)其完成指繪涂色任務(wù)和簡單的繪畫創(chuàng)作，讓幼兒在預(yù)設(shè)的線稿上自由選擇筆刷、顏色進行涂色，或在空白的畫布上自行勾線，完成蘋果、橘子、梨等物體的簡筆畫創(chuàng)作；針對大班幼兒，幼兒教師則可以選擇帶有微課視頻、繪畫教程的App，請幼兒邊看繪畫教程邊嘗試完成簡單的指繪任務(wù)，以此加強對幼兒美術(shù)實踐的指導(dǎo)，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思路更有章法。功能豐富、素材多元的繪畫App能滿足不同發(fā)展階段幼兒的美術(shù)能力發(fā)展需要，從而深度落實美術(shù)活動的育人目標[5]。

以幼兒園“指繪”主題美術(shù)活動為例。本次美術(shù)活動旨在引導(dǎo)幼兒體驗“指繪”這一美術(shù)實踐形式，為幼兒積累美術(shù)實踐經(jīng)驗，鍛煉幼兒的創(chuàng)意實踐能力。對此，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的學齡特點，酌情選擇不同的繪畫App。例如，小班幼兒的信息技術(shù)操作能力較弱，難以自主完成指繪操作。幼兒教師可以引入“兒童繪畫著色書”這一App。該App功能簡單，幼兒只需先點色彩畫筆、再點圖片即可完成對圖片的色彩填涂。簡單的操作和立竿見影的繪畫效果能激活小班幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣；中班幼兒手眼協(xié)調(diào)能力有所提升，能完成較為簡單的指繪操作。幼兒教師可以在活動中引入“幼兒繪畫寶典”這一App。該App仍以填色為主，但在單機填色的基礎(chǔ)上增設(shè)了空白畫布繪畫功能和手指控制筆刷填色的功能，利用該功能，中班幼兒可以結(jié)合個性化美術(shù)構(gòu)想，自由完成簡單的繪畫創(chuàng)作；針對大班幼兒，幼兒教師則可以引導(dǎo)其探究“幼兒簡筆繪畫啟蒙”App。該App將每個簡筆畫的繪畫步驟制作成了小視頻。大班幼兒能在觀看動畫教程的過程中輕松地掌握簡筆畫的繪畫順序和技巧?；诶L畫App，幼兒園美術(shù)活動能為幼兒搭建個性化美術(shù)創(chuàng)作平臺，促進幼兒多元美術(shù)能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能全面優(yōu)化幼兒園美術(shù)活動建設(shè)水平，還能對幼兒多元領(lǐng)域能力的發(fā)展產(chǎn)生積極促進作用。多媒體設(shè)施、“互聯(lián)網(wǎng)+信息”“VR一體機”、繪畫App等，均是幼兒學習美術(shù)與發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)的實用工具。在活動實施過程中，幼兒教師需遵循主次性、互動性和創(chuàng)新性原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)活動中的運用優(yōu)勢。未來，幼兒教師還需積極探索多樣化信息技術(shù)在美術(shù)活動中的應(yīng)用方式，為幼兒的長遠發(fā)展和個人能力提升提供不竭動力。

作者單位：秦梅道 天祝藏族自治縣第三幼兒園

參考文獻

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