信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的問題與改進策略

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的延伸，同時其中所蘊含的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也可以為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的數(shù)學(xué)知識，使得教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富。為此本文首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)的新特點進行分析和探究，結(jié)合現(xiàn)階段信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程深度融合過程中的常見問題，重點提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程深度融合的路徑與改進策略。希望可以切實幫助初中教師形成與時俱進的發(fā)展目光，不斷開闊思維，創(chuàng)新教學(xué)理念，并根據(jù)課堂教學(xué)的實際目標(biāo)和要求進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)課程；策略

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，引領(lǐng)人們走進了一個全新的信息時代。在這個數(shù)字化的世界中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活的一部分，正日益深入到人們的工作、學(xué)習(xí)乃至娛樂的方方面面。而在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也正在經(jīng)歷著一場革命般的變革，這就是全新的“互聯(lián)網(wǎng)+初中數(shù)學(xué)”教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更是表示我國在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計方面產(chǎn)生了一定的變化，無論是從理念還是手段上。教學(xué)手段的創(chuàng)新必然會改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于切實保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，也起到了至關(guān)重要的作用。

根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的相關(guān)要求，明確提出了將信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域進行深度融合，是教育思想、理念和方法等綜合方面的全新創(chuàng)新體現(xiàn)。因此，在未來，將信息技術(shù)手段切實融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程已經(jīng)成為必由之路，更是相關(guān)數(shù)學(xué)教師必須深入思考的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)的新特點

（一）教師的教學(xué)形式更加豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)形式選擇上更加豐富多樣，信息技術(shù)與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度結(jié)合可以幫助教師拓展教學(xué)的整體渠道，對其教學(xué)形式進行革新。作為學(xué)生，則可以通過借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，進行合理的學(xué)習(xí)任務(wù)完成活動，并且自主進行電子教材查閱和分析，積極參與相關(guān)活動，在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的需求得以滿足。此外，該平臺上還有非常豐富的習(xí)題庫供學(xué)生練習(xí)。

在未來，伴隨著教學(xué)資源的不斷增加，教師還可以通過微信、QQ等平臺共享慕課資源、微課資源等，幫助學(xué)生更為全面、直觀地理解抽象知識，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教學(xué)資源匱乏的困境，切實豐富了教學(xué)渠道與形式。

（二）增進了教師和學(xué)生之間的溝通與距離

信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課程的有機結(jié)合，表明教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)資源共享，還可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，積極進行資源整合與開發(fā)。通過建立線上教研組的方式，教師可以逐一攻克教學(xué)過程中遇到的難題并探討相應(yīng)的解決方法。

此外，教師還可以通過社交軟件與學(xué)生之間展開溝通與交流，對學(xué)生的反饋和意見給予及時回應(yīng)。同時，教師還能對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中普遍存在的諸多問題進行分析，結(jié)合教學(xué)資源的優(yōu)勢進行改進。這種科學(xué)且及時的反饋機制不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，還提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，增強了反饋的有效性。

（三）滿足學(xué)生的個性化需求發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的全面推廣和應(yīng)用將切實為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)模式，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再拘泥于課堂教學(xué)環(huán)境本身，真正可以依據(jù)自身的實際情況合理進行學(xué)習(xí)時間安排，也可以選擇自己最為善于使用的軟件進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以在相關(guān)軟件或者平臺上自主觀看教師的課程講解和課件，也可以在線完成習(xí)題演練。此外，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群中與其他同學(xué)或教師交流自己的學(xué)習(xí)方法，遇到不懂的問題時也可以及時提問。

簡言之，信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以在最大程度上滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，也可以依據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，形成更獨立的思考空間，有利于促進學(xué)生形成正確的思考習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的進度，讓學(xué)生完全依據(jù)自身的接受程度合理安排學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生最大程度地吸收知識，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合中的問題

