基于符號轉(zhuǎn)化的高校IP 形象設(shè)計

摘要：旨在探索高校IP形象設(shè)計的一般程序與方法。首先，梳理IP形象設(shè)計概念的發(fā)展脈絡(luò)與定義；然后分析、調(diào)研國內(nèi)外高校IP形象設(shè)計優(yōu)秀案例，其次探討高校文化符號與IP形象設(shè)計結(jié)合的可行性；接著通過梳理符號轉(zhuǎn)化的3要素，即圖像符號、標識符號、象征符號，最后結(jié)合符號轉(zhuǎn)化特征分析出高校IP形象設(shè)計方法及流程。以吉利學(xué)院為設(shè)計實踐項目，將吉利學(xué)院文化符號進行梳理，提取其圖像符號、標識符號、象征符號，通過符號轉(zhuǎn)化在IP形象設(shè)計中的應(yīng)用方法及流程設(shè)計一款吉利學(xué)院IP形象，并驗證了符號轉(zhuǎn)化在高校IP形象設(shè)計中的可行性。結(jié)論 基于符號轉(zhuǎn)化法，有效地將高校文化符號與IP形象設(shè)計相結(jié)合，提升了高校文化的辨識度與認同感，滿足在校師生的文化互動和社交需求，同時拓展了高校社會服務(wù)能力與影響力。

關(guān)鍵詞：IP形象設(shè)計；高校IP形象設(shè)計；符號轉(zhuǎn)化；文化符號；文創(chuàng)產(chǎn)品

中圖分類號：J0 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2024）13-0018-04

引言

隨著世界多元化趨勢，數(shù)字媒體和社交媒體的高速發(fā)展，IP 形象設(shè)計成為當下最火爆的話題之一。近年來，各高校利用IP 形象設(shè)計跨學(xué)科交叉性的特征，通過采用“IP 設(shè)計+ 高校文化”形式塑造學(xué)校形象，以此提升高校凝聚力、知名度，拓展商業(yè)服務(wù)范圍，實現(xiàn)高校文化價值增值，為高校形象增添生機與活力。IP 形象設(shè)計最早應(yīng)用于平面設(shè)計、VI 設(shè)計、動漫設(shè)計等領(lǐng)域，設(shè)計研究方向集中在企業(yè)品牌形象設(shè)計、文旅形象設(shè)計方面，學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)于高校IP 形象設(shè)計研究存在缺環(huán)，因此，高校IP 形象設(shè)計研究是當前亟待解決的重要課題，截至2023 年6 月13 日，以“高校IP 形象設(shè)計”為關(guān)鍵詞在CNKI、SCI、SSCI 學(xué)術(shù)論文引擎進行檢索，與之相關(guān)文章僅有10 篇左右?，F(xiàn)將學(xué)者的理論與實踐經(jīng)驗進行整理，結(jié)論如下：

李寫意[1] 以把我國建設(shè)成文化教育強國政策為背景，探討IP 形象對校園文化建設(shè)的開發(fā)意義，分析出高校IP 形象設(shè)計原則、方法，總結(jié)出展示原則和推廣方式，并以實例論證；謝雨晴[2] 立足于高校校園文化IP 形象設(shè)計，以形象視角出發(fā)，凝練高校人文、地域、歷史三方面文化元素進行提取與轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了武漢工程大學(xué)形象設(shè)計總體規(guī)劃；李音[3] 分析了高校視覺形象設(shè)計存在的問題，借鑒國外高校設(shè)計發(fā)展趨勢，審視了我國現(xiàn)代科技化與高校視覺形象設(shè)計相融合策略；范瑞瑞[4] 結(jié)合泛娛樂時代、互聯(lián)網(wǎng)+ 背景，分析了中外品牌IP 設(shè)計異同分析，總結(jié)了IP 設(shè)計研究方法，即符號化方法、人格化方法、互動式方法、商業(yè)模式方法，并為我國各類型IP 設(shè)計提供了借鑒意義。

綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者對高校IP 形象設(shè)計原則方法以及推廣方式進行了探討，但對于高校IP 形象系統(tǒng)性設(shè)計流程研究存在缺環(huán)，本文將高校IP 形象設(shè)計與符號轉(zhuǎn)化法相結(jié)合，研究出一套系統(tǒng)性設(shè)計流程，旨在為高校IP 形象設(shè)計提供借鑒。

