基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的“并且”“而且”“且”偏誤

連詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中起到連接的作用，能夠連接詞、短語(yǔ)、分句和句子等。遞進(jìn)連詞作為日常交際中較為常用的一種連詞，對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)交際過(guò)程中語(yǔ)義表達(dá)的準(zhǔn)確與否有著較為重要的作用?！安⑶摇薄岸摇薄扒摇比齻€(gè)表遞進(jìn)關(guān)系的連詞由于語(yǔ)義和句法功能相近、詞形相似，在外國(guó)學(xué)習(xí)者使用過(guò)程中較易出現(xiàn)偏誤。偏誤類型主要表現(xiàn)為誤用、誤加和缺省三種，造成這三種偏誤的主要原因是對(duì)語(yǔ)言本體知識(shí)的不熟悉、母語(yǔ)的負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)者心理因素的干擾及教師教學(xué)的影響等。

“并且”“而且”“且”三個(gè)遞進(jìn)連詞，在《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中分屬甲級(jí)和乙級(jí)詞匯，其中“而且”屬甲級(jí)詞匯，“并且”和“且”屬乙級(jí)詞匯，這三個(gè)遞進(jìn)連詞在漢語(yǔ)日常交際中應(yīng)用頻率較高。從外國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得順序來(lái)看，根據(jù)《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯等級(jí)的劃分，“而且”屬二級(jí)水平詞匯，“并且”屬三級(jí)水平詞匯，“且”屬七級(jí)以上等級(jí)詞匯。按照這一習(xí)得順序，學(xué)習(xí)者習(xí)得三個(gè)詞匯的時(shí)間跨度相對(duì)較大。在缺少有針對(duì)性辨析的情況下，外國(guó)學(xué)習(xí)者在習(xí)得三者的過(guò)程中較易產(chǎn)生習(xí)得偏誤。

“并且”“而且”“且”語(yǔ)言本體

表遞進(jìn)關(guān)系的連詞“而”“而且”“且”三者在詞義上較為相似，但在功能和語(yǔ)體色彩上存在細(xì)微差別（見(jiàn)表1）。

從語(yǔ)義上看，“并且”和“而且”同樣表示更進(jìn)的意思，這二者之間的差別僅為“一層”和“一步”的區(qū)別?！案M(jìn)一層”表示層次上的遞進(jìn)，后一層比前一層更為深入，語(yǔ)義上偏向補(bǔ)充，如例句“她被評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者，并且出席了先進(jìn)生產(chǎn)者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。后半句是對(duì)前半句“評(píng)為先進(jìn)生產(chǎn)者”之后情況的補(bǔ)充?！案M(jìn)一步”則傾向于前者和后者之間的推理關(guān)系，在前者的基礎(chǔ)上才會(huì)有后者，前者是后者的鋪墊，如“不但戰(zhàn)勝了各種災(zāi)害，而且獲得了豐收”?！皯?zhàn)勝了各種災(zāi)害”是“獲得豐收”的前提。“且”在詞典中釋為“并且”“而且”，在語(yǔ)義上與二者并沒(méi)有差別，可以互通。

從語(yǔ)體色彩上看，“并且”“而且”在口語(yǔ)句式和書(shū)面語(yǔ)句式中均可使用，但“且”多用于書(shū)面語(yǔ)句式，較為嚴(yán)謹(jǐn)，講究語(yǔ)言規(guī)范，在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇上與口語(yǔ)句式有所區(qū)別。“而且”“并且”作為雙音節(jié)詞語(yǔ)，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)韻律習(xí)慣，更具通俗、自然的色彩?！扒摇弊鳛閱我艄?jié)詞語(yǔ)，在交際中相對(duì)沒(méi)那么符合現(xiàn)代漢語(yǔ)交際的韻律習(xí)慣，多見(jiàn)于書(shū)面語(yǔ)體表達(dá)中，具有莊典、文雅的色彩。

