在語文教學(xué)中培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生正確的愛情觀

[摘 要]愛情自古以來就是永恒的話題，技工學(xué)校學(xué)生對于愛情的認(rèn)知不成熟。在語文課堂上，《致橡樹》這首詩能夠幫助學(xué)生建立正確的愛情觀。這首詩也展示了作者的獨(dú)立和自主的女性愛情觀。教學(xué)中通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟詩歌美，深入研讀、品鑒詩歌意象，自主探究、感悟愛情，拓展延伸、樹立正確愛情觀等方式，讓學(xué)生對愛情有正確的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；教學(xué)；愛情觀

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）指出，中職三科意識形態(tài)屬性強(qiáng)，必須堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。面對職業(yè)教育及社會發(fā)展的新形勢，技工學(xué)校語文教育不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)科知識，還要正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，比如愛情觀。

在語文教學(xué)中，很多課文都與愛情有關(guān)。通過對文學(xué)作品進(jìn)行賞析，學(xué)生能了解到表達(dá)愛情方式的多樣性，加深他們對愛情的認(rèn)知度。同時，通過對文學(xué)作品中的人物形象和情感的深入分析，學(xué)生能更好地理解愛情的真諦，提升對愛情的領(lǐng)悟力[1]。

作為一名教師，我們應(yīng)該充分利用愛情詩來指導(dǎo)、教育學(xué)生。本文將以《致橡樹》教學(xué)為例，探討如何為學(xué)生樹立正確的愛情觀。

一、技工學(xué)校學(xué)生愛情觀現(xiàn)狀

從十五六歲到十八九歲的技工學(xué)校學(xué)生，正處于一個充滿活力的青春期，這也是他們從未經(jīng)世事到成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。愛情是一種極其復(fù)雜的情感表達(dá)，貫穿人的一生。愛情也是學(xué)生在青春期面對的重要內(nèi)容，他們是否正確認(rèn)識愛情，將對他們未來的情感發(fā)展和價值觀的形成產(chǎn)生直接影響。

近年來，校園戀情呈上升趨勢。家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)信息、社會現(xiàn)象等復(fù)雜情況出現(xiàn)，一些技工學(xué)校學(xué)生容易受到不良現(xiàn)象的影響，缺乏生活閱歷，對于情感問題的認(rèn)識出現(xiàn)偏差。甚至遇到無法承受的愛情之重，用非常不恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砬楦袉栴}。一些學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書籍，尤其是女生喜歡閱讀言情小說，其中一些學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的影響，形成了錯誤的愛情價值觀。

同時，由于復(fù)雜的家庭狀況和不良事件的影響，一些學(xué)生無法正確地認(rèn)識和理解愛情。他們常常會對愛情產(chǎn)生恐懼，甚至在教師講授愛情故事時，他們會感到緊張和害怕，不敢大膽地表達(dá)自己的愛情觀。面對這類學(xué)生，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何正視愛情、如何面對早戀等。

二、語文教學(xué)對培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生正確愛情觀的意義

愛情作為生命歷程中至關(guān)重要的一環(huán)，自然而然地需要得到教育機(jī)構(gòu)與教師的恰當(dāng)指引，以協(xié)助學(xué)生們構(gòu)建一個更為健全且正面的愛情觀念。根據(jù)最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教育擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念的重要使命。語文核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的，正是要教導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。然而，對于技工學(xué)校的大部分學(xué)生而言，由于年齡尚輕，他們對于愛情的認(rèn)知可能存在片面甚至誤區(qū)。

通過開展語文中的愛情詩歌教學(xué)活動，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解何謂真正的愛情，從而糾正他們對于愛情的誤解；同時，也能夠幫助他們樹立起正確的愛情觀，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的責(zé)任感；更重要的是，通過引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，可以有效規(guī)避功利主義的影響。此外，愛情詩歌教學(xué)亦可使學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)藝術(shù)之美的魅力，進(jìn)而深入理解愛情的深層次內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其健康的審美能力及正確的價值觀，使得他們的內(nèi)心世界更為純凈。當(dāng)面臨情感挫折時，學(xué)生將不再選擇過于激烈的方式去應(yīng)對情緒沖突，而是學(xué)會如何正確處理這些問題，適時調(diào)整自身的心態(tài)，這無疑有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長，為他們未來的人生道路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、在《致橡樹》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀

