小學(xué)美術(shù)鑒賞有效教學(xué)策略初探

小學(xué)美術(shù)鑒賞課雖然在教學(xué)中占比不大，但在整個(gè)美術(shù)教學(xué)體系中卻具有不可或缺的地位，是開展美育的重要課業(yè)形式，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課業(yè)。鑒賞課上教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞、感受、分析、理解美術(shù)作品，使他們對(duì)藝術(shù)有正確認(rèn)識(shí)、內(nèi)化理解，最終使學(xué)生文化修養(yǎng)提高，審美能力增強(qiáng)，鑒賞能力敏銳。如何有效地在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中推動(dòng)美育教育，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力？

一、問(wèn)題情境模式下的美術(shù)鑒賞課

問(wèn)題情境模式能促進(jìn)個(gè)體積極的情感體驗(yàn)，伴隨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，從而獨(dú)立地進(jìn)行探索和思考。問(wèn)題的提出分三步：鑒賞課開始，教師可以先圍繞本課欣賞的作品提出導(dǎo)向性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞作品；欣賞過(guò)程中，學(xué)生可以提出想要了解的問(wèn)題，想要探究的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題；欣賞后，教師提出需要拓展和思考的問(wèn)題。

如，以“石壁上的九色鹿”一課為例，首先，情境導(dǎo)入視頻引出敦煌壁畫《鹿王本生圖》，提出作品將赴云南展出，在昆明市中小學(xué)生中招募“小講解員”，并提出問(wèn)題：“要成為《鹿王本生圖》講解員，需要做哪些準(zhǔn)備？”隨機(jī)訪談兩位學(xué)生，讓學(xué)生在有趣的情境中，自主學(xué)習(xí)。然后走進(jìn)“九色鹿”，帶著問(wèn)題“作品講了什么故事？畫面怎樣呈現(xiàn)故事的發(fā)展？”小組一起瀏覽作品，隨機(jī)抽取小組以“小講解員”身份介紹故事和構(gòu)圖特點(diǎn)，并相互補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上分小組選擇研究不同內(nèi)容，通過(guò)思考、討論不同內(nèi)容的造型與色彩的表現(xiàn)，并提出研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用筆記本記錄問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。在課的最后，讓學(xué)生們思考“今天學(xué)習(xí)收獲如何？”把對(duì)畫作的認(rèn)知提升到情感上，這幅作品傳達(dá)的是善惡有報(bào)的佛學(xué)思想，通過(guò)賞畫認(rèn)識(shí)到不能見利忘義、學(xué)會(huì)感恩，將立德作為落腳點(diǎn)。

二、培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課，教師多是讓學(xué)生欣賞作品圖片，自己講解作品，一個(gè)人的獨(dú)角戲，卻不知道學(xué)生聽進(jìn)去多少，這一“重老師授課，輕學(xué)生參與”的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種主動(dòng)、非被動(dòng)接受的過(guò)程，只有積極主動(dòng)地參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情緒意識(shí)，而創(chuàng)造能力就是因此而生成。

如，我所教班級(jí)從二年級(jí)開始，每節(jié)美術(shù)課前開展“藝術(shù)我來(lái)賞”活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇欣賞繪畫、壁畫、攝影、建筑、書法、雕塑等古今中外的藝術(shù)作品，在5分鐘的講解時(shí)間內(nèi)，用自己的語(yǔ)言向全班同學(xué)表達(dá)自己對(duì)作品的想法和看法，活動(dòng)自愿參加，可個(gè)人參與，也可兩人合作，形式不限。四年來(lái)，學(xué)生們從開始的害羞、怯懦，到現(xiàn)在自己制作PPT講解，與聽課同學(xué)互動(dòng)交流，兩人一問(wèn)一答合作講解，到博物館拍攝現(xiàn)場(chǎng)講解視頻，帶仿品到學(xué)校與同學(xué)分享，甚至在欣賞結(jié)束設(shè)置互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，為回答問(wèn)題的同學(xué)準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品……內(nèi)容越發(fā)豐富，形式更加多樣。雖然年紀(jì)小，通過(guò)鑒賞活動(dòng)，知識(shí)的儲(chǔ)備越來(lái)越多，作為老師的我也從開始的嘗試，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的無(wú)限潛力。綜合能力的培養(yǎng)，讓他們成為小老師、小主播、導(dǎo)播和解說(shuō)員，調(diào)動(dòng)了課堂上積極自主的教學(xué)氛圍，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的思維和見解，學(xué)會(huì)了欣賞藝術(shù)作品的方法，提高了美術(shù)評(píng)價(jià)、賞析的能力。

三、校內(nèi)校外的參觀學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的人、事、物，勤于觀察、善于觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，良好的觀察能力有助于學(xué)生形成良好的藝術(shù)鑒賞能力。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園環(huán)境，觀察熟悉的校園建筑、花草樹木、同學(xué)、老師……談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生對(duì)原有熟悉的環(huán)境產(chǎn)生新的興趣，發(fā)現(xiàn)平時(shí)注意不到的事物，打開新的視線。

美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，還需要為學(xué)生創(chuàng)造欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的條件，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館；也鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子參觀游覽博物館、美術(shù)館、名勝古跡、民居、公園……教會(huì)學(xué)生記錄收集相關(guān)知識(shí)，拍攝相關(guān)照片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，提供良好的藝術(shù)環(huán)境。走入自然環(huán)境，觀察太陽(yáng)的升起、晚霞的絢麗、山泉的清澈、麥田的起伏、動(dòng)物的可愛……絢爛美好的大自然會(huì)觸動(dòng)孩子們的心靈，為美育提供最好的條件。

四、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備

要給學(xué)生一滴水，教師自己就要有一桶水的儲(chǔ)備。美術(shù)鑒賞課對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，因此，教師要做到學(xué)以致用、博聞強(qiáng)識(shí)、融會(huì)貫通。

如，在教授“巨匠童心——齊白石”一課時(shí)，課前我大量翻閱資料、網(wǎng)上查找視頻、資料，對(duì)齊白石的繪畫、書法、篆刻、詩(shī)歌作品進(jìn)行欣賞；認(rèn)識(shí)齊白石作品的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，以及他的生平和藝術(shù)追求過(guò)程中的故事，對(duì)藝術(shù)不懈追求的精神。課前能做好預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，課上能夠?qū)ψ髌分R(shí)了如指掌、對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題一一準(zhǔn)確回應(yīng)，并能拓展相關(guān)知識(shí)，對(duì)作品深度解析。

美術(shù)教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，具備較豐富的美術(shù)知識(shí)，較嫻熟的美術(shù)功底，較熟練的教育教學(xué)能力，較熟練的美術(shù)教學(xué)評(píng)估能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)提升能力，敢于創(chuàng)新思路。

總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞課應(yīng)從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以多種形式實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)，并將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落到實(shí)處，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教育中讓學(xué)生充滿自信心，樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到以美育人的目的。