淺析中職學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合

摘要：本文簡要闡述了信息技術(shù)與中職教育結(jié)合的方向，通過探究信息技術(shù)對中職教師發(fā)展以及學(xué)科教學(xué)活動開展產(chǎn)生的影響，重點從信息化教學(xué)環(huán)境、新型教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)三大部分出發(fā)，分析信息技術(shù)背景下中職教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的提升路徑，希望為相關(guān)人員提供一定參考。

關(guān)鍵詞：2.0時代；中職教師；學(xué)科教學(xué)；信息技術(shù)

一、引言

自黨的十九大召開之后，我國教育信息化進入了新的發(fā)展時期，也迎來了教育信息化2.0時代。從1.0跨入2.0階段，教育信息化的目標(biāo)任務(wù)變得更加宏觀，整體方向也變得更加明確，而在此現(xiàn)實背景下，進一步推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展并重構(gòu)教育生態(tài)[1]具有重要意義。因此，在信息技術(shù)的支持下，如何進行教育與教學(xué)活動已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點。

二、為中職學(xué)科教學(xué)營造信息化教學(xué)環(huán)境

（一）信息時代教學(xué)發(fā)展趨勢

在社會信息化飛速發(fā)展的今天，信息化2.0時代已悄然到來。中職學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)成為教育信息化轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必然趨勢，并且更加符合素質(zhì)教育背景下對學(xué)生的培養(yǎng)要求。

在信息化2.0背景下，中職專業(yè)課程和信息技術(shù)的深度整合是當(dāng)前教育信息化改革和發(fā)展的重要條件。信息技術(shù)不僅僅是一種工具，更是一種生存和競爭的能力。如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外[2]。要想適應(yīng)這個時代的發(fā)展，教師就必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好地開展教學(xué)工作。

（二）新時代學(xué)生的信息接收特點

信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，網(wǎng)絡(luò)渠道也成為當(dāng)今社會最主要的資訊來源。智能手機、移動信息設(shè)備等在學(xué)生群體中的快速普及，極為深刻地影響著中職學(xué)生的信息獲取方式。在這種情況下，將信息技術(shù)引入到中職課堂教學(xué)中，不僅可以促進課程學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的運用，還可以更好地提升學(xué)生的課程素養(yǎng)和信息技術(shù)綜合素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)的無限延伸，學(xué)生可以輕松地獲取到各個學(xué)科的最新信息、研究成果、實踐案例等，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。同時，信息技術(shù)還能夠為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)平臺、教育軟件等，不僅方便了學(xué)生，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率[3]。

三、結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)方式

（一）結(jié)合希沃白板，實現(xiàn)互動教學(xué)

希沃白板作為近年來比較熱門的技術(shù)手段，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了強大的輔助教學(xué)作用。但同時，希沃白板軟件在軟件升級、資源擴充的情況下，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，學(xué)校需要及時了解教師的使用要求，并與軟件公司的有關(guān)人員進行合作，對教師開展一系列的培訓(xùn)，具體的培訓(xùn)課程包括設(shè)備的基本操作、解答以及互動式的授課技術(shù)等。從內(nèi)容體系上看，培訓(xùn)需要以由簡單到復(fù)雜、線上與線下相結(jié)合的方式進行，對教師進行階段性培訓(xùn)或者集中培訓(xùn)，使得教師在使用希沃白板時循序漸進地運用使用技巧。

具體來說，教師的技術(shù)素養(yǎng)升級可以從以下四大方面展開：

1.讓教師熟練地使用希沃白板有關(guān)軟件、ppt課件、云端課件和資源庫；

2.讓教師理解教室助理在手機教學(xué)中的輔助功能，并熟練運用白板工具；

3.讓教師了解網(wǎng)上聽評課的使用方式、練習(xí)題資源庫的有關(guān)內(nèi)容，并讓教師根據(jù)學(xué)校的具體教育需要建立校本資源庫；

4.讓教師理解互動課件的制作和教學(xué)方法，并學(xué)會在日常教學(xué)中運用。

在使用希沃白板進行教學(xué)活動時，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)的功能，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進行交流和協(xié)作，并將成熟的教育資源和經(jīng)驗共享到社群中。而學(xué)生可以在社區(qū)中主動地與同學(xué)進行探討和協(xié)作，進而增強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動的互動性和融