從句法功能上看，“而且”能夠連接謂詞性詞語(yǔ)與分句，“并且”能夠連接動(dòng)詞性詞語(yǔ)或分句，“且”能夠連接謂詞性詞語(yǔ)與分句?！岸摇焙汀扒摇钡木浞üδ芊懂牬笥凇安⑶摇薄Ａ硗?，“而且”“并且”可與“不但”和“不僅”合用也可單用，但“且”多單用。

“并且”“而且”“且”三詞雖然語(yǔ)義相近，但不完全相同，其細(xì)微的差別則會(huì)導(dǎo)致外國(guó)學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中出現(xiàn)一定偏誤。

“并且”“而且”“且”偏誤

魯健驥根據(jù)偏誤的性質(zhì)將語(yǔ)法偏誤分為誤加、誤代、缺省和錯(cuò)序四大類型。結(jié)合所檢索的遞進(jìn)連詞偏誤具體情況和其他學(xué)者觀點(diǎn)，本文將“并且”“而且”和“且”的偏誤現(xiàn)象分為誤用、誤加、缺省三大類。

“并且”“而且”“且”的偏誤現(xiàn)象主要表現(xiàn)為遞進(jìn)連詞之間的誤用及遞進(jìn)連詞和表示其他關(guān)系連詞之間的誤用。以下例子為遞進(jìn)連詞之間的誤用。

（1）終于他把那個(gè)醫(yī)院的問(wèn)題暴露了，并且{CC并}他在區(qū)公所里降職了。

（2）那天夜里他沒(méi)有用他的做法提醒我努力學(xué)習(xí)，并且{CC而且}使我豐富地了解社會(huì)。

例句（1）是“并且”與“并”的誤用，“并且”和“并”雖然語(yǔ)義相同，但其語(yǔ)法功能不盡相同。“并且”一般連接具有完備主謂成分，并有足夠停頓的完整句子，或是連接有不同主語(yǔ)的分句。例句（1）中遞進(jìn)連詞之后緊接著的是人稱代詞“他”而非動(dòng)詞性成分，不能選擇“并”只能使用“并且”。

“并且”與“而且”雖然都是遞進(jìn)連詞，但其情感表達(dá)還是有些許區(qū)別，“并且”表示更進(jìn)一層，其連接的前者與后者之間呈現(xiàn)一種層級(jí)關(guān)系，是由輕到重的關(guān)系?！岸摇彪m然也表示遞進(jìn)關(guān)系，但在語(yǔ)義關(guān)系中后者相較前者更受到強(qiáng)調(diào)。例句（2）中“他”將“他的做法”告訴造句者是為了提醒造句者“努力學(xué)習(xí)”，但更深一層的意思是“豐富地了解社會(huì)”。此句應(yīng)該用的遞進(jìn)連詞是“并且”而非“而且”，表示偏重于強(qiáng)調(diào)的遞進(jìn)關(guān)系。

遞進(jìn)連詞和表示其他關(guān)系連詞之間的誤用。留學(xué)生在造句時(shí)有使用連詞連接上下文的意識(shí)，但由于對(duì)連詞之間語(yǔ)義色彩的了解過(guò)于片面，會(huì)出現(xiàn)遞進(jìn)連詞與表示其他關(guān)系連詞之間誤用的情況。

（3）……該由醫(yī)護(hù)專業(yè)人士來(lái)執(zhí)行，并且{CC但}必須有其他人監(jiān)督，例如法律界人士、警察、死者家人等。

（4）很久很久以前，在一座高山上的一座平靜的寺廟里，有一個(gè)勤勞、[BC，]善良且{CC和}慈悲{CC慈慧[C]}的和尚。

例句（3）對(duì)“并且”和“但”的使用從語(yǔ)法規(guī)則上看都沒(méi)有錯(cuò)誤，對(duì)二者的選擇實(shí)際是對(duì)上下文之間關(guān)系的選擇。如果使用“并且”，那么上下文之間是遞進(jìn)關(guān)系，從語(yǔ)義色彩上看，是比較平和地對(duì)檢查死者程序的陳述與補(bǔ)充。用“但”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，在此起到一種強(qiáng)調(diào)的補(bǔ)充作用，強(qiáng)調(diào)的是需要“其他人”旁觀，而不能只“由醫(yī)護(hù)專業(yè)人士來(lái)執(zhí)行”。

