教育數(shù)字化視域下思想政治教育優(yōu)化探析

黨的二十大報告明確提出推進教育數(shù)字化，凸顯了教育數(shù)字化在實施科教興國戰(zhàn)略中的重要意義，也為新時代思想政治教育走上云端聚勢賦能指明了前進方向。適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，思想政治教育必須加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧化等數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造性地融入其中，推動教學范式、教育過程、評價方式等全方位創(chuàng)新與變革，打造契合官兵特點的智能化、數(shù)字化、個性化思想政治教育新模式。

一、動態(tài)把脈助推精準投放思想政治教育資源

當今時代，在海量的思想政治教育資源中精準定位并投放契合官兵需求的教育內(nèi)容，是提升教育效果的關鍵所在。實現(xiàn)這一目標，必須深入把脈官兵個性化需求，為官兵提供定制化思想政治教育“大餐”。

（一）立足崗位任職需求構(gòu)建思想政治教育素養(yǎng)模型。不同軍兵種具有各自不同的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、訓練作戰(zhàn)模式和精神特質(zhì)，深入影響官兵的思想觀念和行為習慣，塑造官兵各具特色的認知方式和行為模式。構(gòu)建基于崗位任職需求、具有軍兵種特色的思想政治教育素養(yǎng)模型，是提升官兵職業(yè)素養(yǎng)的重要因素。思想政治教育素養(yǎng)模型應在涵蓋思政知識要素、情感態(tài)度要素、實踐能力要素、心理素質(zhì)要素以及創(chuàng)新精神要素等基礎上，深入挖掘各軍兵種的文化內(nèi)涵，將這些獨特文化要素融入模型設計中，以反映并強化價值觀養(yǎng)成。模型的核心在于數(shù)據(jù)的挖掘和應用，這些數(shù)據(jù)涵蓋官兵的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、職業(yè)技能、教育經(jīng)歷、心理狀態(tài)等，它們是精準構(gòu)建模型的基礎素材，可以運用電子問卷等數(shù)字化手段開展廣泛調(diào)研，收集來自不同軍兵種、不同發(fā)展階段官兵的真實反饋。在此基礎上進行大數(shù)據(jù)分析，對收集到的信息進行分類、歸納和解析，找出其中的規(guī)律和趨勢，揭示不同軍兵種官兵群體職業(yè)特點、職責所在和個體差異，進而識別面臨的挑戰(zhàn)和問題，為開展思想政治教育提供多維度、全方位的教育檔案，從而形成契合軍兵種特質(zhì)的思想政治教育素養(yǎng)模型。根據(jù)素養(yǎng)模型擬制教育計劃，將官兵具體崗位職責與長遠職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，統(tǒng)籌個人素養(yǎng)提升與部隊建設需求，制訂涵蓋思想政治、職業(yè)道德、兵種文化、心理健康等層面的思想政治教育方案。

（二）描繪官兵學習畫像精推思想政治教育學習內(nèi)容。每個官兵都是思想政治教育的獨特個體，他們的知識背景、興趣愛好、學習習慣等千差萬別，在完成共同學習內(nèi)容的基礎上要提升教育的針對性和有效性，必須在精細化上下功夫，著眼官兵個性化學習需求，為官兵提供更為貼合的教育資源和服務。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以對官兵學習過程進行實時監(jiān)測和分析，對每名官兵的學習情況進行精準畫像，生成反映官兵個性化學習特征的報告，并據(jù)此對資源進行篩選、分類和個性化推薦。官兵的基礎信息是描繪個性化學習畫像的基石，包括年齡、性別、學歷、專業(yè)等基本信息，有助于了解官兵學習背景和基本訴求。通過分析基礎信息數(shù)據(jù)，可以勾勒不同群體官兵思想政治教育學習內(nèi)容推送的大致輪廓，為后續(xù)推送提供基本參考。官兵的學習行為數(shù)據(jù)是分析學習狀態(tài)的重要依據(jù)，通過記錄官兵在學習平臺上的登錄頻率、學習時長、課程選擇、作業(yè)提交、討論參與度等學習活動情況，可以描繪出官兵的學習習慣、偏好課程、掌握程度和學習難點等，為教育者及時調(diào)整教學內(nèi)容的推送類型、數(shù)量、時長等提供重要參考，也為官兵自身提供了一面鏡子，幫助他們更好地認識自己的學習狀態(tài)和短板缺項，選擇更具靶向的學習路徑。

