青少年藝術(shù)教育中書法教育的現(xiàn)狀及發(fā)展策略

隨著社會的快速發(fā)展，藝術(shù)教育逐漸受到教育工作者及社會的廣泛關(guān)注，成為培養(yǎng)青少年全面發(fā)展的重要組成部分。書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，在青少年藝術(shù)教育中占據(jù)著非常重要的地位，書法教育有助于提升青少年的審美能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)青少年綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而，當(dāng)前我國青少年書法教育現(xiàn)狀并不樂觀，在書法教育實踐中暴露出來許多問題，如書法教學(xué)師資力量不足、教學(xué)方法單一、評價體系不完善等方面，對青少年素養(yǎng)的全面提升造成一定的阻力。同時，信息技術(shù)和新媒體的快速發(fā)展，也會導(dǎo)致青少年對傳統(tǒng)書法的興趣和重視程度下降，無疑為書法教育帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，對青少年書法教育進(jìn)行深入研究，可以豐富和完善書法教育理論體系，為學(xué)校教師開展書法教育活動提供理論支持?；诖耍疚囊罁?jù)青少年書法教育現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的發(fā)展策略，以期為提升青少年書法教育水平提供參考。

一、書法教育在青少年藝術(shù)教育中的作用

（一）有助于培養(yǎng)青少年的審美能力

書法不僅是一種文字的書寫方式，更是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式。在青少年藝術(shù)教育中，書法教育占據(jù)著舉足輕重的地位，對青少年審美能力的培養(yǎng)起到了顯著的影響與作用。通過書法的學(xué)習(xí)與實踐，青少年能夠深入領(lǐng)略漢字所蘊(yùn)含的形態(tài)之美與結(jié)構(gòu)之韻，進(jìn)而提升其審美能力。此外，書法教育還能夠引導(dǎo)青少年欣賞并創(chuàng)造美，在書寫的過程中領(lǐng)略藝術(shù)美的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的審美旨趣。[1]

（二）有助于提升青少年的文化素養(yǎng)

書法作為中華文化的璀璨瑰寶，蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵與歷史價值。在青少年藝術(shù)教育中，書法教育并不局限于教授書寫技巧，更在無形中傳遞著中華文化的精髓。通過接觸與學(xué)習(xí)書法，青少年得以更深入地領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)的價值觀及精神追求，進(jìn)而增強(qiáng)其文化自信心與歸屬感。此外，書法教育在提升青少年文化素養(yǎng)方面也發(fā)揮了重要作用，使他們在書寫過程中感受文化的熏陶，進(jìn)而成為中華文化的傳承者與弘揚(yáng)者。[2]

（三）有助于全面發(fā)展青少年的身心

書法教育對青少年的心理健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。書法作為一種靜態(tài)的藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)習(xí)者在書寫過程中保持專注。這種專注的狀態(tài)有助于青少年放松身心，培養(yǎng)他們的耐心和毅力。同時，書法創(chuàng)作也是一種情感的表達(dá)和釋放，能夠幫助青少年調(diào)節(jié)情緒，進(jìn)一步促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。[3]因此，應(yīng)重視書法教育在促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展中的作用，為其提供更多的書法學(xué)習(xí)機(jī)會。

（四）有助于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力

青少年書法教育對于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力具有重要的作用。青少年在長期的書法學(xué)習(xí)和實踐中，可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，形成獨(dú)特的書法風(fēng)格，同時，也可以培養(yǎng)自己的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新精神，為青少年的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。書法是一門追求創(chuàng)造性的藝術(shù)，書法教育強(qiáng)調(diào)個性化和創(chuàng)新，教師在書法教學(xué)過程中需要鼓勵青少年根據(jù)自己的喜好和特長，選擇適合的書法工具和材料，創(chuàng)作書法作品，這種教學(xué)方法有助于激發(fā)青少年的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。[4]青少年在書法學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握書法技巧，還要了解歷史、文學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)知識，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)青少年的綜合性思維，提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、青少年藝術(shù)教育中書法教育的現(xiàn)狀

