素養(yǎng)立意創(chuàng)“四法”，藝術(shù)實(shí)踐品“四悟”

2022年4月，教育部正式頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)，圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求、設(shè)置學(xué)業(yè)要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出基于核心素養(yǎng)表現(xiàn)特征的學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)評價，將核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿藝術(shù)課程教育教學(xué)全過程（杜宏斌，2022）。

為體現(xiàn)素養(yǎng)立意的課程改革與課堂教學(xué)變革，依托藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，東莞市實(shí)施“每周一歌”美育活動課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動等方面加強(qiáng)與核心素養(yǎng)的有效銜接，教師開展具身體驗(yàn)法、結(jié)構(gòu)優(yōu)化法、重組教材法、綜合聯(lián)系法等實(shí)施策略的研究，通過審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個維度，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過程中感悟、體悟、醒悟、領(lǐng)悟。

一、指向“審美感知”，感悟“具身體驗(yàn)法”

“每周一歌”以“感悟”為途徑，通過辨識、體驗(yàn)、感受、領(lǐng)略，開展指向“審美感知”的活動課程?！熬呱眢w驗(yàn)法”的關(guān)鍵詞在于學(xué)生的“具身性”與“體驗(yàn)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與活動的具身感受，強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn)活動的多樣、多維與多彩。如小學(xué)二年級上冊第2課《小紅帽》教學(xué)課例，“具身性”體現(xiàn)在聽、唱、動、感、知等多樣活動，都是學(xué)生親身參與，體現(xiàn)了學(xué)生在節(jié)奏、旋律、和聲等美的不同發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力，堅(jiān)持以美育人的理念，發(fā)揮藝術(shù)教育的獨(dú)特功能。教師引導(dǎo)學(xué)生在身體律動游戲中“辨識”歌譜旋律規(guī)律，在節(jié)奏卡農(nóng)中“體驗(yàn)”歌曲藝術(shù)形象，在歌舞表演中“感受”歌曲風(fēng)格意蘊(yùn)，在合作演繹里“領(lǐng)略”歌曲情感表達(dá)。在這十分鐘里，學(xué)生通過多種體驗(yàn)方法，具身感受歌曲的美，具身感知音樂的美，這就是“每周一歌”最常用的“具身體驗(yàn)法”。

二、指向“藝術(shù)表現(xiàn)”，體悟“結(jié)構(gòu)優(yōu)化法”

“每周一歌”以“體悟”為途徑，通過模仿、體驗(yàn)、表達(dá)、展現(xiàn)，開展指向“藝術(shù)表現(xiàn)”的活動課程?！敖Y(jié)構(gòu)優(yōu)化法”的“結(jié)構(gòu)”，首先在于藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”的重大調(diào)整?！懊恐芤桓琛备鶕?jù)四類藝術(shù)實(shí)踐課程、十四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與十個學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)平臺—指向—驅(qū)動—監(jiān)測—標(biāo)向的“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”。

以一年級下冊第17課《我不上你的當(dāng)》為例，執(zhí)教教師開展欣賞歌曲情緒情感、表現(xiàn)綜合性藝術(shù)表演、創(chuàng)造即興表演、聯(lián)系音樂與社會生活四類藝術(shù)實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，完成了趣味唱游、聆聽音樂、情境表演、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂這四個1-2年級唱游與音樂的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”。

三、指向“創(chuàng)意實(shí)踐”，醒悟“重組教材法”

“每周一歌”以“醒悟”為途徑，通過突破、選擇、創(chuàng)新、釋放，開展指向“創(chuàng)意實(shí)踐”的活動課程?！爸亟M教材法”的“重組”基于課程標(biāo)準(zhǔn)，重新組織教材分析、重新組織教材內(nèi)容、重新組織教材整合、重新組織教材融合等，便于更好地結(jié)合學(xué)情，選擇新的學(xué)習(xí)理念和方式，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力。

以《嗩吶配喇叭》《星星不說話》《過新年》《一對好朋友》這四節(jié)課為例，執(zhí)教教師首先重新組織教材分析，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行趣味多聲部改編；再創(chuàng)設(shè)四個生動活潑的“小黃人”形象，用“小黃人找主人”的劇情重新組織教材整合，融合產(chǎn)生新的音樂故事劇本；在錄制的教學(xué)視頻中突出了主題化、生活化、情境化、項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動等新的學(xué)習(xí)理念和方式。在各校使用這一系列教學(xué)資源時，又可以用單元形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展“當(dāng)音樂遇上小黃人”專題音樂活動、跨學(xué)科主題統(tǒng)整活動或超越學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。這是源于“重組教材法”的活力，讓教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)，讓教育產(chǎn)生無限可能。

四、指向“文化理解”，領(lǐng)悟“綜合聯(lián)系法”

“每周一歌”以“領(lǐng)悟”為途徑，通過聯(lián)系、拓展、釋讀、擴(kuò)充，開展指向“文化理解”的活動課程。“綜合聯(lián)系法”的“綜合”指內(nèi)部的綜合，指向內(nèi)容；“聯(lián)系”指外部的聯(lián)系，指向關(guān)聯(lián)?！懊恐芤桓琛狈謩e通過歌曲主題的外部關(guān)聯(lián)，結(jié)合歌曲內(nèi)容的內(nèi)部綜合，從錄制內(nèi)容加強(qiáng)“三種”文化，到實(shí)施過程樹立正確“四觀”，都采用了“綜合聯(lián)系法”。

課程通過社會主義先進(jìn)文化、革命文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“三種”文化教育的外部聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)定文化自信的內(nèi)部綜合。在義務(wù)教育階段一學(xué)年291節(jié)課中，中國歌曲275首，占比94.5%，其中關(guān)于傳統(tǒng)文化的歌曲有30首，并精心安排了每年級最少一首廣東童謠，讓學(xué)生從小浸潤在中國歌曲、地方童謠的音樂環(huán)境中。

在革命文化傳承的內(nèi)容建構(gòu)中，“每周一歌”課程不僅設(shè)置了《中華人民共和國國歌》《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)歌》三首每學(xué)期必唱歌曲，還把紅色歌曲貫穿于義務(wù)教育階段的各個課時中，與社會先進(jìn)文化歌曲交織進(jìn)行傳唱，紅色基因在歌聲中傳承，在歌聲中創(chuàng)新。在《國家》《中國夢》《愛我中國》等時代主旋律歌曲的錄制與傳唱過程中，用音樂潛移默化的力量引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，扣好人生的第一粒扣子。

“每周一歌”美育活動課程在教學(xué)策略四法的實(shí)施過程中，以學(xué)生為本逐步實(shí)現(xiàn)感悟、體悟、醒悟、領(lǐng)悟。在“感悟”中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的美美與共，讓學(xué)生“在歌聲中快樂成長”。在“體悟”中實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的美美同心，讓學(xué)生在“每周一歌”中快樂成長。在“醒悟”與“領(lǐng)悟”中樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，讓學(xué)生在“每周一歌”中增強(qiáng)愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運(yùn)共同體意識，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。