互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與思考

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，并且逐漸地融入人們?nèi)粘Ｉ詈驼n堂教學(xué)中，這就為傳統(tǒng)的小學(xué)語文課教育提供了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是提高中小學(xué)生綜合素養(yǎng)和閱讀能力的有效途徑，因此，小學(xué)語文教師需在教學(xué)實踐中探索適合的閱讀教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的閱讀資源，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣同時在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新與思考這一問題進(jìn)行分析研究，旨在為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)新

一、引言

由于科技的快速發(fā)展，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，不僅僅影響著人們的工作，也影響著生活。特別是在教育界，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，讓教學(xué)課堂變得越來越輕松、活躍。例如，在小學(xué)階段，我們可以通過引用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生能獲得更全面的課外資訊，從而豐富他們的閱讀體驗，激發(fā)他們的寫作熱情，培養(yǎng)他們的思維敏捷性，并且?guī)椭麄冊谧魑姆矫嫒〉脙?yōu)異的成績。通過這種方式，我們希望培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀技巧和學(xué)習(xí)策略。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為小學(xué)語文教師提供了一個可以自主選擇教學(xué)資源和教學(xué)模式的平臺。小學(xué)語文教師可根據(jù)不同年級和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以為小學(xué)生提供多樣化的閱讀資源，同時借助信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

在當(dāng)今信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻改變了人們生活和學(xué)習(xí)的方式。與此同時，小學(xué)語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也亟須借助互聯(lián)網(wǎng)的力量進(jìn)行創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，并為創(chuàng)新教學(xué)模式提供平臺。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只能依靠教科書和教師講解，而互聯(lián)網(wǎng)則為學(xué)生搭建了一個開放的知識世界。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生從小就接觸各種新奇的信息和多樣化的娛樂形式，他們對傳統(tǒng)教育的興趣減弱。因此，語文閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對語文熱愛，讓他們在閱讀中愉悅、快樂、溫暖地感受到語言的魅力。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們能夠接觸到更多的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品、名人傳記、歷史故事等，這些資源豐富多樣，能夠拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們對閱讀的興趣。同時，互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供了豐富的教學(xué)素材和案例，使他們能夠更好地進(jìn)行課堂設(shè)計和教學(xué)輔助，提高教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受語文的樂趣，從而主動參與到閱讀教學(xué)中。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

在信息時代，知識的更新速度非?？?，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，不斷掌握和應(yīng)用新的知識。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)注重的是對文本的理解和背誦，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的智能化技術(shù)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了便捷和個性化的體驗。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，個性化地推薦適宜的閱讀材料和習(xí)題，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計啟發(fā)性活動。如團(tuán)隊合作、文學(xué)鑒賞、作品展示等，從而激發(fā)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的技巧，為他們未來的學(xué)業(yè)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)互動為小學(xué)語文閱讀帶來新思路。聯(lián)網(wǎng)平臺的交互功能具有顯著的社交特性，為學(xué)生提供了與同伴互動和分享學(xué)習(xí)體會的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了教學(xué)資源和工具，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過使用在線課程，教師能夠更好地了解學(xué)生。并為他們的學(xué)習(xí)提供幫助。這些信息來自各種在線資料，因此老師能夠更加靈活地利用它們來幫助他們更好地完成任務(wù)。此外，通過在線課程，老師還能與學(xué)生保持良好的溝通，從而更好地提升課堂的質(zhì)量。利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，老師可以隨時隨地跟蹤并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地制定課程計劃，并且更快地完成任務(wù)。此外，這樣的溝通方式也有助于激勵學(xué)生彼此協(xié)助，增強(qiáng)彼此的溝通，并且鍛煉他們的語言表達(dá)能力、批判性思考，從而推動其多樣化的智慧成長。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的終身發(fā)展，并為教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)提供廣闊的空間。當(dāng)然，在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀教育的過程中，教師也要注意合理使用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的上網(wǎng)意識和行為習(xí)慣。相信在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，小學(xué)語文閱讀教育將點亮未來教育的明燈，為學(xué)生的成長之路注入無窮的力量。

