人格特質(zhì)在認(rèn)知風(fēng)格與情緒調(diào)節(jié)策略間的中介作用

摘 要：為了探討認(rèn)知風(fēng)格對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略的影響機(jī)制，檢驗(yàn)人格特質(zhì)的中介效應(yīng)，構(gòu)建了三個(gè)變量之間的關(guān)系模型，為情緒調(diào)節(jié)提供干預(yù)建議。采用認(rèn)知風(fēng)格指標(biāo)（CoSI）、情緒調(diào)節(jié)問卷（ERQ）和大五人格量表（TIPI-C）對(duì)1 016名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：知識(shí)、計(jì)劃和創(chuàng)造三種認(rèn)知風(fēng)格與大五人格各維度均顯著相關(guān)，與認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩種情緒調(diào)節(jié)策略顯著相關(guān)，大五人格各維度與認(rèn)知重評(píng)策略均相關(guān)，外傾性與表達(dá)抑制顯著相關(guān)。三種認(rèn)知風(fēng)格對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略的直接效應(yīng)顯著（β1=0.37，p＜0.001；β2=0.43，p＜0.001；β3=0.32，p＜0.001），盡責(zé)性和開放性兩種人格特質(zhì)在認(rèn)知風(fēng)格與認(rèn)知重評(píng)策略間起部分中介作用。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知風(fēng)格；情緒調(diào)節(jié)策略；人格特質(zhì)

中圖分類號(hào)：B842.1" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-260X（2024）08-0027-05

認(rèn)知風(fēng)格，又稱認(rèn)知方式，是個(gè)體在感知和處理信息時(shí)的習(xí)慣和偏好，它能以重要的方式影響感知、記憶、學(xué)習(xí)、問題解決和決策[1]。對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的分類，目前國內(nèi)外主要有單維和多維不同的視角，提出了分析—直覺、場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立、聚合—發(fā)散等類型。Cools等人將一元與多維進(jìn)行整合，提出了認(rèn)知風(fēng)格的三維模型，即三種認(rèn)知風(fēng)格：知識(shí)型、計(jì)劃型和創(chuàng)造型[2]。知識(shí)型風(fēng)格傾向于邏輯分析和事實(shí)；計(jì)劃型風(fēng)格強(qiáng)調(diào)計(jì)劃和秩序；創(chuàng)造型風(fēng)格注重靈活和自由。本研究采用Cools等人所提出的認(rèn)知風(fēng)格三維度理論。

情緒調(diào)節(jié)理論認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)是指改變情緒反應(yīng)所使用的策略，即個(gè)體對(duì)自身會(huì)出現(xiàn)何種情緒、何時(shí)產(chǎn)生以及如何體驗(yàn)和表達(dá)這些情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)的過程，最常用的情緒調(diào)節(jié)策略是認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制。認(rèn)知重評(píng)是前攝調(diào)節(jié)策略，作用于情緒產(chǎn)生之前，表達(dá)抑制是一種反應(yīng)調(diào)節(jié)策略，作用于情緒產(chǎn)生之后。個(gè)體使用不同的情緒調(diào)節(jié)策略時(shí)的主觀體驗(yàn)、生理反應(yīng)以及神經(jīng)機(jī)制存在差異，表達(dá)抑制是一種消極的情緒反應(yīng)調(diào)節(jié)策略，認(rèn)知重評(píng)能更有效地增加積極情緒的體驗(yàn)和表達(dá)，更好地調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，過度使用表達(dá)抑制會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理健康問題[3]。

人格是個(gè)體獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為方式，關(guān)于人格與認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系的實(shí)證研究相對(duì)較少。認(rèn)知風(fēng)格作為心理健康素質(zhì)的重要部分，與人們的情緒狀態(tài)、行為表現(xiàn)和人格差異密切相關(guān)，它對(duì)心理健康具有明顯的影響[4]。研究表明，人格特質(zhì)與認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格和情緒反應(yīng)、人格特質(zhì)和情緒之間存在著一定的關(guān)系[5-7]。通過探討認(rèn)知風(fēng)格、情緒調(diào)節(jié)策略和人格的作用機(jī)制，為情緒調(diào)節(jié)提供建議。

