基于適應性專長視角下學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)探究

[摘 要]在社會快速發(fā)展及科技日新月異的當下，當代社會的職業(yè)環(huán)境也變得越來越復雜。本文主要從適應性專長的視角出發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力，不斷探究學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)問題，適時提出相應的解決策略。

[關鍵詞]適應性專長；職業(yè)素養(yǎng)；行動能力；學生

隨著社會的發(fā)展，社會勞動者越來越具有現代職業(yè)素養(yǎng)，健康的勞動心理及創(chuàng)業(yè)能力成為當前職業(yè)教育的重要課題，適應性專長成為人們追求卓越和成功的關鍵能力。學校肩負著輸送人才的重要責任，在對人才進行培養(yǎng)的過程中應當不斷優(yōu)化教育方案，并且鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓工作，使得學生在體會到課程學習趣味性的同時，也能夠提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

一、適應性專長的內涵與特點

（一）適應性專長的內涵

所謂的適應性專長，是指個體在應對復雜多變的職業(yè)環(huán)境時，能夠靈活運用已有知識和技能，快速學習、靈活調整并有效應用知識、技能和適應新情境，同時具備解決問題的能力。適應性專長強調的不僅僅是專業(yè)知識的深度，更多的是知識的廣度、遷移能力和創(chuàng)新思維。

關于適應性專長，首先，需要具備的就是快速學習能力，在教育教學階段，適應性專長要求個體具備快速汲取新知識、新技能的能力，并且能夠在短期內掌握并運用到實際工作中；其次，需要具備的是靈活調整能力，也就是說在面對不同環(huán)境和任務時，學習者應當具備敏銳的洞察力，可以根據實際需求快速調整自身的策略和方法；最后是有效應用能力，能夠將所學到的知識和技能有效應用到實際工作中，并完整地解決問題。這才是學生完全具備適應性專長的表現。

（二）適應性專長的特點

適應性專長并不是針對某一特定領域或特定任務的專長，而是表現在學生具備跨越多個領域和任務的能力，表現在學生面對多樣化挑戰(zhàn)時，能夠迅速適應并發(fā)揮出完美的表現。除此之外，適應性專長還強調學生在面對變化的動態(tài)性時，需要具備不斷學習知識、更新知識以及技能的能力，從而適應不斷變化的環(huán)境。適應性專長同時還鼓勵學生在解決問題時，需要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷嘗試新的方法和思路，找到更有效的解決方案，從而提升他們的學習效率。

二、如何培養(yǎng)提高適應性專長

（一）如何培養(yǎng)適應性專長

不斷增強自身的學習能力。學生在培養(yǎng)自身的職業(yè)能力時，可以通過參加培訓、講座或者閱讀書籍的方式，不斷積累新知識，同時注重培養(yǎng)自身的學習方法和技巧，不斷提高學習效率。除此之外，在日常生活中，學生還可以多角度思考問題，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過參加團隊項目及合作活動，提升自身的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

適應性專長是現代社會中不可或缺的一種能力，除了學生需要不斷增強自身的學習能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以外，還需要將日常學習到的知識和技能應用到實際工作中，通過實踐來檢驗學習成果。適應性專長能夠幫助個體在復雜多變的環(huán)境中保持競爭力并實現成功，學生及時總結和反思自己在實踐中的表現和經驗教訓，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展自己的適應性專長，不斷提升自身的綜合素質和能力水平。

（二）如何提高適應性專長

1.保持積極的心態(tài)，提高抗壓能力

無論在什么時候，保持一個積極樂觀的心態(tài)總是沒錯的。學生的職業(yè)培養(yǎng)，不僅要具備一定的專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)開放性的思維，學會接納不同的觀點和文化。生活中，變化往往伴隨著壓力和挑戰(zhàn)，學生要不斷提高自身的抗壓能力，培養(yǎng)應變能力，學會在壓力下保持冷靜和專注，學會在復雜多變的情境中靈活應對，這些技巧都有助于自身拓寬視野，增強適應性。

2.持續(xù)學習，學會反思

在實踐過程中，不斷提高自身的知識儲備及適應能力。學生需要時刻保持對新知識的渴望，通過閱讀、討論和課外實踐，培養(yǎng)跨學科思維能力。同時，學生需要不斷反思自己的行為和決策，總結經驗教訓，在應對變化時擅長發(fā)現自身的優(yōu)點與不足，進而調整策略，提升能力。

3.關注行業(yè)趨勢，建立合作關系

時刻了解自身所在行業(yè)的動態(tài)和趨勢。通過關注行業(yè)報告等方式，保持對行業(yè)動態(tài)的敏感度，這些都有助于學生在面對挑戰(zhàn)時迅速作出反應，調整策略。除此之外，還需要與他人建立良好的合作關系，在人際交往中，積極尋求合作機會，共享資源和經驗，拓展人脈網絡，有助于共同應對挑戰(zhàn)，實現互利共贏。

