AI師訓(xùn)：廣州教育高質(zhì)量發(fā)展新引擎

2021年9月，廣州市作為廣東省唯一地市代表，入選教育部第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)地區(qū)名單。教育部人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目（下稱“AI助推”項(xiàng)目）啟動以來，在廣州市教育局的指導(dǎo)下，廣州開放大學(xué)著眼于未來教師隊(duì)伍建設(shè)改革趨勢，以教師管理與評價(jià)改革、教師教育改革和鄉(xiāng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校教師發(fā)展為試點(diǎn)方向，以提升教師智能教育素養(yǎng)、建設(shè)與應(yīng)用教師大數(shù)據(jù)和智能引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校教師發(fā)展為應(yīng)用重點(diǎn)，全力打造“AI師訓(xùn)”廣州路徑與模式。

數(shù)智引領(lǐng)，賦能教師發(fā)展

——對話廣州市教育局市管一級調(diào)研員趙瓊飛

《廣東教育》：黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”“服務(wù)教師專業(yè)成長”。2021年廣州市啟動“AI助推”項(xiàng)目，無疑在這方面走在了前列。廣州市是如何部署試點(diǎn)工作的？

趙瓊飛：2021年，廣州市系統(tǒng)推進(jìn)試點(diǎn)工作，印發(fā)試點(diǎn)工作方案和系列配套制度，明確提出“2+6”建設(shè)目標(biāo)，即形成新技術(shù)條件下教師隊(duì)伍建設(shè)的新機(jī)制，形成優(yōu)化區(qū)域教師資源配置的新模式；建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)校，培養(yǎng)一批信息化管理能力較強(qiáng)的優(yōu)秀校長與信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的骨干教師，建成智能研修共同體并升級教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，建立職前職后貫通的教師培養(yǎng)大數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建教師發(fā)展測評系統(tǒng)，形成一系列可復(fù)制、可推廣的優(yōu)秀成果。

在組織機(jī)制上，將試點(diǎn)工作納入廣州市建設(shè)國家新一代人工智能創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)主要任務(wù)，由廣州市教育局統(tǒng)籌推進(jìn)，市科技局等六局協(xié)同配合。在推進(jìn)落實(shí)上，構(gòu)建四位一體的項(xiàng)目實(shí)施“立體網(wǎng)”：一是建立專家指導(dǎo)機(jī)制，由行業(yè)權(quán)威專家組成專家委員會，提供決策咨詢和專業(yè)指導(dǎo)；二是建立校企合作機(jī)制，引進(jìn)信息化和人工智能等領(lǐng)域企業(yè)，參與技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)；三是建立上下聯(lián)動機(jī)制，依托廣州市“1+6+11+N”教師發(fā)展支持體系，市、區(qū)、校三級高效聯(lián)動；四是建立巡回指導(dǎo)機(jī)制，對實(shí)驗(yàn)區(qū)校開展巡回指導(dǎo)。制定考核評估標(biāo)準(zhǔn)，定期考核，選樹典型，強(qiáng)化激勵(lì)。

《廣東教育》：在推進(jìn)項(xiàng)目過程中，廣州市采取了哪些主要舉措？

趙瓊飛：我們認(rèn)為最主要的是聚焦問題導(dǎo)向，推進(jìn)實(shí)踐攻堅(jiān)。為此，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、應(yīng)用驅(qū)動，針對廣州市教師隊(duì)伍建設(shè)的痛難點(diǎn)，以四大工程為抓手，推進(jìn)實(shí)踐攻堅(jiān)。

一是實(shí)施智能教育環(huán)境培育工程，夯實(shí)硬件基礎(chǔ)。針對區(qū)域軟硬件資源配置不均衡問題，實(shí)施智能教育環(huán)境培育工程，構(gòu)建“一屏一網(wǎng)一云一室一助手”一體化智能環(huán)境體系。建成“一屏”，即廣州市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺，支持隊(duì)伍治理、輔助決策；升級“一網(wǎng)”，對已建成20年的“廣州繼教網(wǎng)”進(jìn)行升級迭代，支持18萬名教師智能研修；打造“一云”，建成智能教育云空間，開設(shè)工作坊14398個(gè)，生成性資源525.24萬件，支持教師教學(xué)創(chuàng)新；建成“一室”，智慧師訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐中心，參訪培訓(xùn)近3000人次，支持示范和共享；推廣“一助手”，匯聚近百個(gè)智能助手應(yīng)用案例，支持師生教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用。