1 研究方法

1.1 被試

采用隨機(jī)整群抽樣的方法，從安徽一所?？圃盒：鸵凰究圃盒Ｒ园嗉?jí)為單位選取1 112名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得有效問卷1 016份，有效率91.4%。年齡在17—28歲之間，其中男性占39.3%，女性占60.7%；農(nóng)村人口占60.5%，城鎮(zhèn)人口占39.5%；學(xué)歷為大專的占66.6%，本科及以上的占33.4%；獨(dú)生子女占28.8%，非獨(dú)生子女占71.2%。

1.2 研究工具

1.2.1 一般資料

人口統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷用于收集一般數(shù)據(jù)：年齡、性別、學(xué)歷和獨(dú)生子女等信息。

1.2.2 認(rèn)知風(fēng)格指標(biāo)（Cognitive Style Indicator）

Cools等人編制了認(rèn)知風(fēng)格指標(biāo)（CoSI），量表包括3個(gè)維度，共18個(gè)項(xiàng)目，采用1—5的5點(diǎn)計(jì)分[2]。其中，知識(shí)型4個(gè)項(xiàng)目，計(jì)劃型和創(chuàng)造型各7個(gè)項(xiàng)目。已有研究顯示，量表具有良好的信效度，知識(shí)、計(jì)劃和創(chuàng)造三個(gè)分量表的Cronbach α系數(shù)分別為0.75、0.87和0.85。

1.2.3 情緒調(diào)節(jié)問卷（ERQ）

情緒調(diào)節(jié)策略問卷采用Gross和John編制，王力修訂的中文版問卷[8]。量表有2個(gè)分量表，共10個(gè)項(xiàng)目，包括認(rèn)知重評(píng)6個(gè)項(xiàng)目和表達(dá)抑制4個(gè)項(xiàng)目。量表采用1—7級(jí)7點(diǎn)計(jì)分，得分越高，說明該種情緒調(diào)節(jié)策略的使用頻率越高。兩個(gè)分量表的Cronbach α系數(shù)分別為0.85和0.77。

1.2.4 大五人格量表（TIPI-C）

采用李金德修訂的中國版10項(xiàng)目大五人格量表（TIPI-C）測(cè)量人格特質(zhì)，量表有5個(gè)維度，10個(gè)項(xiàng)目，外向性、宜人性、責(zé)任心、情緒穩(wěn)定性和開放性各兩個(gè)項(xiàng)目[9]。采用1—7級(jí)7點(diǎn)計(jì)分。5個(gè)分量表E、A、C、ES和O的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.67、0.60、0.64、0．62和0.64。

1.3 質(zhì)量控制

以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)由2名主試進(jìn)行施測(cè)，主試均為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，施測(cè)前經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，包括測(cè)試指導(dǎo)語、測(cè)試內(nèi)容和注意事項(xiàng)等。施測(cè)結(jié)束后，由主試對(duì)問卷進(jìn)行核查、校對(duì)。

1.4 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS 22.0和AMOS 26.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 認(rèn)知風(fēng)格指標(biāo)（CoSI）的驗(yàn)證

為了保證問卷的有效性，將原問卷的18個(gè)英文題目請(qǐng)2位英語專業(yè)教師進(jìn)行了翻譯和回譯，對(duì)施測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)顯示整體Cronbach α系數(shù)為0.94，CITC系數(shù)均在0.5以上，表明問卷具有良好的信度。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，采用主成分分析法限定提取3個(gè)因子，解釋總的變異量為61.6%，各因子的項(xiàng)目均與原問卷一致。知識(shí)、計(jì)劃和創(chuàng)造三個(gè)分量表的Cronbach α系數(shù)分別為0.83、0.87和0.86。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果顯示該量表結(jié)構(gòu)效度良好（χ2/df=3.41，RMSEA=0.079，CFI=0.914，TLI=0.91）。