合性。

（二）結(jié)合媒體技術(shù)，實現(xiàn)立體化展示

在中職課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的加持可以將文本、圖像、聲音、視頻等融為一體，將傳統(tǒng)枯燥、單一的知識內(nèi)容以動態(tài)畫面的方式直觀地展現(xiàn)出來。例如，教師可以借助多媒體素材庫下載一些輔助教學(xué)的素材和內(nèi)容，或者將晦澀難懂的知識點制作成課件和微課視頻，以此打破教學(xué)重難點。與此同時，同時，教師也要認識到，現(xiàn)在的教學(xué)方法不能僅僅局限在課堂和黑板上，而是要借助信息技術(shù)來開展教學(xué)活動[5]。

比如，在網(wǎng)上平臺上，老師可以與網(wǎng)上考試平臺相結(jié)合，對學(xué)生進行考試和考試，也可以通過網(wǎng)上的互動平臺與學(xué)生進行深入的交流和討論。信息技術(shù)的應(yīng)用將有效促進學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展目標(biāo)，提高中職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提升教師的教學(xué)效果。

在中職教學(xué)中，教師可以在課前預(yù)習(xí)、課中探索、課后復(fù)習(xí)等不同階段引入信息技術(shù)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，以此營造良好的課堂氛圍。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過小組探究啟發(fā)學(xué)生思考問題，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度；也可以讓學(xué)生配合微課視頻進行講解示范，進一步鍛煉學(xué)生的主動性。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距較大的現(xiàn)狀，教師可以秉承著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路進行學(xué)習(xí)小組建設(shè)，并借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，從而降低學(xué)生理解學(xué)科知識的難度，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生做到學(xué)中有樂、學(xué)中有趣；同時引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知識，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考問題、解決問題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中職教師必須意識到以往的教育、教學(xué)觀念已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師需要及時更新教育觀念的更新，改革教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握教育領(lǐng)域的前沿動態(tài)，綜合運用各種教育方式與資訊科技，為推動和實施教學(xué)活動提供多元化、個性化的支撐。

同時，中職教師也要切實地把信息技術(shù)運用當(dāng)作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、對象和工具，適時地進行教學(xué)觀念的更新，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖。在信息技術(shù)的運用下，中等職業(yè)學(xué)校的教師可以逐漸地從個體化的工作變成團隊化工作，保證了資源的設(shè)計和開發(fā)的合理性和完整性，同時也能讓教學(xué)資源得到進一步的充實，有利于提高教學(xué)的有效性。

網(wǎng)絡(luò)課程可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和各種各樣的教學(xué)活動。同時，網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性和協(xié)作性等特點，為實現(xiàn)教學(xué)資源共享創(chuàng)造了良好的條件。

例如，在藝術(shù)教學(xué)中，教師可以運用資訊科技，從多個角度展現(xiàn)藝術(shù)作品，并將其細節(jié)與技法展現(xiàn)給學(xué)生；在舞蹈教學(xué)過程中，教師可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對舞蹈動作進行分解、慢放，讓學(xué)員更清楚地了解舞蹈動作的要點；在思政教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行互動，并組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上展開討論、交流和小組協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)與思考，進而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的團隊精神與創(chuàng)造力。

四、借助信息工具創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）信息技術(shù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)

在信息2.0時代，中等職業(yè)學(xué)校的教師必須掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用方法，并將其與信息技術(shù)相結(jié)合，從而更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)以及日常學(xué)習(xí)過程中，可以以多媒體的方式更好地呈現(xiàn)過去無法用肉眼觀察到的事物，并共享網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，這樣，就能有效地調(diào)動學(xué)生對新事物的獨立探究的興趣，促進其創(chuàng)造性的發(fā)展。

比如，在介紹有關(guān)“國家宏觀調(diào)控”的經(jīng)濟常識時，老師要認識到，因為學(xué)生們的主要居住地是校園，遠離了社會，所以中職學(xué)生對有關(guān)問題的認識和理解有一些滯后，同時也不能很好地理解宏觀經(jīng)濟政策。為了打破這個教學(xué)難點，老師們可以通過制作 CAI課件來設(shè)計計算機動畫，將社會總供給和總需求之間的均衡狀況用三維蹺蹺板的形式表現(xiàn)出來。

