基于藝術賞析課程的高職院校美育的研究與實踐

[摘 要]隨著高職教育的不斷發(fā)展，美育在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面扮演著越來越重要的角色。聚焦于藝術賞析課程在高職院校美育中的實踐，旨在探討如何通過優(yōu)化藝術賞析課程的內(nèi)容、教學方法和評價體系，促進學生審美能力和人文素養(yǎng)的提高。研究分析當前高職院校美育面臨的挑戰(zhàn)，并提出藝術賞析課程改革的具體措施，并對改革實踐的教學效果進行評價。

[關 鍵 詞]高職院校；藝術賞析課程；美育；教學方法；教學模式

[中圖分類號]G40-014 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）16-0094-03

文獻著錄格式：丁君玉.基于藝術賞析課程的高職院校美育的研究與實踐[J].天工，2024（16）：94-96.

美育是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，它不僅能夠陶冶學生的審美情操、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀念，還有助于提升學生的綜合人文素養(yǎng)。然而，當前高職院校美育存在一些不足，主要表現(xiàn)為課程設置單一、教學手段陳舊、評價體系滯后等問題。作為美育的關鍵環(huán)節(jié)，藝術賞析課程在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。本研究擬從課程目標、內(nèi)容、方法、資源和評價等方面對藝術賞析課程進行改革與實踐探索，以期為高職院校美育的發(fā)展提供有益借鑒。

一、高職院校美育現(xiàn)狀分析

（一）美育的重要性

美育旨在培養(yǎng)學生對美的認知、理解和鑒賞能力。美育不僅關乎審美情趣的養(yǎng)成，更關乎人的全面發(fā)展。一方面，美育有助于陶冶學生情操。藝術作品蘊含著豐富的人文精神，通過欣賞和體驗，學生可以領悟美的力量，提升自身的人文素養(yǎng)。另一方面，美育有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。美的本質(zhì)是創(chuàng)造，美育引導學生發(fā)現(xiàn)事物的新穎之處，體驗創(chuàng)造的樂趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。此外，美育還有助于學生身心健康發(fā)展。藝術活動有利于緩解壓力、疏導情緒。因此，美育對培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新精神和全面素質(zhì)至關重要。

（二）高職院校美育的挑戰(zhàn)

近年來，高職院校致力于美育，但在實踐中仍面臨多重挑戰(zhàn)和困難。首先，教學理念和方法相對落后。部分教師對美育的重要性認識不足，缺乏創(chuàng)新意識，教學手段單一陳舊。其次，課程設置不太合理，美育課程在總體培養(yǎng)方案中占比偏低，且缺乏系統(tǒng)性和連貫性。再次，師資力量薄弱。高職院校缺乏專職美育教師，且在職教師的專業(yè)水平參差不齊。此外，美育評價體系不完善。目前評價方式較為單一，對學生的考核評價主要依賴筆試卷面成績，難以全面反映學生的審美發(fā)展水平。最后，美育所需的硬件和軟件資源仍顯不足，場地和設施有限，缺乏專業(yè)圖書資料。

（三）藝術賞析課程在美育中的作用

藝術賞析課程作為美育的關鍵組成部分，發(fā)揮著不可替代的重要作用。首先，藝術賞析課程有助于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。通過系統(tǒng)地學習藝術理論和方法，學生可以掌握藝術鑒賞的基本知識，提高對藝術作品的理解和欣賞能力。其次，該課程有利于增強學生的人文素養(yǎng)。藝術是人類文明的結晶，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。學生在欣賞藝術作品的過程中，不僅能領悟美的力量，還可以感受人文精神、提升人文修養(yǎng)。再次，藝術賞析課程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。藝術賞析需要創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)美、體會美，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。最后，該課程還有助于學生的全面發(fā)展。藝術賞析不僅鍛煉了學生的審美能力，還可以陶冶情操、促進身心健康發(fā)展。

二、藝術賞析課程的改革與實踐

（一）課程目標與內(nèi)容設計

藝術賞析課程的目標應立足于培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。在內(nèi)容設計上，課程應兼顧理論和實踐應用，體現(xiàn)藝術門類的多樣性和時代性。以工藝美術賞析為例，課程可以從工藝美術的起源、發(fā)展脈絡、藝術特點、社會功能等方面系統(tǒng)講授基本理論，幫助學生掌握工藝美術的基本框架。同時，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，設計鑒賞、仿制、創(chuàng)新等體驗式學習項目。如組織學生參觀工藝美術博物館，學習鑒賞工藝品的造型、紋飾、色彩、材質(zhì)等要素；指導學生模仿經(jīng)典作品，親身體驗工藝美術品創(chuàng)作過程，領悟傳統(tǒng)技藝的精髓；鼓勵學生創(chuàng)新設計現(xiàn)代工藝美術作品，用新材料、新工藝、新理念進行藝術表達。在教學內(nèi)容上還應重視工藝美術的當代形態(tài)和國際視野，如分析現(xiàn)代設計中的工藝美術元素運用，比較中西方工藝美術的異同等。

（二）教學方法與策略探索

針對新時代高職學生的特點，藝術賞析課程要創(chuàng)新教學模式，探索行之有效的教學方法和策略。當前大多高職學生獨立思考能力較強、接受新事物快，喜歡參與感強、互動性高的學習方式。因此，教師要充分考慮這些特點，合理設計教學環(huán)節(jié)、靈活采用多種教學方法，調(diào)動學生學習的主動性和參與性。