二是推進(jìn)智慧教師評價(jià)改革工程，助推教師管理優(yōu)化。針對教師管理與評價(jià)改革難題，以數(shù)為據(jù)，推進(jìn)智慧教師評價(jià)改革工程。聚焦隊(duì)伍治理，依托大數(shù)據(jù)平臺整合全市教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，助推教師隊(duì)伍治理優(yōu)化；聚焦教師專業(yè)發(fā)展，建成基于數(shù)據(jù)、面向過程、精準(zhǔn)高效的“教師專業(yè)發(fā)展能力評價(jià)模型”；聚焦課堂改進(jìn)，研發(fā)課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對近千堂課進(jìn)行深度分析，為教學(xué)過程評價(jià)提供數(shù)據(jù)支持，有效助推課堂變革。

三是推進(jìn)智慧教師培訓(xùn)，構(gòu)建教師智能研修新生態(tài)。針對教師素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升的問題，推動智慧教師培訓(xùn)迭代工程。全員培訓(xùn)個(gè)性化升級，結(jié)合廣州市中小學(xué)教師“三類四階段”進(jìn)階式培訓(xùn)體系，對教師、課程分類定階，課程精準(zhǔn)、個(gè)性推送，發(fā)布教師個(gè)人年度學(xué)習(xí)報(bào)告；骨干隊(duì)伍專業(yè)化升級，培育試點(diǎn)骨干3686人；以賽代培應(yīng)用能力升級，舉辦提升工程專項(xiàng)賽事，獲獎(jiǎng)作品全市推廣；教師研修智能化升級，聯(lián)動“政產(chǎn)學(xué)研用”，合力探索基于元宇宙場景的智能研修。

四是推進(jìn)智慧課堂應(yīng)用研究，智能幫扶助推教育公平。針對區(qū)域教師隊(duì)伍不均衡的問題，實(shí)施智慧課堂應(yīng)用引領(lǐng)工程。創(chuàng)新“雙區(qū)聯(lián)動”區(qū)域結(jié)對幫扶，通過4個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)76所實(shí)驗(yàn)校，強(qiáng)弱結(jié)對幫扶，打造一批城鄉(xiāng)智慧課堂典型場景；教學(xué)微創(chuàng)新課堂示范引領(lǐng)，組織開展基于大概念+生成式人工智能教學(xué)微創(chuàng)新系列研討活動，示范引領(lǐng)；創(chuàng)新AI師訓(xùn)幫扶品牌，推進(jìn)粵黔閩六市教師“手拉手·共成長”行動，促進(jìn)廣州市與受援地教師隊(duì)伍共同發(fā)展。

《廣東教育》：基于“AI師訓(xùn)”理念的數(shù)智引領(lǐng)，在賦能教師發(fā)展方面取得了哪些成效？

趙瓊飛：首先，提升了全市中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)。提升工程1.0階段，14.6萬名教師100%完成培訓(xùn)，10.3萬教師生成測評報(bào)告，信息技術(shù)能力指數(shù)等較訓(xùn)前普遍提高，符合正態(tài)分布。省部級優(yōu)課數(shù)全省前列。提升工程2.0階段，15.9萬名教師微能力認(rèn)證達(dá)標(biāo)，形成生成性資源517萬件，有效轉(zhuǎn)化為課程資源。打造“樣板校”87所，形成4000所學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃方案、17萬名教師個(gè)人和學(xué)科組研修計(jì)劃方案。以賽促用，組織全市微能力大賽，匯聚6.8萬多份作品，覆蓋3900多所學(xué)校。能力測評結(jié)果表明，廣大教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