一、IP形象設(shè)計發(fā)展脈絡(luò)

IP 形象設(shè)計的概念具有寬泛性，也被稱作“IP 設(shè)計”“品牌形象設(shè)計”，是一個跨學(xué)科、交叉性的概念，其融合了藝術(shù)、設(shè)計、商業(yè)策略等多個領(lǐng)域的理論與實踐經(jīng)驗探索出的，因此具有一段發(fā)展歷程，總的來說是由“IP”到“IP 形象設(shè)計”發(fā)展的過程。

“IP”是Intellectual Property 的簡稱，翻譯為知識產(chǎn)權(quán)，知識產(chǎn)權(quán)的概念最初源于18 世紀英國推出的版權(quán)法，旨在保護智力創(chuàng)造作品（著作、商標、設(shè)計等）原創(chuàng)性；隨著社會經(jīng)濟、文化發(fā)展，20 世紀初人們意識到“IP”還可以作為一種新型商業(yè)產(chǎn)品，即：為IP 創(chuàng)造一個具有特征與吸引力的形象，并將其轉(zhuǎn)化為商業(yè)資產(chǎn)，加之不斷衍生、孵化系列化產(chǎn)品，以此吸引用戶粉絲量，提升IP 形象知名度，由此“IP 形象設(shè)計”概念誕生；20 世紀中后期，IP 在電影電視、音樂、出版領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的商業(yè)與市場價值，以迪士尼為例，誕生了如米老鼠、唐老鴨、漫威系列等經(jīng)典IP 形象，其娛樂行業(yè)覆蓋到主題公園、度假村、消費品等多元化不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域，2021 年被估值516 億美元，評為全球最具價值的娛樂品牌之一；20 世紀末到21 世紀初，大量跨國公司嘗試將IP 推廣到全球市場，IP 形象趨于國際化，這也為IP 的發(fā)展打開新領(lǐng)域的大門；21 世紀至今，IP 形象設(shè)計不再局限于影視角色，同時向企業(yè)品牌形象、商品IP 形象、文旅IP 形象、活動IP 形象、數(shù)學(xué)IP 形象、高校IP 形象范圍推廣，誕生了許多具有文化特色的IP 形象，同時趨于向多樣化和個性化發(fā)展，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新技術(shù)的出現(xiàn)，以及非同質(zhì)化代幣（NFT）和元宇宙等新概念的興起，使IP 形象設(shè)計邁入全新時期，為它在虛擬世界的發(fā)展提供了可能性。

二、符號轉(zhuǎn)化與高校IP形象設(shè)計

隨著高等教育普及與發(fā)展，校園文化成為高校之間的核心競爭力，2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，校園文化是高校不可或缺的一部分，要注重以文化育人，提倡各大高校廣泛開展校園建設(shè)，由此可見，高校文化建設(shè)對于校園發(fā)展具有重要意義，其中校園文化符號必然是高校文化建設(shè)的基石，同時也奠定了高校IP 形象的內(nèi)容特征、人格化屬性與精神內(nèi)涵。

1.高校文化符號與符號轉(zhuǎn)化：符號在設(shè)計學(xué)領(lǐng)域中具有重要價值，它在人類的思維活動與語言交流過程中起關(guān)鍵性作用。符號意在概括簡化事物，人類在交流的過程中需要利用符號來指代事物，既可以是具象事物，也可以是抽象事物。符號應(yīng)用在設(shè)計領(lǐng)域中，可以利用符號轉(zhuǎn)化法將產(chǎn)品的符號信息以物質(zhì)化形式進行呈現(xiàn)，產(chǎn)品因此具備了指向性特征，并具備了文化價值與內(nèi)涵[5]。

瑞士語言學(xué)家索緒提出，符號是由“能指”與“所指”構(gòu)成[6]，這里的“能指”是符號的形式，“所指”是符號的內(nèi)涵，之后，美國哲學(xué)家皮爾斯在符號學(xué)理論中提出了構(gòu)成符號的三要素，即：圖像符號、標識符號和象征符號，衍生到“高校文化符號”的概念就代表著具有特定含義的圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號，其中圖像文化符號是高?？陀^事物的再現(xiàn)，例如校園建筑、景觀、動植物等；標識文化符號凝聚高校歷史性和社會性的特質(zhì)，例如校園歷史、校園標識、特定符號、服裝、海報等；象征文化符號是指高校具體事物所蘊含的文化與內(nèi)涵，例如校訓(xùn)、精神、辦學(xué)理念、價值觀等（如圖1 所示）。

