美育浸潤(rùn)新實(shí)踐，“五育”共舞創(chuàng)探索

伴隨教學(xué)改革的深化，美育已成為推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素之一。東莞市創(chuàng)新推出的“每周一歌”，不僅為各鎮(zhèn)街開(kāi)辟了一個(gè)展現(xiàn)美育成果的窗口，更在深化美育實(shí)踐的道路上邁出了具有地域特色的步伐。本研究深度聚焦這一美育實(shí)踐，通過(guò)“架構(gòu)重塑”“路徑探析”與“評(píng)價(jià)優(yōu)化”，精心設(shè)計(jì)了一系列系統(tǒng)性強(qiáng)、特色鮮明的美育課程活動(dòng)，以期構(gòu)建一個(gè)立體化、深觸達(dá)的美育生態(tài)體系，為區(qū)域教育生態(tài)帶來(lái)創(chuàng)新活力與深遠(yuǎn)影響。

一、錘煉理論框架，再塑美育目標(biāo)

東城街道在美育實(shí)踐中，著力于“理論構(gòu)建與目標(biāo)重釋”，精心構(gòu)建了一套以“以美養(yǎng)德”“以美啟智”“以美健體”“以美涵美”“以美育勞”為核心要素的“五育”并舉理念體系，將美育與德、智、體、勞深度整合，實(shí)現(xiàn)五育間的相互滲透與協(xié)同發(fā)展。

“以美養(yǎng)德”目標(biāo)側(cè)重通過(guò)美育培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和道德品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；“以美啟智”目標(biāo)側(cè)重利用美育促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)；“以美健體”目標(biāo)側(cè)重結(jié)合體育與藝術(shù)，通過(guò)美育活動(dòng)提升學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)豐富心靈，促進(jìn)身心平衡；“以美涵美”目標(biāo)側(cè)重提升學(xué)生的審美鑒賞力，拓寬其審美視野，培養(yǎng)獨(dú)立的藝術(shù)評(píng)判能力；“以美育勞”目標(biāo)側(cè)重通過(guò)美育實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)之美，理解勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)的精神。

“五育”并舉理念體系既展現(xiàn)了對(duì)美育多元功能的深度認(rèn)知與全面把握，又為實(shí)施系統(tǒng)化、特色化的美育課程提供了明確的理論指導(dǎo)與目標(biāo)參照，有力推動(dòng)了區(qū)域美育品牌的建設(shè)。

二、探析實(shí)施路徑，構(gòu)建融創(chuàng)模式

在“傳承+融創(chuàng)”的雙驅(qū)策略下，東城街道緊貼東莞市“每周一歌”項(xiàng)目脈絡(luò)，精心布局，構(gòu)建了一個(gè)多層次、寬領(lǐng)域的美育實(shí)踐生態(tài)。

1.創(chuàng)新錄制策略，點(diǎn)亮美育火花

電影《阿凡達(dá)》歌曲“I See You”激發(fā)了聽(tīng)眾的情感共鳴，基于藝術(shù)與情感的交融，東城街道深入實(shí)施“以?xún)和癁橹行摹钡脑O(shè)計(jì)理念，精準(zhǔn)對(duì)接小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理與審美需求，通過(guò)共情導(dǎo)向的設(shè)計(jì)與制作，搭建了“每周一歌”與學(xué)生間的心靈橋梁，讓歌曲與學(xué)生相互看見(jiàn)，深化彼此聯(lián)系。作品采用故事、競(jìng)賽、教學(xué)等多種創(chuàng)意設(shè)計(jì)模式，并融合動(dòng)畫(huà)、實(shí)拍與摳像技術(shù)，極大地豐富了歌曲的教育價(jià)值與觀看體驗(yàn)。

以教學(xué)型實(shí)踐為例，《其多列》運(yùn)用遞進(jìn)教學(xué)法，自下肢開(kāi)始，逐步升級(jí)至全身協(xié)同，隨歌曲節(jié)奏加速，分層次提升難度，直至學(xué)生能完整呈現(xiàn)云南哈尼族舞蹈。此過(guò)程有助于學(xué)生提高對(duì)歌曲的熟悉度，深化音樂(lè)與歌詞理解，增強(qiáng)記憶與表演技巧。通過(guò)一系列精巧設(shè)計(jì)，全方位展示了音樂(lè)韻律美、歌詞意境美、演唱藝術(shù)美、視覺(jué)畫(huà)面美及深層情境美。

而動(dòng)畫(huà)型作品《身體音階歌》秉承“寓教于樂(lè)，創(chuàng)意至上”的原則，巧妙融合動(dòng)畫(huà)人物與細(xì)膩的逐幀動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)造了一個(gè)引人入勝的故事情境，學(xué)生與動(dòng)畫(huà)英雄并肩，通過(guò)模仿“柯?tīng)栁氖謩?shì)”邊唱邊舞，活靈活現(xiàn)地演繹歌曲。此作品激發(fā)無(wú)限創(chuàng)意，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣與靈感。