2.2 認(rèn)知風(fēng)格、情緒調(diào)節(jié)策略和人格特質(zhì)的差異分析

使用t檢驗(yàn)分析認(rèn)知風(fēng)格、情緒調(diào)節(jié)策略和人格特質(zhì)在性別、學(xué)歷和生源地等變量上的差異，結(jié)果見表1。認(rèn)知風(fēng)格的知識(shí)風(fēng)格（t=4.79，plt;0.001）和創(chuàng)造風(fēng)格（t=5.15，plt;0.001）在性別上存在顯著差異，知識(shí)風(fēng)格在地區(qū)上差異顯著（t=-2.12，plt;0.05），知識(shí)風(fēng)格（t=-2.14，plt;0.05）和計(jì)劃風(fēng)格（t=-2.52，plt;0.05）在受教育程度上差異顯著。人格特質(zhì)中的盡責(zé)性（t=4.32，plt;0.001）、情緒穩(wěn)定性（t=4.16，plt;0.001）和開放性（t=2.20，plt;0.05）在性別上存在顯著的差異，外傾性（t=-3.0，plt;0.01）、情緒穩(wěn)定（t=-2.13，plt;0.05）和開放性（t=-2.20，plt;0.05）在地區(qū)上差異顯著，盡責(zé)性（t=-3.12，plt;0.01）和開放性（t=-2.14，plt;0.05）在受教育程度上差異顯著。認(rèn)知重評(píng)策略（t=-2.15，plt;0.05）和表達(dá)抑制策略（t=2.43，plt;0.05）在性別上存在顯著差異，認(rèn)知重評(píng)策略在地區(qū)上的差異顯著（t=-3.78，plt;0.001）。

2.3 認(rèn)知風(fēng)格、情緒調(diào)節(jié)策略和人格特質(zhì)的相關(guān)分析

對(duì)認(rèn)知風(fēng)格、情緒調(diào)節(jié)策略和人格特質(zhì)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表2所示。知識(shí)、計(jì)劃和創(chuàng)造三種認(rèn)知風(fēng)格與大五人格各維度均顯著相關(guān)，與認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩種情緒調(diào)節(jié)策略顯著相關(guān)，大五人格各維度與認(rèn)知重評(píng)策略均相關(guān)，外傾性與表達(dá)抑制顯著相關(guān)。

2.4 人格特質(zhì)在認(rèn)知風(fēng)格和情緒調(diào)節(jié)策略關(guān)系中的中介效應(yīng)分析

采用分層回歸分析探究人格特質(zhì)在認(rèn)知風(fēng)格和情緒調(diào)節(jié)策略的中介效應(yīng)。以下列方式修整初始模型：省略與其他層級(jí)的建構(gòu)沒有顯著關(guān)系的因素，省略與零沒有顯著差異的個(gè)別路徑?；谝陨蠘?biāo)準(zhǔn)，主要考察盡責(zé)性和開放性兩種人格特質(zhì)在三種認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知重評(píng)策略的中介效應(yīng)。第一步，以認(rèn)知重評(píng)策略為因變量，以認(rèn)知風(fēng)格三個(gè)維度為自變量做回歸分析；第二步，以盡責(zé)性和開放性兩種人格特質(zhì)為因變量，以認(rèn)知風(fēng)格三個(gè)維度為自變量做回歸分析；第三步，以認(rèn)知重評(píng)策略為因變量，同時(shí)以盡責(zé)性和開放性兩種人格特質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格三個(gè)維度為自變量做回歸分析。表3和圖1的結(jié)果顯示：三種認(rèn)知風(fēng)格對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略的直接效應(yīng)顯著（β1=0.37，p＜0.001；β2=0.43，p＜0.001；β3=0.32，p＜0.001），盡責(zé)性和開放性兩種人格特質(zhì)在認(rèn)知風(fēng)格與認(rèn)知重評(píng)策略間起部分中介作用。

