淺析中職學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合

摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了信息技術(shù)與中職教育結(jié)合的方向，通過(guò)探究信息技術(shù)對(duì)中職教師發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生的影響，重點(diǎn)從信息化教學(xué)環(huán)境、新型教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)三大部分出發(fā)，分析信息技術(shù)背景下中職教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的提升路徑，希望為相關(guān)人員提供一定參考。

關(guān)鍵詞：2.0時(shí)代；中職教師；學(xué)科教學(xué)；信息技術(shù)

一、引言

自黨的十九大召開(kāi)之后，我國(guó)教育信息化進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，也迎來(lái)了教育信息化2.0時(shí)代。從1.0跨入2.0階段，教育信息化的目標(biāo)任務(wù)變得更加宏觀，整體方向也變得更加明確，而在此現(xiàn)實(shí)背景下，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展并重構(gòu)教育生態(tài)[1]具有重要意義。因此，在信息技術(shù)的支持下，如何進(jìn)行教育與教學(xué)活動(dòng)已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、為中職學(xué)科教學(xué)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境

（一）信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

在社會(huì)信息化飛速發(fā)展的今天，信息化2.0時(shí)代已悄然到來(lái)。中職學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)成為教育信息化轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必然趨勢(shì)，并且更加符合素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。

在信息化2.0背景下，中職專業(yè)課程和信息技術(shù)的深度整合是當(dāng)前教育信息化改革和發(fā)展的重要條件。信息技術(shù)不僅僅是一種工具，更是一種生存和競(jìng)爭(zhēng)的能力。如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外[2]。要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，教師就必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）新時(shí)代學(xué)生的信息接收特點(diǎn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，網(wǎng)絡(luò)渠道也成為當(dāng)今社會(huì)最主要的資訊來(lái)源。智能手機(jī)、移動(dòng)信息設(shè)備等在學(xué)生群體中的快速普及，極為深刻地影響著中職學(xué)生的信息獲取方式。在這種情況下，將信息技術(shù)引入到中職課堂教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)課程學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的運(yùn)用，還可以更好地提升學(xué)生的課程素養(yǎng)和信息技術(shù)綜合素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)限延伸，學(xué)生可以輕松地獲取到各個(gè)學(xué)科的最新信息、研究成果、實(shí)踐案例等，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。同時(shí)，信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育軟件等，不僅方便了學(xué)生，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率[3]。

三、結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)方式

（一）結(jié)合希沃白板，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

希沃白板作為近年來(lái)比較熱門的技術(shù)手段，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了強(qiáng)大的輔助教學(xué)作用。但同時(shí)，希沃白板軟件在軟件升級(jí)、資源擴(kuò)充的情況下，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，學(xué)校需要及時(shí)了解教師的使用要求，并與軟件公司的有關(guān)人員進(jìn)行合作，對(duì)教師開(kāi)展一系列的培訓(xùn)，具體的培訓(xùn)課程包括設(shè)備的基本操作、解答以及互動(dòng)式的授課技術(shù)等。從內(nèi)容體系上看，培訓(xùn)需要以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)教師進(jìn)行階段性培訓(xùn)或者集中培訓(xùn)，使得教師在使用希沃白板時(shí)循序漸進(jìn)地運(yùn)用使用技巧。

具體來(lái)說(shuō)，教師的技術(shù)素養(yǎng)升級(jí)可以從以下四大方面展開(kāi)：

1.讓教師熟練地使用希沃白板有關(guān)軟件、ppt課件、云端課件和資源庫(kù)；

2.讓教師理解教室助理在手機(jī)教學(xué)中的輔助功能，并熟練運(yùn)用白板工具；

3.讓教師了解網(wǎng)上聽(tīng)評(píng)課的使用方式、練習(xí)題資源庫(kù)的有關(guān)內(nèi)容，并讓教師根據(jù)學(xué)校的具體教育需要建立校本資源庫(kù)；

4.讓教師理解互動(dòng)課件的制作和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)在日常教學(xué)中運(yùn)用。

