“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語大單元整體教學(xué)策略

摘要：新課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；谶@樣的理念，在初中英語教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代性和開放性的教學(xué)情境，以大單元的視角去整合教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，采用以小組合作方式來實(shí)施教學(xué)，融入信息技術(shù)加強(qiáng)師生互動、生生互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語；大單元整體教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前仍有部分教師在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，另外，教師對新課程改革理解不夠深入，未能充分認(rèn)識到大單元整體教學(xué)對提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的作用?；谶@樣的情況，教師要善用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，以大單元整體教學(xué)方法開展初中英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語大單元整體教學(xué)的內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵

所謂“單元”，就是在一個(gè)特定的對象或題目上所構(gòu)造出來的模塊或單元，大致可分為兩類，一類是基于文學(xué)、美術(shù)等文化傳統(tǒng)和學(xué)科知識而構(gòu)造的課本單元（學(xué)科單元），另一類是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)造的經(jīng)驗(yàn)單元（生活單元）。日本教育學(xué)者把學(xué)科單元提煉成主體性的“目標(biāo)—完成—評價(jià)”和活動性的“主題—探究—績效”兩種類型。

中學(xué)英語大單元的整體教學(xué)，主要是以英語課程的核心素養(yǎng)為依據(jù)，參考現(xiàn)有英語課本，以主題為中心，突破課本原有的框架與模式，進(jìn)行探索與創(chuàng)新。也就是“運(yùn)用系統(tǒng)理論，對‘有一定內(nèi)在聯(lián)系’的內(nèi)容進(jìn)行分析、重組與整合”。初中英語大單元的整體教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)目的，它以特定的目標(biāo)和核心概念（話題含義）為基礎(chǔ)，進(jìn)行一系列有邏輯、有層次的認(rèn)知、探究、遷移和重構(gòu)活動，而不是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行零碎處理或?qū)φZ言技巧進(jìn)行簡單訓(xùn)練。

（二）意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語大單元整體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了基于大數(shù)據(jù)分析和云服務(wù)平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來組織開展教學(xué)活動，從而幫助教師分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師設(shè)計(jì)多元化、個(gè)性化的教學(xué)方案，促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式有利于將碎片化的英語知識整合為一個(gè)整體的知識體系，使英語課堂更具開放性和靈活性。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在初中英語單元整體教學(xué)中，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過合理的教學(xué)安排，將知識有機(jī)地組織起來，幫助學(xué)生建立起知識的框架，并能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。教師還通過豐富多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，教師還會注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予針對性地指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語大單元整體教學(xué)是指教師運(yùn)用信息技術(shù)手段組織開展教學(xué)活動，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，形成大單元知識體系，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和英語綜合素養(yǎng)。整體教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的教學(xué)模式。它不僅關(guān)注學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過參與各種形式的教學(xué)活動，不僅是在課堂上聽、看、記，更是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用知識來解決問題，提升自己的語言能力。

在整體教學(xué)中，學(xué)生通過情景模擬、角色扮演、小組合作等形式進(jìn)行真實(shí)且有意義的語言交流。他們能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識，提高他們的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。通過參與各種任務(wù)和項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠掌握語言的基本要素，還能夠培養(yǎng)他們的溝通能力和語言運(yùn)用能力。學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，通過交流和合作，提高了語言表達(dá)和交流能力。

3.有利于營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在初中英語單元整體教學(xué)中，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍是非常重要的。教師通過積極、友好的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行良好互動，營造一個(gè)開放、寬松、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動和角色扮演，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

4.有利于提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力

在中學(xué)英語整體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力是其根本目標(biāo)。這對老師提出了更高的要求，老師們要重視對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在授課過程中要注意對知識的聯(lián)系和擴(kuò)展，要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提高他們的綜合運(yùn)用能力。通過多種形式的練習(xí)與活動，學(xué)生可以很好地把所學(xué)的知識與真實(shí)的情景相結(jié)合，從而增強(qiáng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、初中英語大單元整體教學(xué)的基本要求

初中英語大單元整體教學(xué)的基本要求是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生從大單元的視角去學(xué)習(xí)英語，通過大單元教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“課內(nèi)”到“課外”進(jìn)行英語大單元整體學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）明確目標(biāo)和主題

初中英語大單元整體教學(xué)主要圍繞一個(gè)核心主題展開，因此教師在開展教學(xué)活動時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式。在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)明確所要教授的知識和技能，并確定一個(gè)主題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在初中英語教材中有很多與學(xué)生生活相關(guān)的主題或者話題，因此在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀來積累語言材料和語言知識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和思維能力。

（二）優(yōu)化整體設(shè)計(jì)思路

初中英語大單元整體教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際和表達(dá)思想的能力。教師們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動和任務(wù)。這些活動和任務(wù)應(yīng)該具有一定的連貫性和漸進(jìn)性，從而幫助學(xué)生逐步建立和鞏固所學(xué)知識和技能。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如講解、示范、游戲、小組合作等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

例如在進(jìn)行初中英語教材中關(guān)于“festival（節(jié)日）”這一話題的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以大單元為視角去學(xué)習(xí)這個(gè)話題，從而提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際和表達(dá)思想的能力。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要通過情景對話、小組討論等方式來實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（三）進(jìn)行多元化選擇

