探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

劉麗霞

一節(jié)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅僅能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于提升和發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力以及感悟能力。數(shù)學(xué)教師必須要積極致力于高效數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭盡全力調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。本文將就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的分析與探究。

何為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。從理論層面來(lái)解釋。主要指的就是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的各項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)。來(lái)讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)上面取得更多的收獲。學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟教育發(fā)展的實(shí)際形勢(shì)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。以下是我結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)關(guān)于如何全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的可行性措施。希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)生由于受到年齡、心理等等客觀因素的局限。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更多地是源于外在的支持和鼓勵(lì)，所以，數(shù)學(xué)教師必須要高度重視起教學(xué)情境的重要作用。為小學(xué)生打造出一份輕松、愉悅的教學(xué)情境，這不僅僅能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。

要有明確的情境目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在每一次備課時(shí)都需要對(duì)本節(jié)課小學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)或者任務(wù)。因此。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)各種切合實(shí)際的教學(xué)情境，一份良好的教學(xué)情境，對(duì)于提升小學(xué)生的認(rèn)知技能、激發(fā)小學(xué)生的思維意識(shí)等等都有著非常大的助益，數(shù)學(xué)教師必須要時(shí)刻保持清醒，堅(jiān)持情境目標(biāo)不動(dòng)搖，將教學(xué)目標(biāo)作為最重要的教學(xué)基礎(chǔ)，讓小學(xué)生以最快的速度融入到情境教學(xué)當(dāng)中。更好地學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

然后。教學(xué)情境要符合時(shí)代氣息。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要完全跳離出傳統(tǒng)刻板的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，其中，最重要的一點(diǎn)便是要學(xué)會(huì)用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待自己的學(xué)生。學(xué)生是處于不斷變化之中的。不論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是他們的言行舉止，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生們，他們所接受和了解信息和知識(shí)的渠道是非常廣泛的，因此，數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)出具有時(shí)代氣息的教學(xué)情境。讓小學(xué)生們感受到自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也是在與時(shí)俱進(jìn)的。

最后，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教師要明白。自己所所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境是為小學(xué)生服務(wù)的，數(shù)學(xué)情境是非常豐富和多元化的，但是。是否真正符合小學(xué)生的實(shí)際需求還是要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定的，因此，數(shù)學(xué)教師必須要放平自己的心態(tài)，主動(dòng)去了解每一名小學(xué)生的實(shí)際需求，總結(jié)出小學(xué)生需求的共同點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生需求的情境，比如，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上通過(guò)講故事或者做游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與的積極性，而對(duì)于年級(jí)相對(duì)較高一些的小學(xué)生。數(shù)學(xué)教師便可以創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和探究的合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

始終堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不是憑空而來(lái)的，需要是我們數(shù)學(xué)教師的苦心鉆研，我們一定要深入了解到底什么才是高效的數(shù)學(xué)課堂，不要將自己的精力完全浪費(fèi)在一些空有其表的花架子上面。而是要摸索出一條真正科學(xué)合理的教學(xué)模式。我建議，數(shù)學(xué)教師還是要在數(shù)學(xué)教材上面下功夫，數(shù)學(xué)教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教材才是小學(xué)生真正要掌握的有效內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師一定要站在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)教材中所包含的內(nèi)容和教學(xué)順序來(lái)制定出有效的教學(xué)方案。

緊密結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活

在我多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)如果讓小學(xué)生憑空去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，效率是很不理想的，但是，如果我們將小學(xué)生平日里比較數(shù)學(xué)的生活情景遷到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。小學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一種熟悉感，因此，

我建議廣大數(shù)學(xué)教師們，可以將自己的教學(xué)建立在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)之上。從小學(xué)生所熟悉的生活情景出發(fā)。來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行思考，這樣，小學(xué)生會(huì)對(duì)此表現(xiàn)出更高的性質(zhì)，數(shù)學(xué)教師也在很大程度上減少了教學(xué)的阻力。

比如。在學(xué)習(xí)“時(shí)間”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我在課堂上單憑自己的一張嘴來(lái)告訴學(xué)生們什么是小時(shí)、分鐘、秒，小學(xué)生的理解是非?？贪宓模?，我把生活中的小情景加工之后引用到課堂上來(lái)。小學(xué)生們立刻變得活躍起來(lái)，我讓小學(xué)生們都準(zhǔn)備了一個(gè)小手表，在課堂上我播放了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的視頻，讓學(xué)生們計(jì)算解放軍叔叔升旗的時(shí)間；我又讓學(xué)生們計(jì)算上課、下課的時(shí)間，漸漸地。小學(xué)生們便會(huì)在潛移默化當(dāng)中對(duì)時(shí)間的單位產(chǎn)生一種熟悉感，也就對(duì)小時(shí)、分鐘、秒的概念心領(lǐng)神會(huì)了。

自我監(jiān)督與反思

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，要知道教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們是教師，但是，我們也是一名普普通通的人，我們有能力，但是我們也有局限性，因此，我們不要求自己做到最好，只要求能夠更好，我們精心準(zhǔn)備每一堂數(shù)學(xué)課，每一次上完課，我們都要學(xué)會(huì)，冷靜下來(lái)，回顧自己的這一堂課，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，深入剖析和反思一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。認(rèn)真總結(jié)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的反應(yīng)情況以及自己的調(diào)控能力，不斷提升自己的教學(xué)能力。

綜上所述，我們是一名數(shù)學(xué)教師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上最重要的引路人。小學(xué)生不僅僅需要從我們身上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要從我們身上學(xué)習(xí)做人的道理，因此。我們要時(shí)刻意識(shí)到自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，要時(shí)刻保持一種清醒的態(tài)度，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，但不盲目、不沖動(dòng)，始終堅(jiān)持從小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)。要明白自己所做出的每一個(gè)教學(xué)方案、每一個(gè)教學(xué)模式都可能會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行。課堂教學(xué)的高效性已經(jīng)成為了每一位教師的重要教學(xué)目標(biāo)，雖然，教學(xué)模式是非常豐富多彩的，但是。我們應(yīng)該明白選擇什么樣的教學(xué)模式才能真正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，才是對(duì)我們專(zhuān)業(yè)能力的重大考驗(yàn)。