（一）課前鋪墊

教師通過在學(xué)習(xí)通軟件平臺發(fā)布課前任務(wù)，包括愛情相關(guān)的視頻、歌曲音頻、習(xí)題等，讓學(xué)生感受愛，并回答什么是愛情。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對愛情有初步認(rèn)識。教師通過課前作業(yè)批閱，了解技工學(xué)校學(xué)生對于認(rèn)識愛情的具體情況，將學(xué)生對愛情的觀點(diǎn)進(jìn)行分類，對于不正確的觀點(diǎn)在課堂教學(xué)中予以糾正。

（二）課堂教學(xué)落實(shí)

1.點(diǎn)評課前作業(yè)，導(dǎo)入新課

點(diǎn)評學(xué)生課前作業(yè)，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵后進(jìn)學(xué)生。教師可以選擇幾名在課前作業(yè)中持有相反觀點(diǎn)的學(xué)生，組織一次短暫的觀點(diǎn)辯論。在辯論思維中，引起全班學(xué)生思考，讓學(xué)生了解正確的愛情觀，進(jìn)一步認(rèn)識愛情，激發(fā)學(xué)生情感，引出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要在辯論環(huán)節(jié)點(diǎn)評學(xué)生的觀點(diǎn)，對于不正確的觀點(diǎn)需要及時給出正確引導(dǎo)。

2.朗誦詩歌，初步感受詩歌美

針對一首愛情詩篇，只有完整朗誦全文方能為學(xué)生們建立起初步的審美印象。建議采用班級分組策略，將學(xué)生分為若干組，每組人數(shù)控制在4至5人。在這樣的安排下，全體學(xué)生可以共同專注地聆聽由知名人士親身演繹的《致橡樹》的朗誦視頻，同時配合優(yōu)美動人的音樂背景進(jìn)行多次重復(fù)性的跟讀活動，從而準(zhǔn)確掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、重音、節(jié)奏以及語速等朗讀技巧，使學(xué)生對這首詩歌的文字內(nèi)容能夠更好地認(rèn)知與理解。

經(jīng)過集體跟讀環(huán)節(jié)之后，各個小組內(nèi)部可進(jìn)行更為深入的朗誦練習(xí)，通過相互間的交流與指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正可能存在的發(fā)音錯誤及語調(diào)起伏不當(dāng)之處。在流暢且富有情感的朗誦過程中，讓學(xué)生們共同去感悟作者所表達(dá)的深沉情感，體驗詩歌中所描繪的美好意境，進(jìn)而初步了解作者對于愛情的獨(dú)特見解，進(jìn)一步提升學(xué)生們的閱讀與鑒賞能力，以及朗誦技藝。

最后，各小組可從本組成員中選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的代表，他們走上講臺，與其他小組的代表展開激烈的朗誦競賽，最終評選出最具才華的朗誦者，并給予相應(yīng)的加分獎勵。

（三）深入研讀，品鑒詩意象

以任務(wù)作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深度探索與研究《致橡樹》這首詩的深刻含義及其背后所象征的意義。要求每個小組都認(rèn)真探討詩人在作品中所描繪的各種意象，仔細(xì)研究其所代表的多元化的愛情觀念及詩人對這些問題的獨(dú)特見解。作者所向往的理想愛情究竟為何？請學(xué)生們分組進(jìn)行深入的討論，集思廣益，將討論的結(jié)果記錄在精心準(zhǔn)備的牛皮紙之上，然后在課堂上進(jìn)行展示[3]。

通過對意象的細(xì)致分析，使學(xué)生能夠更深入地理解文本的內(nèi)涵、作者所表達(dá)的情感以及她的愛情觀。在《致橡樹》這首詩中，詩人運(yùn)用了“凌霄花”和“癡情鳥”這兩個并列的意象組合，明確而堅定地否定了傳統(tǒng)的、卑微的愛情模式；這組意象所代表的舊式愛情與后面“險峰”“泉源”“日光”和“春雨”四個意象所代表的無私奉獻(xiàn)型愛情形成了強(qiáng)烈的反差。

