全過程設(shè)計，周密化評價

隨著“雙減”持續(xù)推進，小學(xué)道德與法治作業(yè)的設(shè)計和評價方法受到更廣泛關(guān)注，對之要求也越來越高。教師一方面要充分考慮學(xué)生的主體性和個體差異，富有創(chuàng)意和靈活性地設(shè)計作業(yè)，一方面要設(shè)定周密的評價尺度，才能真正發(fā)揮道德與法治課堂培根鑄魂的作用。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)服務(wù)于育人全過程

作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)既定任務(wù)而進行的活動，是課堂教學(xué)的延續(xù)。作業(yè)設(shè)計在注重專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求時，也要促進課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。

（一）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計。作業(yè)檢驗的是學(xué)生知識掌握情況，鞏固新知識，攻克未掌握知識點，回應(yīng)學(xué)生課堂上格外關(guān)注或疑惑的某個問題、知識點，滿足學(xué)生的求知欲或好奇心。如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)三年級上冊道德與法治第八課《安全記心上》的相關(guān)知識時，在充分了解生命的基礎(chǔ)上形成珍愛生命的意識，使學(xué)生能夠合理運用科學(xué)的方法規(guī)避日常生活中的風(fēng)險，讓學(xué)生可以借助正確的方法將傷害度降到最低。實踐中，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的真實水平來設(shè)計關(guān)于安全調(diào)查報告的課后拓展作業(yè)。

（二）圍繞學(xué)生實際設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓完成作業(yè)的過程成為現(xiàn)實生活實際問題解決的過程，帶給學(xué)生不一樣的體驗。如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)三年級上冊道德與法治第八課《安全記心上》，可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近景區(qū)游玩，將道德與法治知識有效滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生在游玩過程中留意身邊是否存在不文明現(xiàn)象，使學(xué)生能夠通過文字?jǐn)⑹?、語言描述、拍照等方式記錄下自己觀察到的亂扔垃圾等不文明行為，讓學(xué)生可以在課堂上展示自己的觀察成果并表達自己的看法，促使學(xué)生能夠在互動交流的過程中形成愛護環(huán)境的意識，進而讓學(xué)生在深化知識理解的同時充分培養(yǎng)自身的觀察能力、分析能力以及實踐能力。

（三）圍繞學(xué)科互融設(shè)計。善于從生活或社會實踐中搜集有價值的內(nèi)容，要用好語文、數(shù)學(xué)、歷史等課程蘊含的道德與法治的教育元素跨學(xué)科設(shè)計作業(yè)，可以是書寫，穿插朗讀或背誦的形式；也可以組織辯論賽、采訪人物、統(tǒng)計調(diào)查事件形式來完成，讓學(xué)生在興致盎然中做作業(yè)。如，統(tǒng)編版小學(xué)五年級上冊道德與法治第八課《美麗文字 民族瑰寶》教學(xué)，要求學(xué)生閱讀一些具有代表性的中國文字作品，如古詩、對聯(lián)、成語故事等，讓他們分享對這些作品的感受和認(rèn)識。讓學(xué)生動手制作一些與文字相關(guān)的手工藝品，如剪紙、書法作品、篆刻等，不僅可以養(yǎng)成他們的動手能力，還能讓他們更加深入地了解中國文字的魅力。通過調(diào)查探究，要求學(xué)生了解中國文字的歷史、演變過程以及其在現(xiàn)代社會中的運用，培養(yǎng)他們的探究精神和團隊合作精神。通過角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的角色，如古代文人、書法家等，更加深入地了解中國文字的文化內(nèi)涵和歷史背景，等等。

二、周密評價，注重操作性和實效性

（一）評價指標(biāo)的確定。在小學(xué)道德與法治作業(yè)的評價過程中，確定合適的評價指標(biāo)至關(guān)重要。評價指標(biāo)的確定需要綜合考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況。

首先，學(xué)習(xí)成果是評價指標(biāo)中的重要一項。這包括學(xué)生對于道德與法治相關(guān)知識的掌握程度，以及道德觀念、法治意識的培養(yǎng)情況。教師可以通過測試、作業(yè)、小組討論等形式來評價學(xué)生在這方面的表現(xiàn)。如，通過課堂觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，了解其對道德與法治知識的掌握程度；組織小組討論，一起探討生活中的問題，用所學(xué)知識解答，了解學(xué)生思維能力和表達能力；設(shè)計問卷調(diào)查表，了解學(xué)生對道德與法治課程的認(rèn)識和看法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)；與家長溝通，了解學(xué)生在家庭、社會生活中的表現(xiàn)，以便全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

其次，道德品質(zhì)是評價指標(biāo)中的另一個重要方面。評價學(xué)生的道德品質(zhì)需要綜合考慮學(xué)生的行為表現(xiàn)、價值觀念、情感態(tài)度等。通過觀察學(xué)生在班級活動、課堂互動、小組合作等方面的表現(xiàn)來評價其道德品質(zhì)。如，一次教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)三年級下冊道德與法治第三課《我很誠實》后，某同學(xué)在操場上撿到了一個錢包，他選擇將錢包交給老師，老師找到了失主，歸還了錢包并給予同學(xué)表揚與鼓勵。學(xué)生的行為展示誠實和正直，是極好的道德品質(zhì)的評價。