（一）教育資源分布不均

在當(dāng)下，教育資源分布不均成為制約青少年書法教育發(fā)展的重要因素。一方面，教育資源分布不均表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差異上。城市地區(qū)的青少年書法教育往往能夠得到更多的關(guān)注和投入，而鄉(xiāng)村地區(qū)則相對滯后，城鄉(xiāng)之間書法教育的水平存在差距，不利于青少年的全面發(fā)展。另一方面，教育資源分布不均還體現(xiàn)在文化機(jī)構(gòu)的差異上。一些地區(qū)的文化館、美術(shù)館擁有更多的書法教育資源，包括專業(yè)的書法教師、完善的設(shè)施以及豐富的藝術(shù)活動，而一些地區(qū)文化機(jī)構(gòu)的書法教育資源相對匱乏，導(dǎo)致不同文化機(jī)構(gòu)之間書法教育水平參差不齊，影響書法教育整體質(zhì)量的提升。

（二）師資力量不足

師資力量直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，師資不足是制約青少年書法教育發(fā)展的重要因素，也是目前青少年書法教育中比較突出的問題。一方面，師資力量不足體現(xiàn)為個別書法教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。許多文化機(jī)構(gòu)在開設(shè)書法課程時，很難聘請到具備豐富教學(xué)經(jīng)驗和深厚書法造詣的教師，導(dǎo)致文化機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平參差不齊，無法滿足青少年的學(xué)習(xí)需求。另一方面，師資力量不足還體現(xiàn)為書法教師的數(shù)量不足。由于社會及家長對于書法教育缺乏足夠的重視，因此，書法教育普及程度還相對較低，專業(yè)的書法教師數(shù)量較少，因此，青少年在學(xué)習(xí)書法時難以得到較高水平的指導(dǎo)和幫助，對其學(xué)習(xí)效果造成影響。[5]

（三）教學(xué)方法單一

一些文化機(jī)構(gòu)在書法教育方面存在教學(xué)方法單一的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

傳統(tǒng)的書法教學(xué)方法注重技法的傳授和模仿，缺乏創(chuàng)新和個性化的教學(xué)元素，青少年在書法學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的機(jī)會。而在文化館、美術(shù)館的書法教學(xué)中，其更注重技法的講解和示范，很少為青少年提供實踐和應(yīng)用的機(jī)會，青少年無法將所學(xué)應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，因而難以真正掌握書法藝術(shù)的精髓。另外，一些文化機(jī)構(gòu)在書法教學(xué)中未能積極引入現(xiàn)代科技手段豐富書法教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（四）評價體系不完善

在現(xiàn)階段青少年書法教育實踐中，一個顯著的問題便是評價體系不完善。評價的目的是真實反映青少年書法學(xué)習(xí)的成果，并給予針對性的反饋和指導(dǎo)，但由于評價體系的缺失或不健全，教師難以對青少年的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行準(zhǔn)確評估和有效反饋，不能對青少年的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，導(dǎo)致青少年無法及時了解自己的進(jìn)步和不足，影響其學(xué)習(xí)的積極性和動力?，F(xiàn)階段，一些文化機(jī)構(gòu)在評價青少年書法水平時，往往依賴于主觀印象和傳統(tǒng)觀念，缺乏客觀、明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，影響了評價結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性，無法真實反映青少年的書法水平。在書法教育實踐中，有些文化機(jī)構(gòu)在評價青少年書法作品時往往局限于傳統(tǒng)的筆試和作品展示，忽視了他們的個體差異，單一的評價方式也無法全面評估青少年的書法技能、創(chuàng)作能力和審美素養(yǎng)，限制了他們的全面發(fā)展。

三、青少年書法教育的發(fā)展策略

（一）優(yōu)化書法教育資源

很多青少年較少能接觸到優(yōu)質(zhì)的書法教育資源，這在一定程度上限制了青少年書法教育的普及和推廣，也影響了青少年書法水平的提高，因此，應(yīng)采取相應(yīng)措施優(yōu)化書法教育優(yōu)質(zhì)資源。一方面，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)積極引導(dǎo)社會加大對書法教育的投入，城鄉(xiāng)之間、文化機(jī)構(gòu)之間所投入的教育資源基本保持均衡分配，包括書法教材、教學(xué)設(shè)備、師資力量等。還可以組織和邀請優(yōu)秀的書法教師到基層文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展遠(yuǎn)程書法教學(xué)，讓不同地區(qū)的青少年都能享受到優(yōu)質(zhì)的書法教育資源。另一方面，相關(guān)部門也應(yīng)加強(qiáng)對書法教育的監(jiān)管和引導(dǎo)，發(fā)揮公共文化服務(wù)力量，推動書法教育的規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。此外，也要鼓勵并組織文化館、美術(shù)館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)之間建立書法教育聯(lián)盟，增進(jìn)交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)書法作品和相關(guān)教育資源，如教材、教案、教學(xué)視頻等。[6]