詩歌中的凌霄花雖然美麗動人，但它并非依靠自身的力量，而是借助他人的高大枝干來炫耀自己的風(fēng)采。為了追求所謂的尊貴地位，凌霄花不惜一切代價向上攀爬，全然不顧及自身的人格尊嚴(yán)——“攀附、依附”、不獨(dú)立。而那些癡情的鳥兒，它們在綠蔭下反復(fù)吟唱單調(diào)的歌曲，盡管歌聲優(yōu)美動聽，但那僅僅是為了贊美它們所棲息的那棵大樹。這種鳥兒只知單方面的癡迷，卻未能認(rèn)識到自身存在的價值，只是一味地付出?！霸慈背Ｄ隇槿藗儙砬鍥龅奈拷濉！半U峰”不斷增高，彰顯出威嚴(yán)的氣勢?！叭展狻逼照沾蟮?，“春雨”滋潤萬物。泉源、險峰、日光、春雨都屬于默默奉獻(xiàn)型。對于像凌霄花（極力攀附型），癡情的鳥兒（單方癡戀型），泉源、險峰、日光、春雨般（陪襯奉獻(xiàn)型）這樣的意象所代表的愛情，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些不恰當(dāng)?shù)膼矍橛^念。

橡樹的“銅枝鐵干”形象地描繪出一位堅韌不拔的男子漢形象，而木棉的“紅碩的花朵”則展現(xiàn)出一種溫柔細(xì)膩的女子情懷。在這首詩的第二部分內(nèi)容中，詩人用橡樹代表男性，用木棉代表女性，生動地詮釋了男女之間可以達(dá)到平等獨(dú)立、彼此默契、互相尊重、共同面對困難、相互依賴、緊密結(jié)合的理想狀態(tài)[4]。

（四）自主探究，感悟愛情觀

在課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，分組完成以下任務(wù)：

1.各組分組討論，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，請教父母等。

2.請舉例子談?wù)勀男矍榈睦优c凌霄花（極力攀附型），癡情的鳥兒（單方癡戀型），泉源、險峰、日光、春雨般（陪襯奉獻(xiàn)型），平等的愛情有關(guān)。

3.請大家談?wù)勛约旱膼矍橛^，如何正確面對愛情？

4.各組將討論結(jié)果上傳至學(xué)習(xí)通分組任務(wù)。

5.各組派代表闡述。

通過以上分組活動，以學(xué)生為中心，分組討論能集思廣益，鍛煉學(xué)生搜集信息能力、團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。最重要的是，通過舉例談?wù)剱矍槭吕?，學(xué)生可比較各種類型的愛情觀事例，體會不正確愛情觀帶來的危害，正確愛情觀哪些值得學(xué)習(xí)。比如《天龍八部》電視劇中阿紫對喬峰的感情屬于《致橡樹》中癡情的鳥兒單方癡戀型，阿紫因為姐夫喬峰的專情而愛上姐夫，同時又因姐夫的專情而不能得到姐夫的愛。阿紫深陷其中，不擇手段為了得到喬峰的愛，產(chǎn)生了不良后果。

又如作家楊絳、錢鐘書之間平等獨(dú)立的愛情觀屬于詩歌中提到的木棉和橡樹之間平等的愛。錢鐘書和楊絳都出身名門世家，兩人互相欣賞、情意濃厚，雙方家長對彼此也很滿意。他們在困難時相濡以沫，在婚姻中，互相成就對方。林徽因和梁思成也是平等的愛情。他們曾經(jīng)一起前往美國深造建筑學(xué)，他們都熱愛古建筑，都才華出眾。在父母的安排下，他們結(jié)為夫妻，并且互相關(guān)心，共同努力推廣他們的建筑學(xué)，一起游歷了十幾個省份?；楹?，他們雙雙赴歐洲參觀古建筑，歸國后，他們投身于中國建筑行業(yè)里，在那個戰(zhàn)亂的年代里他們越過千山萬水，為中國的建筑業(yè)傾注了極大的心血。美國現(xiàn)代短篇小說之父歐亨利的作品《麥琪的禮物》中，一對貧窮的夫妻——鐵匠吉姆和德拉，為了在圣誕節(jié)給對方送出最好的禮物，妻子賣掉了自己的頭發(fā)，買了白金表鏈送給丈夫。丈夫賣掉了祖?zhèn)鹘鸨恚I了一套獨(dú)特的梳子送給妻子。彼此都為了對方舍棄自己最珍貴的東西。這種平等的愛、彼此尊重的愛讓人感動，也能讓學(xué)生明白愛情平等的重要性；更應(yīng)該讓學(xué)生理解到真正的愛情，這種愛應(yīng)該是平等、自由、心靈相通、互相理解、共同分擔(dān)苦樂[5]。