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用程度明顯不足

雖然一些教師正在逐步將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課程中，但就具體的應(yīng)用情況來看，存在應(yīng)用程度不足的問題，形式也亟待改善。教師普遍掌握PPT制作方法，也基本可以獨立完成微課制作任務(wù)。然而，對于一些新技術(shù)、新理念以及新軟件的開發(fā)，許多教師感到比較茫然。還有一些教師在進行微課制作的時候會直接照搬網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的資源，導(dǎo)致教師的課件內(nèi)容設(shè)定與學(xué)生的實際需求相脫節(jié)，不利于信息化技術(shù)的有效

應(yīng)用。

（二）教師缺乏信息技術(shù)應(yīng)用理念與技能

在初中數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)的深度融合情況，不難發(fā)現(xiàn)許多教師在信息技術(shù)的應(yīng)用理念與技能方面還有所欠缺。即教師的信息意識在不斷增強，但是信息應(yīng)用能力還有待提升。要想真正實現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科的深度融合，就需要教師具備良好的信息意識與能力。大多數(shù)教師都有信息意識，但也有一些教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面存在熟悉程度不足以及操作效果不佳的情況。甚至有一些教師因為自身操作的局限性，在開展實際教學(xué)活動時甚至需要學(xué)生幫忙。因此，在實踐過程中，單純具備信息意識是遠遠不夠的，還需要有有較強的應(yīng)用

能力。

（三）學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用重視程度較高導(dǎo)致忽視課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)手段的應(yīng)用確實可以在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，也在一定程度上提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生將更多注意力投入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。但是網(wǎng)絡(luò)本身就是雙面性的，其有優(yōu)勢的同時也必然存在一定的負面因素。比如許多學(xué)生將注意力全部集中在課堂所使用的多媒體設(shè)備上，或者將更多精力放在教學(xué)情境或視頻播放環(huán)節(jié)，這就會導(dǎo)致學(xué)生忽略課堂教學(xué)的內(nèi)容，對于教師所講解的知識一知半解，不利于學(xué)生全面獲取知識。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（一）完善和豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合實際上將體現(xiàn)為通過它依托于互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)平臺，教師可以獲取更為豐富的教學(xué)資源，進而結(jié)合學(xué)生的個體發(fā)展差異特點，依據(jù)學(xué)生對于只是掌握的不同情況，從而為學(xué)生制定出更加個性化的教學(xué)方案。大數(shù)據(jù)可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、數(shù)據(jù)信息等進行整合，從而合理規(guī)劃出教學(xué)方案，也將為學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)活動的順利開展提供合理化建議。教師可以通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)篩選出比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進而使得學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)的便利性，一改從前傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間溝通不暢的情況，也幫助學(xué)生實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的掌握要求。

在課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以預(yù)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識為主。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富、教學(xué)途徑日益完善的背景之下，教師可以嘗試通過微課方式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及鞏固學(xué)科知識。比如在講解《全等三角形》相關(guān)內(nèi)容的時候，可以優(yōu)先通過錄像方式將全等三角形特點進行展示和呈現(xiàn)，并且提出相應(yīng)的判斷方法和條件。

在視頻錄像當(dāng)中，教師需要將教學(xué)重點羅列出來，這樣學(xué)生才可以在后期學(xué)習(xí)過程中真正把重心放在全等三角形判定條件與方法兩個內(nèi)容上。雖然老師無法在預(yù)習(xí)錄像中對這四種方式做詳盡的說明，但是通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對這四種方式的基本原則有一個大概的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣被動以及無法積極主動思考的情況，因此學(xué)生缺乏自主探究的能力，在問題解決方面也相對較差，更不能夠切實與其他同伴一起開展合作性探究學(xué)習(xí)活動。作為教師，需要引導(dǎo)以及幫助學(xué)生主動設(shè)問，并且在分析問題的時候，積極探究有效的問題解決辦法。教師要嘗試進行教學(xué)方式優(yōu)化與完善，盡可能為學(xué)生營造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提高學(xué)生參與度，增強討論積極性。