通過(guò)這一系列創(chuàng)新策略，東城街道成功錄制了37首富有特色的“每周一歌”作品，融合教育性、藝術(shù)性及趣味性，并且通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)路徑，激活學(xué)生興趣與自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升了學(xué)生的音樂(lè)感知力與審美素養(yǎng)，為學(xué)生美育實(shí)踐提供了豐富多元的視聽(tīng)教材庫(kù)。

2.研討展示并舉，共筑美育生態(tài)

在理論與實(shí)踐的雙重驅(qū)動(dòng)下，東城街道著眼于教學(xué)研討與成果展示的互動(dòng)共生，構(gòu)建了一個(gè)從理論探討到實(shí)踐應(yīng)用，再到成果分享的閉環(huán)生態(tài)系統(tǒng)，不僅促進(jìn)了教師之間的知識(shí)交流與教學(xué)方法的迭代更新，還為學(xué)生提供了展示自我、感受美育魅力的舞臺(tái)。融合創(chuàng)新課例《一支竹仔》，以“尋竹記”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的視角深入探究“竹文化”的博大精深。課程設(shè)計(jì)了廣東、廣西兩地的虛擬“尋竹之旅”，學(xué)生參與跳房子、竹竿舞等富有地方特色的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅體驗(yàn)了竹文化的多樣性，還在歌聲中感受竹之堅(jiān)韌與優(yōu)雅，深刻領(lǐng)悟竹之百折不撓的精神，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“每周一歌”項(xiàng)目的內(nèi)生動(dòng)力與外延影響，促進(jìn)了師生在美育實(shí)踐中的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.聚焦常態(tài)舞臺(tái)，唱響美育之聲

構(gòu)建“每周一歌”常態(tài)化的展示平臺(tái)，確保美育實(shí)踐不局限于錄制室，而是深入校園生活的每一個(gè)角落。東城街道各學(xué)校舉辦了25場(chǎng)班級(jí)展演，覆蓋828個(gè)班級(jí)，超過(guò)3萬(wàn)名學(xué)生參與，進(jìn)一步證明了常態(tài)化的美育活動(dòng)對(duì)于營(yíng)造濃厚美育氛圍，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全環(huán)境的美育目標(biāo)的重要作用。以《行花街》為例，作品生動(dòng)詮釋了“面向人人”的教育理念。來(lái)自城郊結(jié)合部一所學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生，成了這次文化傳承的主角。作品巧妙地將粵語(yǔ)傳統(tǒng)童謠融入現(xiàn)代情境表演之中，確保了每個(gè)學(xué)生都能參與，使地方文化在學(xué)生們純真的歌聲中煥發(fā)出新的活力。歌聲與表演，不僅讓學(xué)生們重溫和傳播了廣東人春節(jié)逛花市的民俗風(fēng)情，更讓粵語(yǔ)童謠的韻味在年輕一代心中生根發(fā)芽，續(xù)寫(xiě)了傳統(tǒng)藝術(shù)的篇章。這一系列舉措，豐富了學(xué)生的美育體驗(yàn)，也有效提升了社會(huì)對(duì)美育價(jià)值的認(rèn)知，共同織就了一張覆蓋廣泛、影響深遠(yuǎn)的美育網(wǎng)絡(luò)。

三、完善評(píng)價(jià)體系，提升美育實(shí)效

以“五育”并舉為核心，構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。該體系注重多元主體參與、多層次指標(biāo)設(shè)定以及多階段過(guò)程跟蹤，全面衡量學(xué)生美育成長(zhǎng)，確?！懊恐芤桓琛钡让烙顒?dòng)課程的實(shí)效性與持續(xù)優(yōu)化?！端彭崱の鑴?dòng)詠鵝》創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一年級(jí)游考任務(wù)，提出“如何在考核任務(wù)中取得5顆星？”的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞《詠鵝》歌曲，從“詠鵝之歌—詠鵝之舞—詠鵝之繪—詠鵝之演”四個(gè)維度分解任務(wù)，構(gòu)建了系統(tǒng)的活動(dòng)課程學(xué)習(xí)路徑。課程采用審美實(shí)踐與學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)量規(guī)，為學(xué)生提供明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)支撐，特別是在舞蹈創(chuàng)作、水墨畫(huà)繪制中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。最終，通過(guò)整合表演元素，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化與情境化，學(xué)生在師生互評(píng)中展現(xiàn)了綜合美育成果。該評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的顯性成長(zhǎng)，還重視情感體驗(yàn)、價(jià)值觀塑造等隱性發(fā)展，通過(guò)多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的全面性與真實(shí)性。這一科學(xué)化實(shí)施策略為美育課程設(shè)計(jì)提供了有力的反饋機(jī)制，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。