其次，保障了全市中小學(xué)教師均衡發(fā)展。依托新技術(shù)賦能，在“AI師訓(xùn)”的理念體系下，年培訓(xùn)達(dá)305萬人次。以“廣州繼教網(wǎng)”為聯(lián)結(jié)的紐帶，將培訓(xùn)逐漸從線下延伸至線上的同時(shí)，對管理體系進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，將遠(yuǎn)程和面授項(xiàng)目管理、學(xué)時(shí)管理、經(jīng)費(fèi)管理等內(nèi)容也從線下延伸至線上，確保教學(xué)組織和教務(wù)管理不脫節(jié)，融合了培訓(xùn)和管理兩大環(huán)節(jié)，有效融通了線上線下培訓(xùn)內(nèi)容和組織，為打造智能化、信息化、開放、共享的教師繼續(xù)教育新系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)探索跨區(qū)域全口徑、全方位、融入式智能結(jié)對幫扶的新模式，促進(jìn)區(qū)域教師資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

第三，構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)體系。全國率先發(fā)布了《廣州市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)指南》和《廣州市中小學(xué)新教師發(fā)展指標(biāo)體系框架》，面向一線教師和管理者開展深入調(diào)研，確保了評價(jià)指南落地實(shí)施的可行性。搭建了廣州市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)平臺，探索形成了“1（市級）+N（區(qū)校）”教師專業(yè)發(fā)展監(jiān)測機(jī)制，將綜合評價(jià)與特色評價(jià)、線上評價(jià)與線下評價(jià)、自我評價(jià)與多元評價(jià)、結(jié)果評價(jià)與增值評價(jià)相結(jié)合，推進(jìn)了市區(qū)校師四級在教師發(fā)展數(shù)據(jù)上的共建、共享、共用?！靶陆處熞?guī)范化培訓(xùn)數(shù)字化支撐服務(wù)項(xiàng)目”，選取1032名新手教師開展了為期一年的伴隨式進(jìn)階發(fā)展監(jiān)測，經(jīng)過一年的實(shí)施，新教師對AI支持的精準(zhǔn)推送、自主選學(xué)和智能社區(qū)學(xué)習(xí)反饋積極，業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)逐步提。

此外，相關(guān)項(xiàng)目還先后獲得教育部智慧教育優(yōu)秀案例，工信部“綻放杯”“興智杯”等專題賽獎(jiǎng)項(xiàng)。還將積累的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和模式推廣到了其他地區(qū)的“國培計(jì)劃”等項(xiàng)目中，培訓(xùn)各地中小學(xué)教師約5萬余人。

理念前瞻，構(gòu)建“AI師訓(xùn)”新生態(tài)

廣州開放大學(xué)作為“AI助推”項(xiàng)目主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，曾海教授引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在深入分析區(qū)域教師培訓(xùn)體系中的各個(gè)要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步探索搭起新的培訓(xùn)“智慧師訓(xùn)”生態(tài)模式，即在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和互聯(lián)網(wǎng)+等為代表的新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，以新一代學(xué)習(xí)理論和教育理論為指導(dǎo)，為廣大教師構(gòu)建一個(gè)具有自組織、自適應(yīng)、自探索和自激勵(lì)特征的培訓(xùn)環(huán)境生態(tài)體系。通過智能學(xué)習(xí)環(huán)境為參訓(xùn)教師提供智能學(xué)習(xí)資源和相關(guān)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，支撐多層面教師發(fā)展共同體的形成，培養(yǎng)教師具備核心素養(yǎng)，引導(dǎo)和促進(jìn)教師向高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型的方向發(fā)展。

在人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)凝煉出了“AI師訓(xùn)”理念。

首先，AI是創(chuàng)新的動力，有AI助力培訓(xùn)，可以無感的洞察、診斷教師的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)畫像助力因材施教，讓有溫度的AI助力教師成長；其次，AI（愛）是教育的屬性，以AI助力幫扶，可以廣泛地匯聚、輸送培訓(xùn)的資源，云端共享助力教育公平。