（三）依托知識圖譜架構(gòu)思想政治教育學習體系。知識圖譜作為一種結(jié)構(gòu)化的知識表示方法，能夠?qū)⑺槠⒘闵⒌乃枷胝谓逃龑W習資源進行有機整合，通過可視化形式顯示知識結(jié)構(gòu)關聯(lián)，形成全面、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，從而提高思想政治教育的系統(tǒng)性和科學性。構(gòu)建知識圖譜的首要任務是確定知識節(jié)點及其屬性，為“以點帶面”提供支撐。這要求教育者在對現(xiàn)有教育資源深度理解的基礎上，提煉核心知識節(jié)點，全面涵蓋黨的創(chuàng)新理論、馬克思主義基本原理、軍隊政治工作、黨史軍史等領域，這些節(jié)點代表了思想政治教育的基本概念、核心內(nèi)容及關鍵要素。每個知識節(jié)點都應定義其屬性，指明知識節(jié)點的出處、政策文件、知識點鏈接、與軍隊建設的關系等，構(gòu)成相對完整、獨立的學習單元。厘清各節(jié)點之間的邏輯關系、繪制“知識地圖”是構(gòu)建知識圖譜的關鍵。知識圖譜必須能夠反映知識節(jié)點之間的邏輯層次與內(nèi)在聯(lián)系，從基礎知識到轉(zhuǎn)化運用，從理論框架到實際案例，各節(jié)點之間應基于因果關系、并列關系、從屬關系等多種類型的邏輯關系有序鏈接，使官兵在學習時不僅可以快速獲取每個知識節(jié)點的全面信息，還能借助邏輯關聯(lián)拓展到更多相關知識領域，建立起宏觀的思想政治教育知識體系架構(gòu)。

二、多維并舉創(chuàng)新激活思想政治教育教學方式

數(shù)字化技術(shù)的運用不僅為滿足官兵日益多元化的學習需求打開了廣闊空間，也為數(shù)字科技與思想政治教育深度融合提供了新的路徑。充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，革新傳統(tǒng)教學模式，是有效提升思想政治教育效果的必然要求。

（一）虛實結(jié)合強化價值塑造。價值觀的塑造并非一蹴而就的過程，它需要通過長期的教育和熏陶、不斷的實踐和體驗，才能逐漸形成和固化。虛實結(jié)合不僅是技術(shù)層面的結(jié)合，更是教學內(nèi)容與手段的創(chuàng)新和深度融合。運用數(shù)字技術(shù)手段，可以打破時間與空間的限制，使官兵在身臨其境的沉浸式體驗中引發(fā)共情與共鳴，實現(xiàn)價值觀內(nèi)化。借助虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)提供的三維動態(tài)視景和實體行為模擬，官兵通過頭戴式顯示器進入高度模擬的歷史場景或戰(zhàn)場環(huán)境中，直接作用于感官的親歷式學習體驗遠遠超出文字和圖片所能傳達的信息量，大大增強了思想政治教育的感染力和沖擊力，官兵在目睹歷史事件重現(xiàn)、艱苦奮斗場景、戰(zhàn)場激烈搏殺中深刻感受我軍優(yōu)良傳統(tǒng)和革命軍人的使命擔當。借助增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)可以將文字、圖像、三維模型、視頻等虛擬信息模擬仿真后疊加到真實世界中，對視覺感知進行擴展和增強，將政治理論概念以動畫、圖表、視頻等可視化形式呈現(xiàn)在官兵面前，不僅豐富了信息的表現(xiàn)形式，更為理解抽象概念和理論提供了直觀的橋梁。通過AR技術(shù)設計具體情境和角色，開展角色扮演、模擬決策等多種形式的教學活動，可以將價值觀念以更具吸引力的方式呈現(xiàn)出來，使官兵在實時體驗中自然而然地接受和認同。