三、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今信息爆炸的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化的教育方式。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，通常依靠教科書為主，內(nèi)容相對單一，學(xué)生在有限的課堂空間里較為被動地接受知識。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及移動設(shè)備的智能化。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀迅速崛起，吸引了廣大教育工作者的關(guān)注。

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀不僅改變了傳統(tǒng)閱讀方式，也拓寬了學(xué)生的閱讀渠道。以往，學(xué)生只能在教室里接觸到有限的閱讀材料，而現(xiàn)在他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取到豐富多樣的閱讀資源。隨著社交媒體的發(fā)展，越來越多的人選擇在線閱讀來提高自身素養(yǎng)。許多優(yōu)秀的閱讀資源收錄了優(yōu)秀的文學(xué)作品、故事、科技圖片，使學(xué)生有機(jī)會去探索世界，同時不斷提高他們的語言表達(dá)能力。除了豐富的閱讀資源外，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀還注重互動性和個性化教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以參與到在線討論、閱讀社區(qū)和作文分享等活動中，與他人交流、碰撞思想，提高自己的交流表達(dá)能力和批判思維能力。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀能夠針對學(xué)生的能力和興趣提供個性化的選擇與引導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料，不再受限于教科書的單一選擇，更加主動地探索和學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)世界豐富多樣的內(nèi)容吸引力，以及與同學(xué)和老師的互動，讓學(xué)生在閱讀中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生可以通過在線查找資料、觀看視頻、聽音頻等方式來豐富自己的閱讀經(jīng)驗，激發(fā)對知識的好奇心和主動學(xué)習(xí)的動力。

然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀同樣面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息參差不齊，學(xué)生需具備良好的辨別能力，挑選合適的閱讀材料。他們應(yīng)避免沉迷于娛樂化和低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀需要良好的家庭教育環(huán)境和引導(dǎo)。家長和教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀態(tài)度和方法，以免他們因沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽略其他學(xué)習(xí)與生活的重要方面?？傊?，‘互聯(lián)網(wǎng)+’小學(xué)語文閱讀既帶來新機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)。這種方式豐富了學(xué)生的閱讀資源，增加了互動性和個性化選擇的可能性；同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀也需要學(xué)生具備良好的閱讀素養(yǎng)，并需要得到家庭環(huán)境的支持。只有在良好的引導(dǎo)下，學(xué)生才能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文閱讀的優(yōu)勢，以此提升自己的語文能力和綜合素質(zhì)，成為具有獨立思考和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）對課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師主要依據(jù)自己的理解來講授課文。而學(xué)生對課文的理解往往僅限于教師在課堂上的講解，這導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣和熱情。但是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源對課文重新創(chuàng)作并呈現(xiàn)，以學(xué)生感興趣的形式來提高學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的積極性和熱情。如《小英雄雨來》中描繪了一個勇敢、沉著、熱愛祖國的小英雄。雖然雨來與小學(xué)生的年齡相仿，但由于生活環(huán)境差異，學(xué)生們難以理解他所經(jīng)歷的危險。因此，老師可以組織學(xué)生們觀看《小英雄雨來》的電影。在影片中雨來的英勇事跡顯得更加完整，可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生從多個角度去認(rèn)識雨來的英雄形象，進(jìn)而加深他們對閱讀內(nèi)容的理解，更深刻地體會到小英雄雨來的愛國之情，并幫助他們形成愛國主義情懷。通過多媒體課件展示課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生對課文中所描述的場景有更加深刻的印象和理解，從而更好地提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的閱讀興趣和積極性。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式營造良好的文本閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是重要的教學(xué)方式，它能有效提升學(xué)生對閱讀的興趣，并增進(jìn)他們對課文的理解，提高學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握程度。因此，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新閱讀教學(xué)，從而增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的效果。例如在教學(xué)《春》時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將圖片、視頻、音頻等素材傳遞給學(xué)生，使學(xué)生從這些豐富多樣的資源中感受到春的氣息和美麗景象，從而激發(fā)起學(xué)生對文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課文中重點描繪的景物、人物等形象展示，利用多媒體設(shè)備，教師能更生動、形象地呈現(xiàn)文本給學(xué)生。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示課文中描述的春天景色，使學(xué)生可以更加直觀地感受到春天來臨時植物生長變化的過程。