（二）提高青少年書法教育師資水平

書法教育的師資水平參差不齊，限制了書法教育的健康發(fā)展，因此，需要采取一系列措施加強(qiáng)青少年書法教育的師資力量。首先，文化館和美術(shù)館可以定期組織書法教育培訓(xùn)班、研討會等活動，提高書法教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋書法理論、書寫技巧和教學(xué)方法等。其次，要制定科學(xué)的書法教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對書法教師進(jìn)行資格認(rèn)證，確保其具備從事書法教學(xué)的基本素質(zhì)和能力。再次，鼓勵書法教師參加專業(yè)的書法展覽、比賽、研討會等學(xué)術(shù)交流活動，提高自身的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。最后，還應(yīng)提高書法教師的待遇，制定合理的薪酬體系、福利待遇，吸引更多的優(yōu)秀人才加入書法教育行列，穩(wěn)定書法教師隊伍。

（三）采用多元化的教學(xué)方法

為了改善書法教育的教學(xué)效果，學(xué)校和相關(guān)文化機(jī)構(gòu)可以采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)不同青少年的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求制訂多樣的教學(xué)計劃，因材施教，切實發(fā)揮教育成果。例如，學(xué)生對某一書法流派或書法家感興趣，便可為他安排與其相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動。在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化書法教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)等，使教學(xué)方法更加多樣化和現(xiàn)代化。例如，通過多媒體設(shè)備展示歷代書法名家作品，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受書法的魅力。此外，還可以積極組織書法比賽、展覽、工作坊等實踐活動，讓青少年在實踐中將所學(xué)知識應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，不斷提升自己的書法水平。鼓勵青少年自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，例如，提供在線學(xué)習(xí)平臺、提供學(xué)習(xí)資料等方式，方便青少年進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)知識。

（四）構(gòu)建完善的青少年書法評價體系

完善的書法評價體系能夠幫助書法教師了解青少年的學(xué)習(xí)進(jìn)度和書法水平，激勵他們不斷進(jìn)步，提高青少年書法學(xué)習(xí)的興趣和動力。[7]青少年書法評價體系應(yīng)明確書法評價目標(biāo)，其內(nèi)容主要包括青少年的書法技能、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面，評價目標(biāo)的設(shè)定并非簡單地體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)或等級上，而是為了更好地促進(jìn)青少年書法水平的提升。書法評價方法應(yīng)多元化，包括但不限于教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式，從多個角度全面掌握青少年的學(xué)習(xí)情況。[8]書法評價應(yīng)關(guān)注青少年書法學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而不是只關(guān)注最終呈現(xiàn)的書法作品，這樣可以激勵青少年更加注重學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是結(jié)果。另外，還可以建立書法學(xué)習(xí)檔案，記錄他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步及不足，讓青少年更加清晰地看到自己的成長軌跡，同時也方便書法教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評估。總而言之，書法評價體系不只是簡單地給出一個分?jǐn)?shù)或等級，更重要的是要及時給予青少年反饋和指導(dǎo)；書法教師可通過評價結(jié)果掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并提供具體的建議和改進(jìn)措施，以幫助他們更好地掌握書法技能，進(jìn)而提高書法創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

書法教育在青少年藝術(shù)教育中有著非常重要的價值和意義，包括培養(yǎng)青少年的審美能力、提升青少年的文化素養(yǎng)和促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，等等。然而，教育資源分布不均、師資力量不足、教學(xué)方法單一和評價體系不完善等問題制約了當(dāng)下書法教育的發(fā)展。為切實解決這些問題并提高書法教育的教學(xué)水平和教育成效，應(yīng)優(yōu)化書法教育資源、提高師資水平、采用多元化教學(xué)方法、構(gòu)建完善的評價體系。此外，也要重視書法教育在青少年藝術(shù)教育中的地位和作用，并致力于為青少年提供更多的書法學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，使他們在書寫中感受到美的力量和文化的魅力，通過學(xué)習(xí)書法進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而形成文化認(rèn)同感和歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

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[5]羅炳生.網(wǎng)絡(luò)時代下青少年書法教育的思考及策略[J].南方論刊，2020（08）：97-100.

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[7]林路.分析青少年書法教育中的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（09）：110-111.

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（作者簡介：彭小菊，女，大專，永靖縣文化館，館員，研究方向：群文書法）

（責(zé)任編輯 張云逸）