由于校園文化符號為高校IP 形象設(shè)計提供了重要載體，奠定了IP 形象的內(nèi)容特征、人格化屬性與精神性質(zhì)，同時符號轉(zhuǎn)化法是對高校文化符號的升華與再現(xiàn)，因此高校文化符號轉(zhuǎn)化為IP 形象，首先需要利用符號轉(zhuǎn)化法分析圖像文化符號的物質(zhì)性特征、標識文化符號的社會性特征、象征符號的精神性特征，然后轉(zhuǎn)化到IP 形象上，體現(xiàn)出IP 形象的物質(zhì)層、社會層、精神層，因此符號轉(zhuǎn)化法在IP 形象設(shè)計中的應(yīng)用方法為物質(zhì)層轉(zhuǎn)化、社會層轉(zhuǎn)化和精神性轉(zhuǎn)化。

2. 高校IP 形象設(shè)計：高校IP 形象設(shè)計是由IP 形象設(shè)計衍生出的概念，通過古籍文獻解讀“形象”的概念及內(nèi)涵，能夠更好理解“高校IP 形象設(shè)計”的造型、內(nèi)涵與發(fā)展趨勢，為設(shè)計實踐奠定重要理論基礎(chǔ)。

“形象”在古漢語《呂氏春秋·順說》中有云“不設(shè)形象，與生與長”。譯為人的面貌形狀，指肖像，之后劉勰《文心雕龍神思》有文“神用象通”。解釋為技藝精湛的工匠能夠按照心中形象來造物，這里的“形象”帶有主觀意味，是指在造物時要將心中的情感、意趣與外物形象相聯(lián)系，之后“形象”在唐詩宋詞中的發(fā)展，逐漸有了象征含義，例如《顏氏家訓(xùn)·歸心》提到“縣令以牛系剎柱，屏除形象?！薄靶蜗蟆痹谖鞣礁袷剿睦韺W(xué)視角指的并不是物體的形狀，也不是藝術(shù)研究理論中所指的形，而是由各知覺活動整合而成的整體結(jié)構(gòu)，西方學(xué)者認為人對于事物的認知不是單純將感覺元素相加，而是通過主觀整合這些元素進而理解這個世界。由此可見，中西方對于“形象”有重合之處，即“形象”的雙重含義，首先“形象”具有物質(zhì)層面屬性，是具體的、有形態(tài)的；其次“形象”代表了主觀意識對客觀事物理解、轉(zhuǎn)化而成的象征屬性，是抽象的，具有內(nèi)涵的。高校IP 形象設(shè)計需要兼具外在形象與文化內(nèi)涵，與“形象”的解讀具有一致性，因此高校設(shè)計IP 形象是集圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號轉(zhuǎn)化為一體的事物。

西方國家基于先進科學(xué)技術(shù)與成果理論支持，高校視覺形象體系建立比較完善，其中的IP 形象設(shè)計也走在了世界前列，隨著國內(nèi)外各大高校的發(fā)展，各高校也誕生了許多IP 形象，通過分析調(diào)研各大高校IP 形象，將優(yōu)秀IP 的設(shè)計要素，分別以造型、動作、歷史背景、精神內(nèi)涵四方面進行梳理、分析（如圖2 所示）。

（1）IP 造型設(shè)計要素：國內(nèi)外高校IP 形象造型多以動物為主，因為動物易于人們識別和記憶，使大眾對IP 形象產(chǎn)生共鳴，其次具有情感傳遞的作用，不同動物代表不同的特質(zhì)和情感，例如普林斯頓大學(xué)IP 形象以老虎為原型，象征力量、速度、膽識與智慧，明治大學(xué)IP 形象以貓頭鷹為原型，寓意學(xué)子親切博識，傳遞出高校價值觀與校園精神內(nèi)涵；在IP 造型選擇方面，西南交通大學(xué)另辟蹊徑，以學(xué)校最具特色的軌道交通專業(yè)歷史為內(nèi)容特征，利用火車頭為造型靈感，在校慶之際設(shè)計的“小火車”IP 形象深得人心，讓校內(nèi)師生與大眾對該校的歷史文化產(chǎn)生了深刻記憶。