在使用希沃白板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)的功能，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流和協(xié)作，并將成熟的教育資源和經(jīng)驗(yàn)共享到社群中。而學(xué)生可以在社區(qū)中主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行探討和協(xié)作，進(jìn)而增強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和融

合性。

（二）結(jié)合媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)立體化展示

在中職課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的加持可以將文本、圖像、聲音、視頻等融為一體，將傳統(tǒng)枯燥、單一的知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)畫面的方式直觀地展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師可以借助多媒體素材庫(kù)下載一些輔助教學(xué)的素材和內(nèi)容，或者將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)制作成課件和微課視頻，以此打破教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教學(xué)方法不能僅僅局限在課堂和黑板上，而是要借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[5]。

比如，在網(wǎng)上平臺(tái)上，老師可以與網(wǎng)上考試平臺(tái)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試和考試，也可以通過(guò)網(wǎng)上的互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和討論。信息技術(shù)的應(yīng)用將有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，提高中職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提升教師的教學(xué)效果。

在中職教學(xué)中，教師可以在課前預(yù)習(xí)、課中探索、課后復(fù)習(xí)等不同階段引入信息技術(shù)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)小組探究啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度；也可以讓學(xué)生配合微課視頻進(jìn)行講解示范，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距較大的現(xiàn)狀，教師可以秉承著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)小組建設(shè)，并借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從而降低學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)的難度，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生做到學(xué)中有樂(lè)、學(xué)中有趣；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中職教師必須意識(shí)到以往的教育、教學(xué)觀念已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師需要及時(shí)更新教育觀念的更新，改革教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，綜合運(yùn)用各種教育方式與資訊科技，為推動(dòng)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供多元化、個(gè)性化的支撐。

同時(shí)，中職教師也要切實(shí)地把信息技術(shù)運(yùn)用當(dāng)作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、對(duì)象和工具，適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖。在信息技術(shù)的運(yùn)用下，中等職業(yè)學(xué)校的教師可以逐漸地從個(gè)體化的工作變成團(tuán)隊(duì)化工作，保證了資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的合理性和完整性，同時(shí)也能讓教學(xué)資源得到進(jìn)一步的充實(shí)，有利于提高教學(xué)的有效性。

網(wǎng)絡(luò)課程可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開(kāi)放性和協(xié)作性等特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享創(chuàng)造了良好的條件。

例如，在藝術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用資訊科技，從多個(gè)角度展現(xiàn)藝術(shù)作品，并將其細(xì)節(jié)與技法展現(xiàn)給學(xué)生；在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解、慢放，讓學(xué)員更清楚地了解舞蹈動(dòng)作的要點(diǎn)；在思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展開(kāi)討論、交流和小組協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)造力。

四、借助信息工具創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）信息技術(shù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)

在信息2.0時(shí)代，中等職業(yè)學(xué)校的教師必須掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用方法，并將其與信息技術(shù)相結(jié)合，從而更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)以及日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以以多媒體的方式更好地呈現(xiàn)過(guò)去無(wú)法用肉眼觀察到的事物，并共享網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，這樣，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新事物的獨(dú)立探究的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展。

比如，在介紹有關(guān)“國(guó)家宏觀調(diào)控”的經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，老師要認(rèn)識(shí)到，因?yàn)閷W(xué)生們的主要居住地是校園，遠(yuǎn)離了社會(huì)，所以中職學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解有一些滯后，同時(shí)也不能很好地理解宏觀經(jīng)濟(jì)政策。為了打破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，老師們可以通過(guò)制作 CAI課件來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，將社會(huì)總供給和總需求之間的均衡狀況用三維蹺蹺板的形式表現(xiàn)出來(lái)。