三、學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)的重要性

（一）提升個人競爭力

隨著社會的快速發(fā)展，當今人才市場的競爭性愈加激烈。在這種情況下，越是擁有出色的職業(yè)行動能力的學生，往往更容易在求職的過程中脫穎而出，展現出異于常人的職業(yè)素養(yǎng)。個人競爭能力的提升，能夠幫助學生在職業(yè)面試中展現自信及相對成熟的溝通能力，從而增加被錄用的機會。

（二）適應職業(yè)發(fā)展需求

由于當前社會產業(yè)結構的不斷調整，職業(yè)發(fā)展的需求也在不斷變化。學生在這種情況下，需要具備靈活的適應能力，不斷學習新知識、掌握新技能，從而應對職業(yè)環(huán)境的變化。職業(yè)行動能力的培養(yǎng)不但可以幫助學生更好地適應這些發(fā)展變化，更是幫助學生在未來的職業(yè)發(fā)展中打下堅實的基礎。注重實踐與基礎教學平衡發(fā)展，不斷提高大學生動手操作能力，通過校企聯合辦學等方法，積極為學生提供創(chuàng)造參與社會實踐的機會，構建學生的能力素養(yǎng)[2]。

（三）促進個人成長

職業(yè)行動能力的培養(yǎng)過程本身就是一個不斷成長和進步的過程。學生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)，對于學生個人的職業(yè)發(fā)展及個人成長都具有重要的意義。學生在參與團隊項目的實踐活動中，需要不斷提升自身的溝通能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而實現個人全面發(fā)展。只有具備了出色的職業(yè)行動能力，學生才能在未來的職業(yè)道路上更好地應對挑戰(zhàn)，實現自我價值。

四、目前學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)出現的主要問題

（一）缺乏明確的職業(yè)行動能力培養(yǎng)標準

目前，由于職業(yè)教育的發(fā)展滯后性，導致許多學校在如何培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力方面，缺乏明確的目標和行動指南。由于學校之間缺乏統(tǒng)一的標準，不同學校之間的教學效果難以進行比較和評估，從而導致教師在教學實踐中缺乏清晰的指導思想，從而進一步阻礙了職業(yè)行動能力培養(yǎng)的推進。

（二）教學內容與實際職業(yè)需求脫節(jié)

在教育教學的過程中，一些學校的課程設置過于注重對理論知識的學習，往往導致教學內容與實際職業(yè)需求脫節(jié)。這樣的教學后果最終導致學生缺乏實踐能力。再加上教育資源的有限性，部分學校難以及時更新教學內容，導致學生所學的知識與市場需求存在較大的差距。

（三）教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

目前，許多學校仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種單一的教學方法無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也難以適應現代職業(yè)市場的多元化需求。因此，學校應該積極探索新的教學方法和手段，如案例教學、項目教學等，以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力。

（四）師資力量薄弱，缺乏實踐經驗

由于當代社會的迅猛發(fā)展，在當前的教育背景下，部分學校的教師缺乏一定的教學經驗，甚至還有部分教師，其自身的素質和能力達不到職業(yè)教師的水平，從而直接影響到學生的職業(yè)行動能力的培養(yǎng)效果，很難為學生提供有效的職業(yè)指導和幫助。再加上一些教師常年在學校里生活，對外界社會的發(fā)展不甚在意，更是對于新興行業(yè)和技術缺乏一定的了解，難以跟上職業(yè)市場的變化和發(fā)展趨勢。

（五）缺乏與企業(yè)合作的有效機制

作為提高學生職業(yè)行動能力的重要途徑，學校與企業(yè)之間的合作是必然的。然而，由于目前許多學校與企業(yè)之間的合作還不夠緊密，一方面，學校很難找到合適的合作企業(yè)，另一方面，學校擔憂即使建立了合作關系，但由于缺乏有效的溝通機制和合作模式，往往難以實現資源的共享和互補，因此在校企合作這一方面，學校還需要進一步作出努力。

（六）學生自身認識不足，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

除了學校和教師方面的問題外，學生自身對于職業(yè)行動能力培養(yǎng)的認識和態(tài)度也十分重要。由于大部分學生在離開學校之前，對于社會的認知度基本為零，甚至一些學生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃意識，對于未來的職業(yè)方向和發(fā)展路徑的認識更是十分缺乏。學生自身認識能力的不足，導致他們在學習過程中缺乏針對性和動力，難以有效地提升自己的職業(yè)行動能力。

五、基于適應性專長的學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設真實的職業(yè)教學情境

作為培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展的重要場所，學校應當營造一個積極、開放、合作的學習氛圍，教師通過模擬一個真實的工作場景，鼓勵學生積極參與課堂討論、團隊項目等活動，讓學生在實踐中鍛煉職業(yè)行動能力，提高其適應性，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)

學校應重視實踐教學環(huán)節(jié)。學校為了培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力，應當增加學生的實習等實踐教學環(huán)節(jié)。為學生提供豐富的實踐機會，讓學生在實際操作中掌握職業(yè)技能，在實踐中鍛煉職業(yè)行動能力。在社會勞動中追求自我價值，為社會發(fā)展作出貢獻，實現幸福圓滿的內生力量，也是保持高職學生良好職業(yè)行動能力的要求[3]。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力，提供個性化指導