最后，道德與法治能力也是評價指標(biāo)中的重要一項。道德與法治能力包括分析問題、解決問題、法義理解、法規(guī)遵守等方面的能力?？梢酝ㄟ^設(shè)計案例分析、角色扮演、討論辯論、課后實踐等活動來評價學(xué)生的道德與法治能力。如，統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治五年級下冊第六課《我參與 我奉獻》，講解公益活動的意義，并分享了社會上一些成功的公益案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到參與公益活動的重要性，側(cè)重于考查學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)道德與法治知識的能力，以及他們展現(xiàn)出的道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)。可鼓勵學(xué)生組成小組，討論并策劃一次小型的公益活動，如環(huán)保宣傳、慰問孤寡老人等，學(xué)生在活動中積極參與，主動承擔(dān)任務(wù)，不僅理解了公益活動的意義，還積極將其付諸實踐。通過參與公益活動，學(xué)生學(xué)會了如何與人溝通、如何解決問題，這些能力對于個人成長和社會適應(yīng)都具有重要意義。

（二）評價方式的選擇。在小學(xué)道德與法治作業(yè)的評價過程中，選擇合適的評價方式是十分重要的。評價方式的選擇應(yīng)該與評價指標(biāo)緊密結(jié)合，以確保評價的準(zhǔn)確性和有效性。

一種常見的評價方式是定性評價。這種評價方式主要依據(jù)對學(xué)生作業(yè)的直觀感受和理解進行評判，而非基于具體的數(shù)字或統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以從多個角度綜合評價學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。如，對學(xué)生作業(yè)的書寫規(guī)范性、思路連貫性以及道德觀念的表達情況評價。優(yōu)點在于強調(diào)對學(xué)生整體素養(yǎng)的評價，可以觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力，缺點是評價結(jié)果相對主觀，可能受到個人偏好和主觀意見的影響。

另一種評價方式是定量評價。該評價方式通過使用特定的評分標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)，對學(xué)生的作業(yè)客觀評價和打分。常見的量化指標(biāo)包括作業(yè)的完成度、準(zhǔn)確度、邏輯性等。通過對學(xué)生作業(yè)的明確的分項評分，可以更精確地衡量學(xué)生在道德與法治方面的表現(xiàn)。優(yōu)點在于評價結(jié)果相對客觀，并且易于與其他評價結(jié)果比較，然而也存在一定局限性，有時候難以全面覆蓋學(xué)生的整體表現(xiàn)，可能忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個性特點。如，“我與國旗合個影”活動課后作業(yè)，可以通過以下維度定量評價：

完成度：學(xué)生是否參與了作業(yè)，是否通過拍照或拍攝視頻等方式留下了與國旗合影的記錄。

情感態(tài)度：學(xué)生是否對國旗有正確的認(rèn)識和情感態(tài)度，是否能夠表達出對祖國的熱愛和自豪。

創(chuàng)新性：學(xué)生是否能夠創(chuàng)新性地完成作業(yè)，如使用不同的道具或背景來拍攝合影，或者與其他同學(xué)合作完成合影。

除了定性和定量評價方式外，還有一些其他評價方式可以選擇。如，反饋評價方式可以通過及時給予學(xué)生詳細(xì)的評價意見和建議，促進學(xué)生在道德與法治能力上的提升；舉例評價方式可以通過引用真實的案例、事例和故事，激發(fā)學(xué)生對道德與法治的思考和理解。

在選擇評價方式時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的評價目的和評價指標(biāo)綜合考慮。不同的評價方式各有優(yōu)劣，根據(jù)教育實際情況和學(xué)生的個體差異，可以采用靈活的組合方式，以確保評價的全面性和準(zhǔn)確性。

（三）評價工具的設(shè)計。評價工具的設(shè)計應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)和評價指標(biāo)，能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生在道德與法治方面內(nèi)在能力的表現(xiàn)。以下是幾種常見的評價工具設(shè)計方法。

首先，可以使用打分表或評價表來評價學(xué)生的道德與法治作業(yè)。打分表將學(xué)生表現(xiàn)的各個方面列成條目，并在每個條目旁邊設(shè)置評分等級，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評分。評價表在打分表的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生表現(xiàn)的具體描述和評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價更為具體、準(zhǔn)確。

其次，可以采用檢查表的方式對學(xué)生作業(yè)評價。檢查表是一種按照學(xué)習(xí)要求和評價指標(biāo)列出的項目列表，教師可以逐一檢查學(xué)生作業(yè)中是否符合這些項目要求并評價。檢查表可以減少主觀性評價的偏差，提高評價的客觀性。

最后，還可以運用案例分析和實際觀察等方法評價。通過給學(xué)生提供實際案例進行分析和解決問題，或者對學(xué)生平時在道德與法治活動中的表現(xiàn)觀察和記錄，可以更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的綜合能力和應(yīng)對能力。