3 討論

3.1 認(rèn)知風(fēng)格、情緒調(diào)節(jié)策略和人格特質(zhì)的特點(diǎn)分析

以17—28歲的大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)認(rèn)知風(fēng)格對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略的影響機(jī)制進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格，在知識(shí)風(fēng)格和創(chuàng)造風(fēng)格上，男性大學(xué)生的得分顯著高于女性大學(xué)生；在知識(shí)風(fēng)格上，來自農(nóng)村的大學(xué)生顯著低于城鎮(zhèn)大學(xué)生；在知識(shí)風(fēng)格和計(jì)劃風(fēng)格上，大專學(xué)歷的大學(xué)生顯著低于本科及以上學(xué)歷的大學(xué)生。對(duì)于人格特質(zhì)，男性大學(xué)的盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定和開放性顯著高于女性大學(xué)生；來自農(nóng)村的大學(xué)生的外傾性、情緒穩(wěn)定和開放性顯著低于城鎮(zhèn)大學(xué)生，大專學(xué)生的盡責(zé)性和開放性顯著低于本科及以上學(xué)生。對(duì)于情緒調(diào)節(jié)策略，男性大學(xué)生的認(rèn)知重評(píng)策略顯著低于女性大學(xué)生，表達(dá)抑制策略則相反，女性大學(xué)生顯著低于男性大學(xué)生，說明男生比女生更傾向于抑制自己的情緒表達(dá)，與已有研究結(jié)果相同[10]；來自農(nóng)村的大學(xué)生的認(rèn)知重評(píng)策略顯著低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。

3.2 認(rèn)知風(fēng)格對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略的影響

相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，知識(shí)、計(jì)劃和創(chuàng)造三種認(rèn)知風(fēng)格與認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩種情緒調(diào)節(jié)策略顯著正相關(guān)，中介效應(yīng)顯示認(rèn)知風(fēng)格對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略存在部分中介效應(yīng)。這說明認(rèn)知風(fēng)格會(huì)影響個(gè)體對(duì)認(rèn)知重評(píng)這一積極的情緒調(diào)節(jié)策略的選擇和使用，從一個(gè)新的視角說明了情緒調(diào)節(jié)策略的影響因素。認(rèn)知風(fēng)格作為個(gè)體感知、加工信息的偏好和方式，影響個(gè)體對(duì)信息收集、加工以及決策選擇過程[11]，不同的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)情緒信息注意偏向具有不同的特點(diǎn)[12]，知識(shí)型風(fēng)格和計(jì)劃性風(fēng)格注重理性、邏輯和分析，創(chuàng)造型風(fēng)格側(cè)重開放和靈活[2]，認(rèn)知重評(píng)策略主要通過改變對(duì)情緒事件的理解，改變對(duì)情緒事件個(gè)人意義的認(rèn)識(shí)來降低情緒反應(yīng)[13]，認(rèn)知重評(píng)的過程與認(rèn)知風(fēng)格的過程具有一致性，因而認(rèn)知風(fēng)格能夠影響個(gè)體情緒調(diào)節(jié)策略的選擇。

