立足課堂“微變革”創(chuàng)建和美教育品牌

學(xué)校品牌的建設(shè)和塑造是一個(gè)備受關(guān)注的話題。隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與日俱增，學(xué)校品牌的建設(shè)也變得愈發(fā)迫切。東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)以和美教育為頂層文化，以課堂改革為研究重點(diǎn)，通過教研先行、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)維度的“微變革”，開辟學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)之路，創(chuàng)

建和美教育品牌，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、和美教育引領(lǐng)課堂“微變革”的育人價(jià)值

“和美”即“和諧”“尚美”?！吨杏埂酚醒裕骸昂鸵舱?，天下之達(dá)道也?！薄昂汀弊鳛槿寮业氖┱砟詈妥罡邆惱頊?zhǔn)則，世代受到國(guó)人的推崇，中華文化之所以能歷久彌新，全賴于“和”文化的浸潤(rùn)和影響。我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生也有十六字箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”和美教育，可將其視為基于各種教育資源的有效整合和合理配置，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，教師于教育中引導(dǎo)和支持學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“和而不同，美美與共”，確保每個(gè)學(xué)生的多元全面發(fā)展。

和美教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這與當(dāng)前課程改革的核心方向一致。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生的“學(xué)”大部分是通過課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的，然而有不少教師受“考試出成績(jī)才是硬道理”的舊有觀念影響，在教學(xué)中仍然以“知識(shí)點(diǎn)講授+重復(fù)練習(xí)”的方法來(lái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，教師課堂控制欲較強(qiáng)，這從短期測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看能起明顯的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析，不利于學(xué)生思維的“馳騁”以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。和美教育聚焦以生為本，故而課堂“微變革”勢(shì)在必行。這場(chǎng)“微變革”是指在教育發(fā)展大方向的框架內(nèi)，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐操作層面上的問題進(jìn)行剖析并提出解決方法，著力變革教學(xué)方法和路徑，使學(xué)生獲得更多成長(zhǎng)的空間。

二、課堂“微變革”塑造學(xué)校品牌的要點(diǎn)分析

和美教育引領(lǐng)課堂變革，而課堂“微變革”的實(shí)施，也能反過來(lái)塑造并完善學(xué)校的和美教育品牌。從課堂“微變革”的整體思路來(lái)看，依據(jù)課堂性質(zhì)和課堂功能兩大要點(diǎn)來(lái)推進(jìn)。

在課堂性質(zhì)上，學(xué)校堅(jiān)持以課程育人、課堂育人、評(píng)價(jià)育人為整體，打造了版畫、葫蘆絲、古詩(shī)詞、勞動(dòng)等校本特色課程，并滲透在跨學(xué)科課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)育人目的，同時(shí)成立“學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”，對(duì)學(xué)生的理想、品格、心理、生活、學(xué)業(yè)與學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

在課堂功能上，主要指向“德智體美勞”全面育人，學(xué)校不斷融入先進(jìn)的教育理念，持續(xù)加強(qiáng)國(guó)際化教育資源的引進(jìn)，盡可能地豐富教學(xué)資源和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)效，多方協(xié)作，為打造和美教育品牌提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支撐。

三、課堂“微變革”推動(dòng)品牌創(chuàng)建的實(shí)施維度

課堂的“微變革”主要體現(xiàn)在實(shí)施過程與操作上，通過精準(zhǔn)的教研、活躍的教學(xué)、細(xì)致的評(píng)價(jià)三個(gè)維度，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上有效互動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性、身心和道德修養(yǎng)得到充分展現(xiàn)、和諧發(fā)展，最終達(dá)成“美人美己”。

1.因微而準(zhǔn)的教研先行

課堂“微變革”以教研先行，通過精準(zhǔn)定位教育教學(xué)上的問題，把握課堂育人的內(nèi)容，形成課堂問題鏈。在教研中，我們鼓勵(lì)教師作為主動(dòng)理解者參與課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的開發(fā)與實(shí)施，教師要理解何為核心素養(yǎng)，繼而讀懂學(xué)情，熟悉課堂操作流程，才能以課堂育人。其中，最重要的就是組織好課堂育人內(nèi)容，通過核心素養(yǎng)的理解、特色課程的分析，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)三位一體的課堂育人主體。