例句（4）中“且”是表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞，“和”則表示并列關(guān)系。從語(yǔ)義上看，“慈悲”的前提是“善良”，二者之間應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，選用“且”連接。

由此可見(jiàn)，遞進(jìn)連詞的誤用是詞與詞之間語(yǔ)義或語(yǔ)義色彩上的細(xì)小差別造成的。

以下例子是“并且”“而且”“且”的誤加。

（5）喜歡聽(tīng)流行歌曲并不是壞事，{CD而且}可以讓我們的心情放松。

（6）如果以后我結(jié)婚、生孩子的話，[BC、]我希望當(dāng)孩子的好老師，[BC、]{CD并且}好榜[B傍]樣。

“而且”表示強(qiáng)調(diào)，然而例句（5）中“可以讓我們的心情放松”不是對(duì)前一分句表示觀點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，而是對(duì)它的證明，不應(yīng)使用表示強(qiáng)調(diào)的遞進(jìn)連詞“而且”。不使用“而且”時(shí)，后半句是對(duì)前半句的自然銜接，雖然沒(méi)有使用遞進(jìn)連詞，卻依然表示更進(jìn)一步說(shuō)明。

例句（6）中，“好老師”“好榜樣”兩個(gè)短語(yǔ)屬于同位結(jié)構(gòu)關(guān)系，二者是并列成分，且不分輕重，不需要表示遞進(jìn)關(guān)系的“并且”連接。例句（5）（6）句中“而且”和“并且”的使用，造成了句子的錯(cuò)誤，這種情況就是遞進(jìn)連詞的誤加。

以下例子是“并且”“而且”“且”的缺省。

（7）我的母親給我的影響呢，不僅僅是母性的愛(ài)，{CQ而且}是更大的偉大的愛(ài)，絕對(duì)忘不了的愛(ài)。

（8）在許多發(fā)展國(guó)家[BQ，]政府已采取了各種各樣的措施[BQ，]為了減少吸煙者的數(shù)量，{CQ并且}出臺(tái)了許多規(guī)定[BQ，]為了預(yù)防青年人接受他們前代人的大錯(cuò)誤：吸煙。

前一個(gè)分句和后一個(gè)分句中各有一個(gè)遞進(jìn)連詞，二者一起使用構(gòu)成表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞組，如例句（7）中“不僅僅……而且”這兩個(gè)構(gòu)成關(guān)聯(lián)詞組的遞進(jìn)連詞在句子中缺一不可。

例（8）中“出臺(tái)了許多規(guī)定”是對(duì)“采取了各種各樣的措施”的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充，在此情況下，兩個(gè)分句之間應(yīng)用“并且”連接，強(qiáng)調(diào)前后兩個(gè)分句之間的遞進(jìn)關(guān)系。

在三種偏誤中，出現(xiàn)頻率最高的是誤用，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺省和誤加的情況較少。

“并且”“而且”“且”偏誤產(chǎn)生的原因

對(duì)語(yǔ)言本體知識(shí)不熟悉。在對(duì)偏誤情況進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，三種偏誤中出現(xiàn)頻率最高的是誤用偏誤?！安⑶摇薄岸摇薄扒摇比卟粌H會(huì)與其他表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞出現(xiàn)誤用，還會(huì)與表示其他關(guān)系的連詞誤用。這些連詞語(yǔ)義相似，但不完全相同，且在語(yǔ)體色彩和句法功能上都存在一定差別。但學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中并未注意到其中的不同之處，因此造成了偏誤的出現(xiàn)。

母語(yǔ)的負(fù)遷移。偏誤的產(chǎn)生有很大一部分因素來(lái)自母語(yǔ)的負(fù)遷移，即干擾。學(xué)習(xí)者在習(xí)得第二語(yǔ)言時(shí)會(huì)下意識(shí)使用自己更習(xí)慣的第一語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)則，從而對(duì)習(xí)得目的語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則造成阻礙，從而造成偏誤。