（二）交互碰撞打通思想壁壘。交互性是數(shù)字化手段的另一大優(yōu)勢，有效的交流溝通是激活官兵思維的關鍵。通過建立線上論壇、社交媒體等平臺，可以為官兵創(chuàng)設一個充分表達觀點、分享思考的空間，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，使官兵在任何時間、任何地點都能夠參與到思想的碰撞之中。在數(shù)字化平臺開放和包容的交流氛圍中，交互性是雙向的甚至是多向的，官兵從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱腕w驗的主體，每個人可以就熱點焦點難點問題暢所欲言進行深入探討，同時也能聽到其他戰(zhàn)友的不同聲音，接觸到多元的觀點和信息，這種互動交流不僅可以激發(fā)思考的熱情和深度，還可以讓他們從集體智慧中汲取營養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整和改進，從而實現(xiàn)自我提升。教育者通過數(shù)據(jù)分析工具，可以實時了解官兵的思想趨勢、學習動態(tài)等相關信息，為個別指導和集體輔導提供更加精準的科學依據(jù)，從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、引導者和協(xié)助者。作為設計師，精心策劃教育內(nèi)容和教學活動，確保既有深度也有廣度；作為引導者，鼓勵官兵敞開心扉，積極提出問題、發(fā)表觀點、展開討論，并引導他們進行深入思考；作為協(xié)助者，關注官兵的學習進度和心理狀態(tài)，為他們提供必要的技術(shù)支持和學習資源，幫助他們解決學習過程中遇到的困難。

（三）寓教于樂開啟趣味之旅。寓教于樂是增強思想政治教育吸引力、提升教育實效的有效方式。運用數(shù)字化手段將娛樂趣味元素融入教育過程，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為可視化、趣味化的學習體驗，以官兵喜聞樂見的方式開展思想政治教育，可以大大激發(fā)官兵學習興趣，提高教育參與度。設計開發(fā)具有思政教育意義的游戲軟件，融合歷史、文化、哲學、法律等多方面知識，通過角色扮演、模擬決策、任務挑戰(zhàn)等形式，讓官兵在游戲情境中學習政治理論、道德規(guī)范、國家法律等，強化團隊合作、戰(zhàn)略思維等能力，游戲中穿插相關理論要點和知識回顧，幫助消化理解相關知識點，使學習變得更加自然而不是強制灌輸。開發(fā)移動學習應用平臺，不僅要讓思想政治教育數(shù)字資源走上云端，如視頻講座、電子書籍、互動測試等，還應利用人工智能技術(shù)設計自適應學習路徑、個性化內(nèi)容推送等功能，根據(jù)用戶學習習慣和需求偏好，通過智能算法推送適合的學習內(nèi)容，幫助官兵鞏固知識點，激發(fā)深入學習的興趣。為進一步激勵官兵參與學習，配套開發(fā)獎勵小程序，設置日常學習任務和挑戰(zhàn)，并通過解鎖徽章、證書、積分等虛擬獎勵來鼓勵官兵完成學習目標，形成正向的激勵循環(huán)。需要注意的是，在實際操作中應避免過度娛樂化，確保教育內(nèi)容的嚴肅性和權(quán)威性不被削弱，探索娛樂與教育的契合點，使二者相得益彰。

三、多管齊下構(gòu)建思想政治教育科學評價體系

科學化、精準化的評價體系是確保思想政治教育成效、形成閉環(huán)管理的關鍵，數(shù)字化手段為實現(xiàn)全方位、多角度、深層次的評價提供了有力技術(shù)支撐與數(shù)據(jù)保障，有效提升了評價的科學性。

（一）量化評價指標。全面科學的評價指標是精準評價的前提，運用數(shù)字化手段量化官兵思想政治教育評價指標，不僅能減少主觀偏差，還有助于發(fā)現(xiàn)潛在問題并優(yōu)化教育策略?；谒枷胝谓逃繕伺c預期效果，評價指標應覆蓋官兵的政治立場、思想覺悟、道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)、行為表現(xiàn)等多個方面，每項指標均應設定明確的量化標準并賦予相應權(quán)重，綜合考量部隊實際情況、教育目標以及官兵學習需求、訓練時長、頻次、互動等情況，確保評價結(jié)果更具針對性和科學性。數(shù)字化手段為深層次分析提供了可能，諸如官兵心理狀態(tài)、價值觀認同度等抽象指標，可通過情緒分析算法、在線問卷等方式進行量化，揭示官兵內(nèi)心世界變化規(guī)律，更精準地評估思想政治教育的實際成效。同時，利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，對包含官兵個人信息、學習行為、日常表現(xiàn)等多源數(shù)據(jù)進行處理，識別官兵的學習傾向、特點和需求，通過量化官兵的在線互動、歷史表現(xiàn)等指標，對官兵學習表現(xiàn)趨勢進行預測，提前發(fā)現(xiàn)潛在風險點，及時調(diào)整教育策略，確保教育效果持續(xù)提升。此外，還可引入人工智能技術(shù)，不斷優(yōu)化評價指標的權(quán)重分配，確保評價體系的時效性和適應性，當發(fā)現(xiàn)某項指標與官兵表現(xiàn)、教育實效的關聯(lián)度下降時，及時對該指標權(quán)重加以調(diào)整，以保證評價結(jié)果更貼近官兵實際情況。