基于數(shù)智技術(shù)，構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的智能教學(xué)、以技術(shù)集成為基礎(chǔ)的智能場景、以學(xué)習(xí)者為中心的智能學(xué)習(xí)、以知識創(chuàng)新為中心的智能知識，催生教育的新模式和新樣態(tài)，并在學(xué)?！爸巍薄⒔處煛敖獭?、學(xué)生“學(xué)”三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)減負(fù)、增效、創(chuàng)新、提質(zhì)。

跨越鴻溝，助推鄉(xiāng)村教師發(fā)展

廣州市作為粵港澳大灣區(qū)中心城市，目前有中小學(xué)鄉(xiāng)村專任教師12941人，占全市中小學(xué)專任教師8.39%，分布在白云、黃埔、番禺等七個(gè)區(qū)429所學(xué)校，這批鄉(xiāng)村教師是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、服務(wù)廣州教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐力量。但在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，廣州市鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)還存在學(xué)校智能環(huán)境支撐力有限影響教師發(fā)展生態(tài)，教師評價(jià)體系不完善導(dǎo)致教師發(fā)展內(nèi)生動力不足，培訓(xùn)針對性不強(qiáng)影響專業(yè)成長速度較慢，鄉(xiāng)村學(xué)校師資也存在不均衡等問題。

有鑒于此，“AI助推”項(xiàng)目啟動以來，基于數(shù)智技術(shù)，聚焦教師和課堂，不斷催生教育的新模式和新樣態(tài)，有效推動人工智能賦能教師尤其是鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長。

廣州市設(shè)計(jì)建成基于數(shù)據(jù)、面向過程、精準(zhǔn)高效的“中小學(xué)教師綜合能力評價(jià)模型”，建成基于數(shù)據(jù)、面向過程、精準(zhǔn)高效的“中小學(xué)教師綜合能力評價(jià)模型”。應(yīng)用此模型培訓(xùn)對52所學(xué)校的510名鄉(xiāng)村青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，開拓鄉(xiāng)村青年教師精準(zhǔn)培訓(xùn)與學(xué)程管理的新路徑的案例入選教育部“2023年智慧教育優(yōu)秀案例”。這就是“AI師訓(xùn)”助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的典型案例之一。

與“AI師訓(xùn)”整體效能一致，針對鄉(xiāng)村教師成長環(huán)境中智能環(huán)境支撐力不足問題，充分發(fā)揮新技術(shù)“智慧教育數(shù)字底座”的支撐作用，實(shí)施智能教育環(huán)境培育工程，構(gòu)建“一屏一網(wǎng)一云一室一助手”一體化智能環(huán)境體系；針對鄉(xiāng)村教師評價(jià)改革難題，發(fā)揮新技術(shù)“教師數(shù)據(jù)伴隨式收集器”“教師成長可視化分析器”作用，以數(shù)為據(jù)，推進(jìn)智慧教師評價(jià)改革工程；針對鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)不夠精準(zhǔn)、素養(yǎng)待提升的問題，發(fā)揮新技術(shù)“教師能力發(fā)展加速器”作用，推動智慧教師培訓(xùn)迭代工程；針對鄉(xiāng)村教師資源分布不均衡的問題，發(fā)揮新技術(shù)“教育服務(wù)規(guī)模的杠桿倍增器”“優(yōu)質(zhì)教育資源的共享連通器”作用，實(shí)施智慧課堂應(yīng)用引領(lǐng)工程。

截至2024年7月，共培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師10.58萬次，鄉(xiāng)村骨干教師4298人，助力5200多名鄉(xiāng)村教師參與學(xué)歷提升計(jì)劃，1878名教師實(shí)現(xiàn)學(xué)歷晉升。通過4個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)76所實(shí)驗(yàn)校，建立教育先進(jìn)區(qū)、優(yōu)質(zhì)校與薄弱區(qū)、薄弱校結(jié)對幫扶機(jī)制，推動區(qū)域協(xié)同發(fā)展，打造一批城鄉(xiāng)教育智慧課堂典型場景。