同時，課堂上引導(dǎo)學(xué)生各抒己見談?wù)勅绾握_面對愛情，談?wù)劯髯缘母惺埽粚W(xué)生通過比較、判斷、選擇，以及教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，最終形成自己正確的人生觀、價值觀和愛情觀。

（五）拓展延伸，樹立正確愛情觀

在學(xué)生學(xué)習(xí)《致橡樹》的文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，對于愛情知識進(jìn)行拓展延伸。一是讓學(xué)生朗誦歷代關(guān)于愛情描寫的詩詞，比如《詩經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”；《孔雀東南飛》中的“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”；白居易所寫的“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝” 。這些讓學(xué)生能體會愛情的正確含義，領(lǐng)略古詩詞的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二是選擇一段經(jīng)典愛情影視劇，比如《泰坦尼克號》《簡愛》中男女主角愛情對話，讓學(xué)生分角色朗讀，體驗愛情的美好。三是選擇與《致橡樹》文本內(nèi)容接近的愛情詩歌進(jìn)行比較，如匈牙利詩人裴多菲所寫的《我愿意是急流》，讓學(xué)生比較詩歌愛情觀的異同，體會到不同愛情觀帶來的不同人生。四是選擇一些蘊(yùn)含平等、互相付出、互相尊重理念的愛情故事，比如歐亨利的作品《麥琪的禮物》，分角色演繹故事情節(jié)，在演繹中深刻領(lǐng)悟正確愛情觀。

（六）課后鞏固

課后學(xué)生完成任務(wù)，鞏固所學(xué)，樹立正確的愛情觀。一是讓學(xué)生寫《我如果愛你》的詩歌，可以圍繞親情、友情、愛情等人間真情，大膽想象，采用獨(dú)特的意象寫一首詩歌來表達(dá)父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛、生活之愛、男女之愛、家國之愛。讓學(xué)生學(xué)會正確辨別愛情、處理好男女關(guān)系，并從男女之愛涉及友情、親情，升華到愛國之情。二是學(xué)生課后采訪身邊的那些銀發(fā)老人，請他們談?wù)劮蚱薨最^到老的真諦，并記錄下來他們感人的愛情故事。各組分組討論他們記錄的愛情故事，談?wù)劯髯缘目捶?，總結(jié)出正確的愛情觀及做法。這能通過真實(shí)事例影響學(xué)生的愛情觀。三是學(xué)生課后學(xué)唱歌曲《致橡樹》，進(jìn)行歌唱PK比賽，通過詩歌詞美感悟愛情之美。四是學(xué)生課后看一部正能量的愛情電影、愛情戲劇等，并討論這些電影、戲劇中的愛情觀，寫觀后感，讓其深刻思考什么是正確的愛情。

結(jié)束語

在語文教學(xué)過程中，教師不僅需要關(guān)注課文內(nèi)容本身以及課堂教學(xué)方式的選擇，還需要深入探索每篇課文的深刻內(nèi)涵與歷史背景，同時充分考慮時代特征和社會發(fā)展趨勢，將其融入日常的教學(xué)實(shí)踐之中。這樣做既能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，更為重要的是能夠引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]曾圓圓.愛情之上：《致橡樹》的深度解讀帶來的語文教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（3）：159-160.

[2]艾迪婭·帕爾哈提.略論中西詩歌中的愛情觀差異：以《我愿意是急流》與《致橡樹》為例[J].今古文創(chuàng)，2021（19）：26-27.

[3]戴薇.構(gòu)建“三微一體”中職語文詩歌教學(xué)模式研究：以《致橡樹》一文的教學(xué)為例[J].職業(yè)，2021（20）：74-76.

[4]徐秀明.文本細(xì)讀與接受詩學(xué)：舒婷《致橡樹》的深層意蘊(yùn)與歷史語境[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報，2021，42（6）：59-64.

[5]王歡.《致橡樹》“三美”賞析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2022（9）：21-22.

作者簡介：楊蘭（1983— ），女，漢族，湖南長沙人，廣州市輕工技師學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：語文教學(xué)。

招戈（1976— ），男，漢族，廣東湛江人，廣州市輕工技師學(xué)院，講師，本科。

研究方向：教學(xué)及班主任管理。