（2）IP 動作設(shè)計要素：國內(nèi)外IP 形象以站立為主，在不同場景下靈活變換動作，如奔跑、飛翔、歡呼、打招呼等，增添了IP 形象的生動性。

（3）IP 歷史背景設(shè)計要素：國內(nèi)外IP 形象被賦予了地域文化，校園標識、歷史文化等元素，例如北京工業(yè)大學(xué)的“燕小北”，造型中蘊藏著?；赵?，北京大學(xué)的畢業(yè)鹿有著校園的LOGO 與標識，南京大學(xué)的“小藍鯨”名字是南京諧音，代表了地域文化特色，堪薩斯大學(xué)的IP形象背后蘊含著印第安原住民反抗奴隸和殖民的精神，具有濃厚的歷史氣息，普林斯頓大學(xué)的“老虎隊員”體現(xiàn)出學(xué)校對于體育的熱愛，同時體現(xiàn)精英文化，還有其他高校以校園特色專業(yè)為元素進行設(shè)計，充分展現(xiàn)了校園的歷史性、社會性。

（4）IP 精神內(nèi)涵設(shè)計要素：國內(nèi)外高IP 形象意圖表達校訓(xùn)、學(xué)校對學(xué)子的美好期望等精神內(nèi)涵要素，這些高校精神在IP 形象的物質(zhì)性轉(zhuǎn)化方面均有體現(xiàn)，例如IP 的造型、表情、動作等都能展現(xiàn)IP 的精神面貌與文化底蘊。

國內(nèi)外高校IP 形象設(shè)計大多誕生于校慶、畢業(yè)季、學(xué)校重大活動、紀念日，以此利用IP 形象宣傳校園文化、傳播高校精神。

當代高校IP 極具火爆性、話題性，值得大眾期待的同時，也存在著IP 形象缺乏獨特性、與高校定位不符、缺乏故事性、多樣性和包容性的問題，時代在發(fā)展，IP 形象不能停滯不前，設(shè)計與推廣方式應(yīng)向科技化、動態(tài)化、互動性轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)優(yōu)化簡化、參與互動性、多元化、動態(tài)化的特征才是未來高校IP 發(fā)展趨勢。

3. 符號轉(zhuǎn)化視角下校園文化符號與IP 形象結(jié)合的可行性：校園文化符號奠定了高校IP 形象的內(nèi)容特征、人格化屬性與精神性質(zhì)，高校IP 形象設(shè)計是校園文化符號的濃縮和物化，兩者具有不可分割的聯(lián)系。通過研究表明，校園文化符號包含了圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號，具有物質(zhì)性、社會性和精神性，為IP 形象設(shè)計奠定了重要的外觀造型與內(nèi)涵文化基礎(chǔ)，同時對高校IP 形象設(shè)計階段和檢驗IP 形象是否具有辨識度、共鳴性具有重要作用，高校文化符號具有濃厚的文化底蘊，并蘊含著不畏艱難的勇氣和敢于開拓的創(chuàng)新精神，而IP 形象設(shè)計能夠在新時代的映射下將高校文化進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，成為極具時代價值的產(chǎn)物，因此高校IP 形象設(shè)計是校園文化符號的深度概括與實質(zhì)性的轉(zhuǎn)化，兩者具有不可分割的聯(lián)系（如圖3 所示），高校IP 形象設(shè)計的誕生促進了校園文化宣傳、提升高校經(jīng)濟效益，同時打響高校知名度，增強大眾文化歸屬感。

三、基于符號轉(zhuǎn)化的高校IP形象設(shè)計流程

本文基于符號轉(zhuǎn)化法將高校IP 形象設(shè)計流程分為3 個階段，即高校文化符號提取、高校文化符號解讀、高校文化符號轉(zhuǎn)化。

1. 高校文化符號提?。和ㄟ^研究表明，符號具有能指和所指屬性，高校文化符號包含了圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號，然后提取整理物質(zhì)性符號，如校園景觀、建筑、動植物等；社會性符號，如?；?、歷史、標識等；精神性符號，如校訓(xùn)、校歌、理念、價值觀等。