例如，語(yǔ)文學(xué)科以“大單元教學(xué)”為核心問題，遵循集體教研的備課路徑，即“確定任務(wù)，個(gè)人初備→年級(jí)研討，形成個(gè)案→教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)個(gè)案→交流討論，完善提高→反思總結(jié)，拓展提升”，形成了豐富的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)資源。通過這一路徑，教師不僅進(jìn)一步理解和認(rèn)知教材，還會(huì)基于實(shí)踐歸納總結(jié)教學(xué)思路和方法設(shè)計(jì)，增強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)能力。

2.因微而活的教學(xué)活動(dòng)

課堂“微變革”還指向課堂的活躍度。學(xué)校提出教師要摒棄冰冷枯燥的教學(xué)方法，以問題情境來(lái)貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程?；诖?，我們提倡“提出問題→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示交流→評(píng)價(jià)質(zhì)疑→拓展提升”的教學(xué)流程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這六個(gè)環(huán)節(jié)中，從而發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維。

以二年級(jí)跨學(xué)科教學(xué)的美術(shù)課堂為例，教師執(zhí)教《我們的影子》一課時(shí)，就以“如何通過光與影的科學(xué)原理解釋生活中現(xiàn)象”為驅(qū)動(dòng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、玩一玩、做一做的自主學(xué)習(xí)過程，了解光影原理。學(xué)生分小組尋找教材中藝術(shù)作品的光影，并交流表達(dá)自己的看法，然后用筆和紙創(chuàng)意表達(dá)影子，形成課堂作品的評(píng)價(jià)。最后，教師布置拓展提升任務(wù)：在傳統(tǒng)藝術(shù)中尋找光影——在校園里尋找光影——在名畫中尋找光影——表達(dá)光影。完成整個(gè)與影子有關(guān)的課堂學(xué)習(xí)過程，在樂教、樂學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

值得一提的是，在教學(xué)活動(dòng)的“合作探究”環(huán)節(jié)，教師還嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過“設(shè)疑→議疑→解疑”來(lái)完成學(xué)生思維的進(jìn)階與拓展。“設(shè)疑”是導(dǎo)學(xué)引入，拋出問題，設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)；“議疑”指小組學(xué)習(xí)，討論問題，集思廣益提出解決問題的方案；“解疑”指總結(jié)記錄，解決問題，合作完成任務(wù)。三個(gè)步驟相輔相成，達(dá)到共享、共進(jìn)的效果，形成和美課堂教學(xué)藝術(shù)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、成長(zhǎng)激情。

3.因微而細(xì)的評(píng)價(jià)反思

課堂“微變革”離不開評(píng)價(jià)與反思。教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單、課堂作業(yè)，對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行細(xì)致的全過程跟蹤，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的即時(shí)檢測(cè)與綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還將課堂評(píng)價(jià)拓展到課外時(shí)空，打造“4+5+6+N”的評(píng)價(jià)體系，即結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和德育要素，提煉“4周5節(jié)”，即愛心周、禮儀周、數(shù)學(xué)周、英語(yǔ)周，以及讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、美食節(jié)，再通過“確立人生格言”等6種類型的活動(dòng)，形成N個(gè)主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

各學(xué)科教師也在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，探索差異化的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“和而不同，各美其美”的和美教育品牌文化。學(xué)校教研組針對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)調(diào)整研訓(xùn)方案，如實(shí)施“專業(yè)提升工程”，支持教師參與各種有助于專業(yè)提升的專項(xiàng)活動(dòng)或培訓(xùn)，通過豐富多彩的教研教改活動(dòng)，幫助教師提升專業(yè)水平；實(shí)施“青藍(lán)工程”，聯(lián)合市級(jí)科研機(jī)構(gòu)舉辦青年教師成長(zhǎng)幫扶活動(dòng)，參與者包括市級(jí)學(xué)科帶頭人、名班主任工作室主持人、教學(xué)能手、骨干教師等，通過名師傳、幫、帶等方式，讓青年教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)快速提升；實(shí)施“名師孵化工程”，通過名師的示范引領(lǐng)，促進(jìn)骨干教師向教育家型教師的方向發(fā)展。

總之，“微變革”的全新課堂，指學(xué)生和知識(shí)的對(duì)話過程在“和美教育”文化的牽引下，與校園育人環(huán)境、德育活動(dòng)、特色課程體系等多個(gè)方面相互融合，形成一個(gè)最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

綜上所述，和美教育引領(lǐng)下的課堂“微變革”構(gòu)建了學(xué)生與知識(shí)對(duì)話的系統(tǒng)，凸顯了現(xiàn)代課堂教學(xué)的生本觀和發(fā)展觀。