一些語(yǔ)言中相近詞是可以替換使用而不造成理解障礙的，在漢語(yǔ)中相近但不相同的一些詞翻譯成另一種語(yǔ)言卻是一個(gè)新詞，這造成了學(xué)習(xí)者有一種兩個(gè)詞是一個(gè)意思的錯(cuò)覺(jué)。學(xué)習(xí)者在造句時(shí)便容易使用錯(cuò)誤的詞語(yǔ)而造成偏誤。例如在英語(yǔ)中“and”翻譯成漢語(yǔ)可以同時(shí)翻譯成“并且”和“而且”，但在漢語(yǔ)中，“并且”表示更進(jìn)一層，“而且”表示強(qiáng)調(diào)。英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者對(duì)于“并且”和“而且”的使用容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。還有一些漢語(yǔ)中的詞匯在留學(xué)生的母語(yǔ)中并不存在，在這種情況下，留學(xué)生在用漢語(yǔ)造句時(shí)便有可能缺省該詞。

學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)者心理因素的干擾。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在接觸第二語(yǔ)言之前就已經(jīng)歷過(guò)第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。他們根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些學(xué)習(xí)策略，并將之應(yīng)用在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)所制定的一些學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法等。學(xué)習(xí)策略因人而異，一些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)者心理因素會(huì)造成學(xué)習(xí)者回避、簡(jiǎn)化濫用和泛化目的語(yǔ)規(guī)則。

在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，如果自己對(duì)目的語(yǔ)的掌握并不自信，就會(huì)采取回避或簡(jiǎn)化目的語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的策略，這是造成留學(xué)生造句時(shí)產(chǎn)生遞進(jìn)連詞缺省偏誤的一個(gè)重要原因。濫用則是由于留學(xué)生自己對(duì)目的語(yǔ)的掌握過(guò)于自信，而對(duì)剛學(xué)會(huì)的目的語(yǔ)知識(shí)不分語(yǔ)言環(huán)境的隨便使用。

對(duì)目的語(yǔ)規(guī)則的泛化是造成語(yǔ)法偏誤的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)者使用類推的學(xué)習(xí)策略能令學(xué)習(xí)者更快地內(nèi)化目的語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則，但學(xué)習(xí)者在對(duì)語(yǔ)言規(guī)則一知半解的情況下進(jìn)行的類推就容易在使用目的語(yǔ)時(shí)造成偏誤。

學(xué)習(xí)者使用漢語(yǔ)也應(yīng)該冷靜理智，不應(yīng)過(guò)于急切地展示自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)在不斷的嘗試下內(nèi)化漢語(yǔ)言語(yǔ)規(guī)則，進(jìn)而說(shuō)地道的漢語(yǔ)，寫(xiě)正宗的漢語(yǔ)。

教師的講解作為影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言外部因素中比較重要的一個(gè)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的影響。教師在授課時(shí)除了教材中的知識(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在講解“并且”“而且”“且”時(shí)，應(yīng)注意從語(yǔ)義上進(jìn)行對(duì)比分析，明確其多用于口語(yǔ)語(yǔ)體還是書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)體，比較三者句法功能上的不同。同時(shí)，教師的整體素質(zhì)優(yōu)秀，能在一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)習(xí)者構(gòu)建起合理的知識(shí)體系，幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)者在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)相對(duì)輕松。

偏誤的形成原因較為復(fù)雜，但往往有跡可循。在總結(jié)出偏誤產(chǎn)生的原因后，教師應(yīng)有針對(duì)性地制定修正偏誤的方案，如從語(yǔ)義、語(yǔ)體色彩、句法功能等方面全面對(duì)比相近的遞進(jìn)連詞；對(duì)易出現(xiàn)誤用的詞匯進(jìn)行有針對(duì)性的辨析練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在使用中自行歸納總結(jié)不同遞進(jìn)連詞的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便更好地掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際技能。

（作者單位：信陽(yáng)學(xué)院）