2. 高校文化符號解讀：將高校不同類型的文化符號進行梳理、解讀，從而構(gòu)建文化符號與IP 形象設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，并給予IP 外觀、性格與精神特征。意象形容詞是描述IP 傳達出的感覺、情感和體驗的詞匯，對于高校IP 形象設(shè)計而言，建立意象形容詞資源庫對前期設(shè)計IP 整體調(diào)性具有重要作用，有助于設(shè)計師與用戶明確IP 形象的定位與所要傳遞出的價值觀與精神內(nèi)涵，不會因為IP 外觀與內(nèi)涵的含糊不清而產(chǎn)生歧義，從而達成情感共鳴，本文基于高校IP 形象的內(nèi)容特征、人格化屬性與精神性質(zhì)，將高校IP 形象設(shè)計意象形容詞分為形態(tài)類、性格類和理念類（如表1 所示），在設(shè)計IP 形象時要根據(jù)實際情況進行相應(yīng)補充。

3. 高校文化符號轉(zhuǎn)化：本階段需要結(jié)合最具特色的高校文化符號和IP 形象調(diào)性，基于符號轉(zhuǎn)化方法進行高校IP 形象設(shè)計。物質(zhì)層轉(zhuǎn)化將符號的造型、色彩、材料等特質(zhì)轉(zhuǎn)化到IP 形象；社會層轉(zhuǎn)化要考慮轉(zhuǎn)化后IP 的實用功能性與使用方式方面的因素，讓IP 形象兼具美觀性與實用性；精神層轉(zhuǎn)化可以將文化內(nèi)涵與故事情感轉(zhuǎn)化到IP 形象上。最后結(jié)合內(nèi)容轉(zhuǎn)化層、成果展現(xiàn)層、拓展延伸層和維護完善層構(gòu)建高校IP 形象孵化流程，內(nèi)容轉(zhuǎn)化層是利用數(shù)字化技術(shù)將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為標準、可視化的三維立體形象；成果展現(xiàn)層為開發(fā)高校文化IP 形象衍生品；拓展延伸層為多渠道宣傳IP 形象；維護完善層為完善并保護IP 形象，申請專利，保護知識產(chǎn)權(quán)（如圖4 所示）。

四、吉利學(xué)院IP形象設(shè)計實踐

本文通過研究出基于符號轉(zhuǎn)化的高校IP 形象設(shè)計流程，將其應(yīng)用在實際案例中，以此驗證符號轉(zhuǎn)化與高校IP 形象設(shè)計結(jié)合的可行性。

1. 吉利學(xué)院文化符號提?。杭麑W(xué)院地處蘊含無限生機的成都市東部新區(qū)，背依龍泉山，面臨龍泉湖畔，依山傍水的天然地理優(yōu)勢促就了吉利學(xué)院的辦學(xué)條件與未來發(fā)展規(guī)劃，吉利學(xué)院緊緊依托吉利控股集團在產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人才領(lǐng)域優(yōu)勢，不斷深化校企合作，連接專業(yè)與汽車品牌，促進產(chǎn)學(xué)研深度融合，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量人才，幫助學(xué)生更好地走向社會。

通過結(jié)合高校文化符號類型，梳理吉利學(xué)院的圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號，將最具特色的文化符號進行整合，為吉利學(xué)院IP 形象設(shè)計提供重要的設(shè)計元素。

2. 吉利學(xué)院文化符號解讀：基于吉利學(xué)院文化符號進行意象形容詞的確立，將IP 形態(tài)類意象形容詞定義為：可愛的、圓潤的、精神的、科技的；IP 性格類意象形容定義為：活潑的、理智的、聰明的、積極的；IP 理念類意象形容定義為：未來的、超前的、宇宙的、時代的。

通過整合吉利學(xué)院文化符號，對吉利學(xué)院師生與大眾進行問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，通過問卷數(shù)據(jù)總結(jié)出最適合與IP 形象融合的校園特色文化符號，圖像符號為：熊貓、吉利汽車、賽車；標識符號為：?；?、吉利汽車LOGO；象征符號為：校訓(xùn)與培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)化內(nèi)容如表2 所示：

3. 吉利學(xué)院文化符號轉(zhuǎn)化：本次吉利學(xué)院IP 形象設(shè)計提取了圖像文化符號中熊貓造型、吉利汽車、賽車的元素；標識符號提取了?；?、吉利汽車LOGO；象征符號提取了校訓(xùn)和培養(yǎng)目標，然后將文化符號進行轉(zhuǎn)化，構(gòu)建IP 形象。