（三）拓展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以牢記知識點

通過運用互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠為中小學(xué)生帶來豐富多彩的教學(xué)資源，激勵學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技巧，從而培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師必須重視教材上的知識，努力探索新的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容。教師還必須靈活運用各種方法，以幫助他們更好地掌握知識，培養(yǎng)他們的閱讀技巧。比如在《記金華的雙龍洞》這一課中，有節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生按一定的次序來描述風(fēng)景的變化，或是旅游的體驗，學(xué)生可以通過練習(xí)的例子來分析文章的結(jié)構(gòu)，說出文章的先后次序，讓學(xué)生自己總結(jié)出不同的次序，然后再用特定的次序來寫一篇短文。學(xué)生將所寫的內(nèi)容上傳到教學(xué)平臺上，再由老師對問題的完成度進(jìn)行分析，從而判定學(xué)生是否對文章的寫作順序掌握得很好。在進(jìn)行評價時，要優(yōu)先將學(xué)生寫作的優(yōu)勢突出出來，以此為基礎(chǔ)，再提出作業(yè)問題，以提升教學(xué)指導(dǎo)的針對性和有效性，幫助學(xué)生總結(jié)出正確的閱讀方法，使學(xué)生在今后的閱讀中可以對閱讀結(jié)構(gòu)進(jìn)行精確的分析。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動時，需精選網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)文章供學(xué)生閱讀，這樣不僅可以使學(xué)生獲取更多豐富多樣的知識內(nèi)容，同時還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交流可以提升學(xué)生的思維能力

作為一名小學(xué)語文教師，需要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)來挑選最佳的課外閱讀資源，并指導(dǎo)他們用多種方法探索和深入理解課程內(nèi)容。通過這種方式，既能幫助學(xué)生發(fā)展獨立的想象力，又有助于他們更好地掌握課堂上的知識。例如，在四年級下冊第四單元的《貓》《母雞》《白鵝》等章節(jié)中，教師可以在網(wǎng)上發(fā)起一項閱讀活動，向?qū)W生征集“動物類閱讀的讀后感”，讓學(xué)生挑選一本與動物有關(guān)的書籍，寫出自己讀完之后的感覺，并寫出自己對動物的喜歡，以及與動物之間的一些特別的故事。在活動結(jié)束后，請同學(xué)們在兩個星期之內(nèi)，將閱讀后的感想提交，并發(fā)送到微信公眾號，教師將會在我們的微信公眾號上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀文章，并選為下期美文推薦。通過這種方法，讓學(xué)生感受到成就感，從而提高他們的閱讀興趣。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上組織學(xué)生進(jìn)行交流活動，通過這種方式使學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和探討，提高自己對語文閱讀知識的理解能力。通過這種方式可以幫助小學(xué)生提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力，也能讓小學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)有更高層次的認(rèn)識和理解。

五、結(jié)束語

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們應(yīng)該重視小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新。這不僅能夠幫助我們更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且還能夠促進(jìn)老師和學(xué)生之間的信任，從而使得我們的課堂變得更有趣、富有成效。然而，在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在一些問題，主要問題包括網(wǎng)絡(luò)信息資源的不足和閱讀資源獲取途徑的單一性。如上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和語文閱讀能力具有重要作用，在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師要在實踐中不斷探索創(chuàng)新，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成效。

作者單位：隆尕桂 甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學(xué)校

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