數(shù)智技術(shù)賦能數(shù)字畫像，助力教師個(gè)性化成長

教師評價(jià)是教育質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分，是教育評價(jià)改革的重要內(nèi)容?！澳壳?，在中小學(xué)教師評價(jià)工作中存在缺少數(shù)據(jù)支持的教師評價(jià)指標(biāo)體系、缺乏市區(qū)校統(tǒng)籌的教師專業(yè)發(fā)展監(jiān)測協(xié)同機(jī)制、對教師研訓(xùn)賦能不足等問題。教師評價(jià)難以發(fā)揮對教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，已成為中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)堵點(diǎn)和痛點(diǎn)，試點(diǎn)項(xiàng)目正好解決了這些問題?！必?fù)責(zé)推進(jìn)“AI師訓(xùn)”項(xiàng)目的廣州開放大學(xué)相關(guān)人員說。

廣州市采用“試點(diǎn)先行、全面推進(jìn)”的工作步驟，以人工智能助推試點(diǎn)工作遴選出的實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校為試點(diǎn)，采用多種計(jì)量方法和智能技術(shù)手段，建立了數(shù)智融合驅(qū)動的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)應(yīng)用的發(fā)展路徑。依托“新教師規(guī)范化培訓(xùn)數(shù)字化支撐服務(wù)項(xiàng)目”，選取1032名新手教師開展了為期一年的伴隨式進(jìn)階發(fā)展監(jiān)測，智能構(gòu)建了“四級三類”教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字畫像，為市、區(qū)、校、師四級主體實(shí)時(shí)、動態(tài)開展教師專業(yè)發(fā)展多元評價(jià)、精準(zhǔn)診斷和個(gè)性施訓(xùn)提供了有力支持，從多個(gè)層面優(yōu)化新教師培養(yǎng)管理與決策。經(jīng)過一年的實(shí)施，新教師對AI支持的精準(zhǔn)推送、自主選學(xué)和智能社區(qū)學(xué)習(xí)反饋積極，業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)逐步提升。

同時(shí)，廣州市面向3477名受測教師，有效整合了生成式人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，以教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系為指引，開發(fā)了三類AI輔助工具，探索建立了“五自”教師培訓(xùn)智能生態(tài)體系。

通過生成式AI的專屬場景訓(xùn)練，為教師創(chuàng)建主題化、個(gè)性化的AI學(xué)習(xí)助手。以教育教學(xué)具體實(shí)踐問題策動，以對話式、追問式、交互式問答學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)教師的自感知和自探索。開發(fā)AI精準(zhǔn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，借助指標(biāo)標(biāo)簽、語義標(biāo)簽和關(guān)聯(lián)原則，構(gòu)建智能匹配算法模型，以評價(jià)建立基礎(chǔ)診斷，滿足教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的自適應(yīng)性。搭建教師AI學(xué)習(xí)社區(qū)，伴隨實(shí)際學(xué)習(xí)需求變化，引導(dǎo)教師自主地加入不同的教師專業(yè)發(fā)展共同體，以評價(jià)帶動改進(jìn)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師的自組織與自激勵(lì)。

人工智能時(shí)代的師訓(xùn)典范

三年來，廣州市充分利用人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)城市的獨(dú)特優(yōu)勢，積極投身于教育創(chuàng)新實(shí)踐。依托其“1+6+11+N”教師發(fā)展支持體系，成功孕育并推廣了“AI師訓(xùn)”這一前沿的生態(tài)理念。這一理念以數(shù)智技術(shù)為核心，構(gòu)建了一個(gè)包含“一屏一網(wǎng)一云一室一助手”的全方位、一體化智能環(huán)境體系。這一體系能夠精準(zhǔn)描繪每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展畫像，為他們的個(gè)性化成長提供強(qiáng)有力的支持。

值得一提的是，廣州市在推動教育均衡發(fā)展的過程中，特別注重利用人工智能技術(shù)來助力鄉(xiāng)村教師的成長。這一舉措不僅顯著提升了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，還為他們帶來了更多與城市教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

此外，廣州市還將這一成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步推廣到了其他地區(qū)的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中。

廣州市的這一系列舉措不僅彰顯了其作為國家中心城市的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更為全國范圍內(nèi)的教育創(chuàng)新提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，堪稱人工智能時(shí)代的師訓(xùn)典范。

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責(zé)任編輯" " 韋英哲