在第一個(gè)動(dòng)畫中，學(xué)生可以看到當(dāng)“總供給=總需求”時(shí)，畫面中的蹺蹺板出現(xiàn)了一種均衡的狀態(tài)，這意味著整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境都變得更加平穩(wěn)了。第二個(gè)動(dòng)畫中，當(dāng)蹺蹺板偏向于需求一側(cè)的時(shí)候，表示“總供應(yīng)＜總需求”；第三幅圖表明，當(dāng)“總供給＞總需求”時(shí)，蹺蹺板將傾向于供給一方，這意味著通縮。通過(guò)直觀的圖片展示，學(xué)生能夠判斷出這兩種狀況都屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的非正常狀況，對(duì)整體經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展和健康發(fā)展都是不利的。

人工智能技術(shù)的運(yùn)用在某種程度上促進(jìn)了教師個(gè)體的全面發(fā)展，同時(shí)也是提高教師后續(xù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)分成課前、課中和課后三個(gè)階段。在課前，教師可以通過(guò)人工智能學(xué)生推送導(dǎo)課資源和習(xí)題，并讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課堂上，教師可以利用平臺(tái)上提供的學(xué)情分析報(bào)表，調(diào)出高出錯(cuò)率的作業(yè)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)；在課后，通過(guò)智能家庭作業(yè)軟件，教師可以準(zhǔn)確地找到每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的答疑。

（二）信息技術(shù)支持精細(xì)化作業(yè)

在2.0時(shí)代下，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以圍繞著釘釘軟件、班級(jí)、微信群、線上平臺(tái)等眾多工具，實(shí)現(xiàn)快速有效地布置作業(yè)、批改作業(yè)，并為學(xué)生的作業(yè)完成情況提供實(shí)時(shí)反饋。在線下教學(xué)中，教師可以利用智學(xué)網(wǎng)等相關(guān)軟件優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和試題設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多更有創(chuàng)新性、層次性的作業(yè)內(nèi)容，使得作業(yè)更貼合中職院校不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

例如，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生通過(guò)觀看微課、視頻閱讀、學(xué)習(xí)單詞等方式，實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。在課前，教師可以為學(xué)生推送相關(guān)的英語(yǔ)素材，并讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況完成分層作業(yè)中重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。在課后，教師可以設(shè)計(jì)拓展類作業(yè)，例如利用教室的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者遠(yuǎn)程教育，以此有效提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生在信息化時(shí)代下享受更多的學(xué)習(xí)便利。

（三）信息技術(shù)助力針對(duì)性評(píng)價(jià)

在中職教育中，將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合可以為教師提供更加便捷、全面的數(shù)據(jù)支撐。因此，教師需要充分利用信息技術(shù)在評(píng)估反饋方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)家庭作業(yè)的管理，使課堂教學(xué)更加高效。

例如，在課前，教師可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些預(yù)設(shè)性作業(yè)。而在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，把重點(diǎn)放在與學(xué)生的課堂互動(dòng)上，并將互動(dòng)白板和相關(guān)的信息軟件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

在課后，教師可以通過(guò)電子郵件和在線問(wèn)答平臺(tái)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)幫助，解答學(xué)生的提問(wèn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化知識(shí)和技能，讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)和思維能力，從而提高教學(xué)的有效性和評(píng)估的針對(duì)性。中職教師在運(yùn)用信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)的同時(shí)，也可以通過(guò)電子教室管理系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、出勤等信息。在線教育平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線考試、在線測(cè)評(píng)、教學(xué)管理等多種功能。在日常教學(xué)中，教師可以利用在線平臺(tái)為學(xué)生布置一些拓展性任務(wù)，如聽(tīng)新聞、了解時(shí)事、了解本專業(yè)的發(fā)展情況等。

總而言之，對(duì)于中職教師而言，結(jié)合多樣化的課件和豐富的教育資源，能夠更好地提升學(xué)生的課堂參與度和主動(dòng)性，讓教師可以在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活高效地調(diào)整教學(xué)方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

在未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合將會(huì)得到更為廣泛地應(yīng)用與實(shí)踐，并為教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出更加重要的貢獻(xiàn)。

作者單位：龐敏智 湛江市教師發(fā)展中心

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