3.3 盡責(zé)性和開放性人格特質(zhì)在認(rèn)知風(fēng)格與認(rèn)知重評(píng)策略間的中介作用

以盡責(zé)性和開放性兩種人格特質(zhì)為中介變量，構(gòu)建認(rèn)知風(fēng)格影響認(rèn)知重評(píng)策略的中介模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡責(zé)性和開放性在認(rèn)知風(fēng)格各維度與認(rèn)知重評(píng)策略間起部分中介作用。這說明認(rèn)知風(fēng)格既可以對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也能通過盡責(zé)性和開放性兩種人格特質(zhì)對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略產(chǎn)生間接影響。盡責(zé)性是通過有目的的計(jì)劃和堅(jiān)持而解決問題，開放性高的個(gè)體喜歡進(jìn)行認(rèn)知探索，把問題看作挑戰(zhàn)和機(jī)遇，盡責(zé)性和開放性對(duì)認(rèn)知風(fēng)格各維度有顯著的預(yù)測(cè)作用[14]，是認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知重評(píng)策略的中介變量，認(rèn)知風(fēng)格能夠與更高的盡責(zé)性和開放性相關(guān)，更能激發(fā)個(gè)體在遇到情緒事件時(shí)，采用認(rèn)知重評(píng)策略，有效降低消極情緒體驗(yàn)，增加積極的情緒體驗(yàn)和幸福感[15]。

4 結(jié)論

通過探討認(rèn)知風(fēng)格和人格特質(zhì)對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略的影響，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格會(huì)直接或通過盡責(zé)性和開放性兩種人格特質(zhì)間接影響個(gè)體選擇積極的情緒調(diào)節(jié)策略，即認(rèn)知重評(píng)。已有的很多研究往往是聚焦于情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)情緒和心理健康的影響，對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略影響因素和作用機(jī)制的影響研究較少。以人格特質(zhì)的視角，研究認(rèn)知風(fēng)格對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略的影響，有利于了解情緒調(diào)節(jié)策略的機(jī)制，調(diào)整認(rèn)知風(fēng)格以更好地選擇認(rèn)知重評(píng)這一積極的情緒調(diào)節(jié)策略，避免過多地使用表達(dá)抑制等消極的情緒調(diào)節(jié)策略。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕HAYES J， ALLINSON C W. Cognitive style and its relevance for management practice[J]. British Journal of Management，1994，5（01）：53-71.

〔2〕COOLS E， VAN DEN BROECK H. Development and validation of the cognitive style indicator[J]. The Journal of Psychol，2007，141（04）：359-387.

〔3〕GROSS J J. Emotion Regulation in Adulthood： Timing Is Everything[J]. Current Directions in Psycholological Science， 2001，10（06）：214-219.

〔4〕李貞，劉新春，翟瑞龍，等.中國成年人認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查報(bào)告[J].心理與行為研究，2014，12（05）：621-626+670.

〔5〕襲開國.大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與情緒的關(guān)系研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15（06）：595-597.

〔6〕劉夢(mèng)楠.開放性人格與大學(xué)生抑郁情緒的關(guān)系：認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用[D]，上海：上海師范大學(xué)，2019：44.

〔7〕王一瀾.人格特質(zhì)和認(rèn)知方式關(guān)系的調(diào)查研究[J].中國電力教育，2011，27（29）：158-159+161.

〔8〕王力，柳恒超，李中權(quán)，等.情緒調(diào)節(jié)問卷中文版的信效度研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007，15（06）：503-505.

〔9〕李金德.中國版10項(xiàng)目大五人格量表（TIPI-C）的信效度檢驗(yàn)[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（11）：1688-1692.

〔10〕吳憂.大學(xué)生人格特質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)策略與心理健康的關(guān)系及干預(yù)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018：11.

〔11〕LEONARD N H， SCHOLL R W， KOWALSKI K B. Information processing style and decision making[J]. Journal of Organizational Behavior， 1999， 20（03）： 407-420.

〔12〕李婷，周紅偉.認(rèn)知風(fēng)格類型對(duì)情緒信息注意偏向的影響[J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2019，7（02）：79-87.

〔13〕程利，袁加錦，何媛媛，等.情緒調(diào)節(jié)策略：認(rèn)知重評(píng)優(yōu)于表達(dá)抑制[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2009，17（04）： 730-735.

〔14〕VRANIC A， REBERNJAK B， MARTINCEVIC M. Cognitive style： the role of personality and need for cognition in younger and older adults[J]. Current Psychology， 2019， 40（09）： 1-8.

〔15〕劉巖，任桂琴，曲可佳.認(rèn)知重評(píng)策略對(duì)抑郁傾向大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2023，31（01）：39-44.