在第一個動畫中，學(xué)生可以看到當(dāng)“總供給=總需求”時，畫面中的蹺蹺板出現(xiàn)了一種均衡的狀態(tài)，這意味著整個宏觀經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境都變得更加平穩(wěn)了。第二個動畫中，當(dāng)蹺蹺板偏向于需求一側(cè)的時候，表示“總供應(yīng)＜總需求”；第三幅圖表明，當(dāng)“總供給＞總需求”時，蹺蹺板將傾向于供給一方，這意味著通縮。通過直觀的圖片展示，學(xué)生能夠判斷出這兩種狀況都屬于市場經(jīng)濟發(fā)展進程中的非正常狀況，對整體經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定發(fā)展和健康發(fā)展都是不利的。

人工智能技術(shù)的運用在某種程度上促進了教師個體的全面發(fā)展，同時也是提高教師后續(xù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在平時的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)分成課前、課中和課后三個階段。在課前，教師可以通過人工智能學(xué)生推送導(dǎo)課資源和習(xí)題，并讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；在課堂上，教師可以利用平臺上提供的學(xué)情分析報表，調(diào)出高出錯率的作業(yè)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)；在課后，通過智能家庭作業(yè)軟件，教師可以準(zhǔn)確地找到每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并對學(xué)生進行一對一的答疑。

（二）信息技術(shù)支持精細化作業(yè)

在2.0時代下，在設(shè)計作業(yè)時，教師可以圍繞著釘釘軟件、班級、微信群、線上平臺等眾多工具，實現(xiàn)快速有效地布置作業(yè)、批改作業(yè)，并為學(xué)生的作業(yè)完成情況提供實時反饋。在線下教學(xué)中，教師可以利用智學(xué)網(wǎng)等相關(guān)軟件優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和試題設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生設(shè)計出更多更有創(chuàng)新性、層次性的作業(yè)內(nèi)容，使得作業(yè)更貼合中職院校不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

例如，在中職英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生通過觀看微課、視頻閱讀、學(xué)習(xí)單詞等方式，實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。在課前，教師可以為學(xué)生推送相關(guān)的英語素材，并讓學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況完成分層作業(yè)中重點、難點部分。在課后，教師可以設(shè)計拓展類作業(yè)，例如利用教室的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生進行個別輔導(dǎo)或者遠程教育，以此有效提升課堂教學(xué)的實際效果，讓學(xué)生在信息化時代下享受更多的學(xué)習(xí)便利。

（三）信息技術(shù)助力針對性評價

在中職教育中，將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合可以為教師提供更加便捷、全面的數(shù)據(jù)支撐。因此，教師需要充分利用信息技術(shù)在評估反饋方面的優(yōu)勢，加強對家庭作業(yè)的管理，使課堂教學(xué)更加高效。

例如，在課前，教師可以根據(jù)自己所學(xué)的知識設(shè)計一些預(yù)設(shè)性作業(yè)。而在教學(xué)過程中，教師需要以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，把重點放在與學(xué)生的課堂互動上，并將互動白板和相關(guān)的信息軟件進行有機結(jié)合，全面掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)高品質(zhì)的師生互動、生生互動。

在課后，教師可以通過電子郵件和在線問答平臺，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)幫助，解答學(xué)生的提問，強化對學(xué)生的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化知識和技能，讓學(xué)生真正地掌握知識和思維能力，從而提高教學(xué)的有效性和評估的針對性。中職教師在運用信息化手段對學(xué)生進行管理、評價的同時，也可以通過電子教室管理系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、出勤等信息。在線教育平臺能夠為學(xué)生提供在線考試、在線測評、教學(xué)管理等多種功能。在日常教學(xué)中，教師可以利用在線平臺為學(xué)生布置一些拓展性任務(wù)，如聽新聞、了解時事、了解本專業(yè)的發(fā)展情況等。

總而言之，對于中職教師而言，結(jié)合多樣化的課件和豐富的教育資源，能夠更好地提升學(xué)生的課堂參與度和主動性，讓教師可以在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活高效地調(diào)整教學(xué)方式。

五、結(jié)束語

在未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合將會得到更為廣泛地應(yīng)用與實踐，并為教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出更加重要的貢獻。

作者單位：龐敏智 湛江市教師發(fā)展中心

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