（1）物質(zhì)層轉(zhuǎn)化。造型設(shè)計：吉利學(xué)院IP 形象的名字取為“小吉”，造型方面以熊貓為原型載體，服裝為賽車手服飾，佩戴頭盔、護目鏡，將?；铡⒓嘗OGO 與小吉服裝結(jié)合，充分體現(xiàn)出吉利學(xué)院的特色。性格特征：小吉服裝的色彩選用了具有科技感、外來感的藍色，搭配較高飽和度的粉色、黃色、紅色，體現(xiàn)出“小吉”的青春活力，活潑可愛。

（2）社會層轉(zhuǎn)化。動作設(shè)計：小吉以站立為主要形態(tài)，可結(jié)合校園宣傳場景，讓小吉在校園中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)、玩耍等動態(tài)進行靈活轉(zhuǎn)化。

（3）精神層轉(zhuǎn)化。歷史背景與精神內(nèi)涵：將賽車手的服裝設(shè)計與小吉相結(jié)合，體現(xiàn)吉利學(xué)院汽車特色的同時寓意著吉利學(xué)子如賽車手一般，在人生道路中馳騁前行，不畏艱難，勇往直前，“小吉”佩戴的頭盔、護目鏡裝備，是吉利學(xué)院為學(xué)子保駕護航，希望他們在人生的賽道馳騁前行，小吉IP 形象體現(xiàn)出“走進校園是為了更好地走進社會”的校訓(xùn)內(nèi)涵與培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標相貼合。

4. 吉利學(xué)院IP 形象孵化：首先進行IP 形象內(nèi)容轉(zhuǎn)化層的設(shè)計呈現(xiàn)，利用CINEMA4D 三維軟件進行規(guī)范化數(shù)字建模。首先利用Nomad 三維軟件完成立體模型初稿，接著運用CINEMA4D、TopoGun3 軟件進行規(guī)范化數(shù)字模型制作，對模型進行展UV、調(diào)整等基本操作，創(chuàng)造小吉立體形象（如圖5 所示）。

其次是成果展現(xiàn)層呈現(xiàn)。將小吉形象與吉利學(xué)院校園元素結(jié)合，利用插畫表現(xiàn)手法繪制海報、表情包、衍生產(chǎn)品設(shè)計等用于學(xué)校舉辦活動時的宣傳物料（如圖6、7 所示）。

接著進行拓展延伸層設(shè)計。加強對小吉全方位，多角度宣傳，以線上、線下為主要宣傳方式。在互聯(lián)網(wǎng)暢通的時代，線上推廣方式主要有校園內(nèi)部平臺和公共社交平臺。校園內(nèi)部平臺，如校園微信、表情包推廣、qq 群推廣等方式，公共社交平臺，如學(xué)校官網(wǎng)、官方微博、公眾號等平臺，2023 年春節(jié)之際，結(jié)合小吉形象制作迎接兔年的公眾號專欄，隨后應(yīng)用到各學(xué)校的官方媒介中，起到了輔助宣傳校園文化的作用；線下推廣方式主要將小吉形象融入畢業(yè)季、迎新季等大型校園活動中，或?qū)P 形象的衍生產(chǎn)品進行校園文創(chuàng)展覽或提供銷售渠道，促進IP 形象的知名度，吉利學(xué)院在2023 年迎新活動中將小吉IP 形象與迎新海報相結(jié)合（如圖7 所示），引起了師生廣泛關(guān)注，這一度證明小吉形象具有實用性，與吉利學(xué)院具有適配性，能夠在不同平臺起到宣傳的作用。

最后進行維護完善層的工作。小吉作為校園官方IP 形象，要對知識產(chǎn)權(quán)進行保護，避免被人隨意竊取，同時鞏固IP 形象的各項服務(wù)，根據(jù)吉利學(xué)院師生與大眾對IP 形象的反饋意見，及時調(diào)整、完善和更新，充分利用小吉形象為吉利學(xué)院發(fā)揮最大的宣傳優(yōu)勢與經(jīng)濟效益。

結(jié)語

高校IP 形象凝聚著校園溫度與人格靈魂，將校園文化符號轉(zhuǎn)化為鮮活可愛的形象，不僅能夠增強校園凝聚力，提升校園知名度，還能夠為校園增添一份快樂的歸屬感，成為師生的情感寄托。本文以吉利學(xué)院IP 形象設(shè)計為例，通過文化符號提取、轉(zhuǎn)化與IP 孵化策略，希望傳達出IP 形象創(chuàng)新設(shè)計理念，為我國高校的IP 形象設(shè)計提供借鑒。

參考文獻

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