比如可以在課前針對教學(xué)內(nèi)容本身進行深度分析，之后明確了具體的教學(xué)目標(biāo)，掌握了教學(xué)重點所在，在后期問題設(shè)定上會更加合理。學(xué)生通過相應(yīng)合理問題進行預(yù)習(xí)活動，結(jié)合教師在后期的有效引導(dǎo)，學(xué)生之間的合作探究，都可以針對知識點進行全面整合與完善。

此外，教師還需要幫助學(xué)生形成更為良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極利用先進的教學(xué)手段打造高效課堂教學(xué)環(huán)境。在實踐教學(xué)的過程中遇到問題必須及時溝通和交流，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的同時提高教學(xué)過程的嚴謹性。教師可以通過在線討論平臺或?qū)W習(xí)社區(qū)組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的討論和合作解題，鼓勵他們運用所學(xué)知識解決實際問題。

這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，還提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。由于數(shù)學(xué)的抽象特征，學(xué)生很難理解，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。因此，在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，通過興趣作為切入點，真正提高學(xué)生的參與積極性。

（三）提高教師信息化素養(yǎng)與理念意識

教師要與時俱進，不斷改變自己的教育觀念和教育方式，把學(xué)生放在第一位，將培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)作為主要目的，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。盡管初中教師能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)工作，也接受了一些先進的教學(xué)觀念培訓(xùn)，但他們的教學(xué)能力、教學(xué)技能仍有欠缺，教學(xué)經(jīng)驗也不足，并且教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。因此，新的教師們要虛心向有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)，并不斷加強自己的理論知識學(xué)習(xí)，努力將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗。

同時，在教育教學(xué)的過程中，老師們要經(jīng)常進行自我反省，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并在學(xué)習(xí)中尋求解決問題的方法，全方位地提升自己的教學(xué)水平，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的作用。

（四）優(yōu)化與完善教學(xué)評價體系

教師開展課堂教學(xué)評價活動的根本目標(biāo)，在于幫助學(xué)生更好地了解清楚學(xué)習(xí)的整個過程，進而在后期對學(xué)生進行比較具有針對性的鼓勵和引導(dǎo)，并適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化自身的教學(xué)手段和方法。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其評價體系對選擇往往不夠科學(xué)與合理，片面注重學(xué)生對學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致了學(xué)生的思維能力長期得不到訓(xùn)練。長此以往，這一評價體系的設(shè)定也無法有效反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的具體效果，更不能夠?qū)⒔處熥陨淼慕虒W(xué)水準(zhǔn)體現(xiàn)出來。鑒于此，在未來需要教師建立更為完善、科學(xué)的教學(xué)評價體系，積極針對學(xué)生進行多維度、多層次、全方位的評價與分析。

在具體評價過程中，還需要針對學(xué)生進行多元能力分析，切實提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)與實踐本領(lǐng)。從長遠發(fā)展的角度來看，教師通過在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進行教學(xué)內(nèi)容豐富和完善，積極進行教學(xué)形式創(chuàng)新與改進，確實有助于促進學(xué)生實現(xiàn)個性化能力開發(fā)與潛能激發(fā)，對于實現(xiàn)學(xué)生的個人價值和能力具有重要意義。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課程的深度融合，意味著教師必須善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。確實，互聯(lián)網(wǎng)可以為教育活動的開展提供更多豐富的信息資源，也可以將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)體系與教學(xué)體系密切結(jié)合起來，充分挖掘初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及教師的創(chuàng)新能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”初中數(shù)學(xué)正是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，具備開放、分享、互動的特點，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了前所未有的變革。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，打破了傳統(tǒng)教材和教學(xué)資源的局限性，也促進了教師個人信息素養(yǎng)的提升。

作者單位：鄭鈺 山東省棗莊市第二十九中學(xué)

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