在開展英語教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，注重營造英語語言文化氛圍，通過學(xué)習(xí)英語語言文化知識來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。在整體教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過參與各種任務(wù)和項(xiàng)目，積極主動地探索和應(yīng)用語言知識，提升英語應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的語法和單詞記憶，而是通過實(shí)際應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)來理解和使用英語。

四、初中英語大單元整體教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期初中英語教學(xué)的需求。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到大單元整體教學(xué)的重要性，對大單元整體教學(xué)的理解存在一定的偏差，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致初中英語教學(xué)效率不高。同時(shí)，教師在開展初中英語大單元整體教學(xué)時(shí)也存在一些問題。

（一）教師的教學(xué)觀念有待革新

當(dāng)前很多教師在開展大單元整體教學(xué)時(shí)沒有創(chuàng)新思維，仍采用傳統(tǒng)的講解、傳授知識的方式進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師被視為唯一的知識源泉，而學(xué)生則被動地接受知識。然而，這種觀念已經(jīng)與現(xiàn)代教育的要求背道而馳。而且在實(shí)際教學(xué)中，教師也不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和特點(diǎn)來調(diào)整和優(yōu)化自己的大單元整體教學(xué)模式。教師應(yīng)該意識到，他們的任務(wù)不僅是傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握英語，運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流。

（二）教師的教學(xué)活動流于形式

由于傳統(tǒng)教育模式對新課程改革提出了一定要求，很多教師并沒有認(rèn)識到新課程改革對初中英語教育提出的新要求，在開展大單元整體教學(xué)時(shí)也沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念和思想。教師往往只重視課堂表面的教學(xué)形式，如講解、板書、習(xí)題等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

事實(shí)上，英語學(xué)習(xí)不僅是背誦單詞和語法，更重要的是學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。因此，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的參與和表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語大單元整體教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中學(xué)英語課堂上，除了要把學(xué)生放在第一位，更要運(yùn)用“大單元”整體性教學(xué)策略，這是提高中學(xué)生英語能力的一個(gè)重要途徑。

（一）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息資源明確單元主題

在大單元整體教學(xué)策略中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，對英語教材進(jìn)行整合，明確單元主題，并以此作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)九年級英語第2單元“Talking about festivals（談?wù)摴?jié)日）”時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢該單元的主題和相關(guān)資料。在學(xué)生對本單元的主題和內(nèi)容有了初步了解后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息資源進(jìn)行分析和討論。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以查到與本單元相關(guān)的背景資料、故事梗概等。在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源整合單元內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)期進(jìn)行劃分，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。將“互聯(lián)網(wǎng)+”有效地融入初中英語教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合教材內(nèi)容并規(guī)劃學(xué)期，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源整合單元內(nèi)容，根據(jù)學(xué)期的規(guī)劃來安排英語主題內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松地掌握相關(guān)知識，從而提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還應(yīng)分析和研究學(xué)期劃分的合理性，豐富教學(xué)內(nèi)容，以切實(shí)提升學(xué)生的英語水平。

（三）加強(qiáng)主題引領(lǐng)優(yōu)化大單元學(xué)習(xí)方案

大單元教學(xué)是一種基于主題的教學(xué)方式。通過對單元主題的分析，教師可以有效把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。因此，在大單元整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主題引領(lǐng)的作用，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

以《九年級英語》第2單元“Colours（顏色）”為例，本單元以“與他人交往”為主題，涉及的話題項(xiàng)目為“個(gè)人情況（Personal background）”與“情感和情緒（Feelings and moods）”。然后，根據(jù)各個(gè)模塊的標(biāo)題和內(nèi)容，梳理出本單元所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。也就是從“顏色”這個(gè)題目出發(fā)，從六個(gè)版面的內(nèi)容中，提煉出兩條主線：“了解顏色”與“使用顏色”。這兩條主線分別對應(yīng)于“與人相處”，目的是闡明人們在與人相處的時(shí)候，可以利用顏色的作用，根據(jù)自己的喜好選擇和使用顏色，以彰顯自己的個(gè)性，創(chuàng)造自己的環(huán)境，表達(dá)自己的情感。同時(shí)，教師還可以將本單元的主題內(nèi)容和詞匯作為拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作練習(xí)。通過這些方式，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)可以得到有效提高。

六、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)用大單元整體教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)化、整體性的英語學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展大單元整體教學(xué)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中。

作者單位：孔德兄 臨夏縣橋寺鄉(xiāng)江川九年一貫制

學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]朱貝貝.基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課堂內(nèi)外（高中版）， 2023（31）：14-15.

[2]宗太容.新課標(biāo)下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].校園英語， 2023（31）：121-123.

[3]蔡琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語大單元整體教學(xué)實(shí)施路徑探究[J].名師在線，2023（21）：88-90.

[4]陳思宏.基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].初中生世界， 2023（28）：48-52.

[5]楊玲.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語單元整體教學(xué)策略分析[J].中學(xué)生英語，2023（28）：19-20.

[6]楊曉君.核心素養(yǎng)下初中英語大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].中學(xué)生英語，2023（28）：7-8.