每個學生的職業(yè)行動能力發(fā)展都是獨特的，教師作為培養(yǎng)學生發(fā)展的重要一員，應當引導學生進行自主學習，以適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境。學校也需要根據學生的特點和需求，提供個性化的指導和支持，幫助學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升職業(yè)行動能力。

（四）加強職業(yè)指導與輔導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

學校應加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生提供專業(yè)的職業(yè)指導和心理輔導，幫助學生了解不同職業(yè)的特點和要求，明確職業(yè)方向，樹立正確的職業(yè)觀念。除此之外，構建多元化的課程體系，通過整合跨學科知識，培養(yǎng)學生的綜合知識和創(chuàng)新思維，為適應性專長的形成打下基礎。

六、如何評估學生職業(yè)行動能力的提升程度

所謂的職業(yè)能力，是指個體在職業(yè)環(huán)境中，有效地完成工作任務、應對挑戰(zhàn)以及實現個人職業(yè)發(fā)展的綜合能力。因此，準確評估學生職業(yè)行動能力的提升程度變得格外重要。

（一）制定明確的評估指標

職業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以及職業(yè)態(tài)度的提升，是職業(yè)發(fā)展中十分重要的技能。公司在選擇合適的職員時，需要制定明確的評估指標，包括求職者專業(yè)知識、技能操作以及技術應用等方面的能力。除此之外，求職者的團隊協(xié)作能力及溝通表達能力，也是公司需要重點考慮的要求，公司要求的職業(yè)態(tài)度，主要是求職者的責任心及敬業(yè)精神，這些都是作為職業(yè)發(fā)展的重要指標。

（二）采用多樣化的評估方法

為了更全面地了解學生在職業(yè)行動能力方面的表現，學校應當采取更加多樣化的評估方法。例如自我評估，通過鼓勵學生對自身的職業(yè)行動能力進行反思和總結，從而形成一份獨特的自我評估報告；導師評估，則是請具備專業(yè)性的教師或學生導師根據學生的日常表現等方面，進行客觀評價；同行評估，是組織同公司或者同行業(yè)熟悉的朋友或者同學，相互之間展開評價，從而了解彼此的優(yōu)缺點；實習單位評估，也就是學生在實習期間，可以請實習單位針對學生的實習表現，對學生的職業(yè)行動能力進行反饋和評價。

（三）關注職業(yè)行動能力的動態(tài)發(fā)展

職業(yè)行動能力是一個相對動態(tài)的發(fā)展過程，學生在不同階段，可能會因為性格或者態(tài)度思想上的變化，從而有不同的職業(yè)表現。因此，在評估學生職業(yè)行動能力發(fā)展變化時，需要及時關注該學生的動態(tài)發(fā)展過程。還需要根據學生的實際情況和發(fā)展需求，為其設定階段性的職業(yè)行動能力提升目標。

結束語

適應性專長視野下的學生，其職業(yè)能力的提升需要遵循以人為本、循序漸進的原則?；谶m應性專長視角的學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)，需要教育者、學生以及社會各方的共同努力。學校在面對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)時，需要通過構建多元化的課程體系、創(chuàng)設真實的職業(yè)情境來提升學生的職業(yè)行動能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。同時，還需要以政府、學校、社會、家庭以及自身的教育為切入點，全面提高學生職業(yè)行動能力培育的綜合能力，這樣不僅可以增強學校教書育人、以人為本的教學理念，還可以不斷提升學生的職業(yè)行動能力，為學生未來的職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎。

在未來的教育教學實踐中，作為培育學生職業(yè)發(fā)展的重要組織，學校需要進一步關注適應性專長與學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)的結合點，不斷探索和創(chuàng)新培養(yǎng)方法，從而適應社會發(fā)展的新需求，為培養(yǎng)更多具備高度適應性專長的優(yōu)秀人才而努力。同時，社會各界也需要及時關注學生的個體差異和需求，提供個性化的教育服務，幫助每個學生實現其職業(yè)發(fā)展的最大化。

參考文獻

[1]李界華.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探究[J].散文百家，2020（27）：179-180.

[2]洪莉春，江鈴.提高高校大學生就業(yè)能力的策略分析[J].傳承，2010（12）：96-97.

[3]劉瓊.基于適應性專長視角下高職學生職業(yè)行動能力培養(yǎng)研究[J].廣東教育（職教），2021（2）：3.

作者簡介：曹海英（1979— ），女，漢族，山東鄆城人，哈爾濱金融學院管理學院，副教授，博士。

研究方向：人力資源管理和農業(yè)經濟。

金鑫（1988— ），女，漢族，黑龍江伊春人，哈爾濱金融學院管理學院，講師，碩士。

研究方向：價值創(chuàng)造，平臺經濟。

基金項目：2023年度黑龍江省省屬本科高?；究蒲袠I(yè)務費科研項目“適應性專長融入職業(yè)行動能力開發(fā)與提升研究”課題編號：2023-KYYWF-E021。