（二）多維立體測評。運用數(shù)字化手段從多個角度對官兵的思想政治教育情況進行全面評測，能夠更準確地把握教育實效，并據(jù)此采取有效措施提升教育質(zhì)量。多維立體測評體系應至少涵蓋以下四個方面：一是教育內(nèi)容接受度測評，主要關注官兵對教育內(nèi)容的理解和接受程度。通過實時收集和分析官兵在教育過程中的學習數(shù)據(jù)，包括學習時間、學習進度、學習成果等，了解知識掌握情況；通過在線測驗和電子問卷等，進一步幫助教育者識別受歡迎和需改進的內(nèi)容，實現(xiàn)教育內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化。二是思想動態(tài)測評，主要關注官兵的思想狀態(tài)和情緒變化。運用心理健康應用軟件，實時監(jiān)測官兵情緒波動和心理壓力，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的心理問題，進行干預和引導；利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對官兵的網(wǎng)上問答、評論、點贊等進行實時監(jiān)控，捕捉思想動態(tài)變化，及時發(fā)現(xiàn)潛在問題和規(guī)律。三是教育環(huán)境測評，主要關注網(wǎng)絡環(huán)境和文化氛圍。通過網(wǎng)絡監(jiān)控、實地考察等方式，評估數(shù)字化教育環(huán)境的信息流通、硬件設施、軟件支持等情況，確保教育信息的傳播效率和積極健康的文化導向，收集官兵對數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、器材設施等方面的滿意度測評數(shù)據(jù)和相關建議，為進一步優(yōu)化數(shù)字化資源配置提供參考。四是個體差異測評，主要針對每名官兵不同特點進行個性化評估。運用人工智能技術(shù)分析官兵個體學習習慣、能力和興趣點，建立個人學習檔案，為個體深度學習提供定制化教育方案，讓每名官兵都能得到最適合自己的信息推送，還可以為官兵的職業(yè)發(fā)展和晉升提供參考依據(jù)。

（三）閉環(huán)檢驗優(yōu)化?？茖W的評價體系應該是動態(tài)發(fā)展和不斷完善的，能夠確保官兵思想政治教育效果得到持續(xù)提升和創(chuàng)新。建立跟蹤問效機制形成閉環(huán)檢驗和優(yōu)化是一種以數(shù)據(jù)為基礎的教育管理方式，通過對海量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，對教育全過程進行全面了解和深入研究，從而提出更有效的改進措施，并反饋到實際教育和管理中去。建立官兵思想政治教育電子檔案是跟蹤問效的基礎，電子檔案便于數(shù)據(jù)存儲和檢索的特點，使教育者能夠在教育進程中隨時回溯歷史信息，為后續(xù)評測反饋提供便利。每個官兵的電子檔案應詳細記錄其在不同時間節(jié)點上的學習表現(xiàn)、思想狀態(tài)、考核成績等，這些數(shù)據(jù)隨著時間推移為教育者呈現(xiàn)官兵個人成長軌跡全景圖，形成全面、立體的個人思想政治教育數(shù)據(jù)庫，對官兵思想政治學習情況給出定性結(jié)論。同時，成效檢驗優(yōu)化的過程是一個建立在有效反饋機制基礎上良性循環(huán)的連續(xù)活動。通過在線測試評估、互動反饋等手段暢通官兵教育反饋的渠道，定期收集并分析官兵的學習體驗反饋，讓教育者能夠及時了解反饋內(nèi)容并將其消化吸收到教育規(guī)劃中，推動教育內(nèi)容和方法手段的調(diào)整更新。評價結(jié)果的應用同樣重要，可將其作為官兵成長檔案的一部分，根據(jù)評價結(jié)果對官兵進行有針對性的教育和培養(yǎng)，為其職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展提供參考依據(jù)，再將效果反饋到評價體系中，進一步完善和優(yōu)化評價體系，形成持續(xù)優(yōu)化提升的閉環(huán)。