在工藝美術賞析教學中，可以采用案例教學、情境教學、體驗式教學等多元化方式，將理論與實踐相結合，讓學生在生動鮮活的課堂氛圍中感受工藝美術的獨特魅力。例如，教師可以精心選取如貴州蠟染、景德鎮(zhèn)瓷器、云南白族扎染等具有鮮明地域特色和民族風格的工藝美術門類，深入剖析其藝術特點、審美價值、文化內(nèi)涵等，引導學生領略不同工藝流派的風格神韻，激發(fā)他們進一步探究的興趣。在授課過程中，教師還可以充分利用多媒體技術手段，通過圖片、音頻、視頻等形式營造沉浸式教學情境，讓學生身臨其境地感受工藝美術作品的視覺沖擊力和藝術感染力。

同時，工藝美術賞析課程還應重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，組織學生親身參與蠟染、刺繡、陶藝等工藝制作體驗活動，通過材料選擇、工具使用、技法實踐等環(huán)節(jié)，真切領會工藝制作的基本流程和技藝精髓。實踐教學可以借助學校的實訓室、工藝坊等場地開展，讓學生在專業(yè)指導下學習傳統(tǒng)或現(xiàn)代工藝技術，提高動手操作能力。

此外，邀請非遺傳承人、工藝美術大師走進課堂，也是一種富有成效的教學策略。讓學生近距離感受國家級、世界級工藝大師的風采，領略大國工匠精神，從而提升學習的責任感和使命感。這種名家引領式教學能拉近學生與工藝美術的距離，激發(fā)他們投身工藝美術事業(yè)的熱情。

培養(yǎng)學生的審美思辨能力和批判性思維至關重要。教師要鼓勵學生暢所欲言，對工藝美術作品的構思、制作、寓意等發(fā)表自己的看法，鍛煉學生從專業(yè)視角品評藝術的能力。小組合作學習也是一種行之有效的途徑，學生通過頭腦風暴、小組討論等方式，相互啟發(fā)、取長補短，在思維的交流碰撞中加深對作品的理解，實現(xiàn)對工藝美術的深刻感悟。

（三）教學資源建設與利用

高質(zhì)量的教學資源是有效實施藝術賞析課程教學的重要基礎。在工藝美術賞析課程中，要注重教材、圖片、音視頻、實物等資源的建設與利用。首先，編寫內(nèi)容豐富、體例新穎、圖文并茂的工藝美術賞析教材，系統(tǒng)梳理經(jīng)典作品，科學設計學習任務，為教學實施提供基礎。其次，收集整理國內(nèi)外優(yōu)秀工藝美術作品的高清圖片，涵蓋陶瓷、織繡、雕塑等門類，用以直觀展示工藝美術的藝術特色和審美價值。再次，選擇能反映工藝美術創(chuàng)作過程、體現(xiàn)精湛技藝的微視頻資源，讓學生直觀感受大國工匠的非凡技藝和精益求精的匠人精神。資源建設還要注重實物的收集與利用，如根據(jù)教學需要配置蠟染、刺繡、編織等工藝器物標本，在現(xiàn)場教學時作為直觀教具供學生近距離觀察。同時，充分利用數(shù)字化技術，建設工藝美術虛擬博物館和在線學習平臺，方便學生隨時隨地瀏覽經(jīng)典作品，開展自主學習。

（四）課程評價體系構建

科學完善的課程評價體系是保障教學質(zhì)量、引導學生發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。工藝美術賞析課程的評價體系應遵循評價主體多元化、評價內(nèi)容全面化、評價方式多樣化的原則。在評價主體上，除教師評價外，要重視學生自評、生生互評，激勵學生自我反思、相互借鑒；引入行業(yè)專家、工藝美術師參與課程評價，提供專業(yè)性意見和社會反饋。評價內(nèi)容要全面涵蓋學生的知識、能力、素養(yǎng)發(fā)展，兼顧過程性評價和終結性評價。如開展工藝美術筆記撰寫、讀書報告分享、作品研究論文寫作等過程性評價，考查學生在賞析實踐中的認知水平、思維能力、人文視野等；期末組織工藝美術作品創(chuàng)新設計大賽，全面檢驗學生運用所學知識和方法進行藝術創(chuàng)作的能力。此外，評價指標體系和權重賦值要突出應用導向，注重考查學生對工藝美術賞析方法的實際運用能力。

三、藝術賞析課程教學實踐效果評價

（一）提升學生的美術鑒賞能力

通過一學期的工藝美術賞析課程學習，學生的美術鑒賞能力顯著提升。在課程學習前，大多數(shù)學生對工藝美術缺乏基本認知，只能對作品的直觀視覺效果發(fā)表簡單感想。而經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習和大量鑒賞實踐，學生逐步掌握了工藝美術賞析的基本方法，從材料、工藝、造型、紋樣等多角度分析作品的藝術特征和審美價值。期末考核中，學生普遍能運用專業(yè)詞匯對工藝美術作品做出準確描述和深入解讀，體現(xiàn)出較強的技法分析與風格判斷等鑒賞技能，極大地拓寬了學生的鑒賞視野，從只關注工藝品實用功能到主動發(fā)掘其中蘊含的豐富美學內(nèi)涵，審美趣味變得更加高雅和獨特。此外，學生在鑒賞討論和研究性學習中展現(xiàn)出良好的邏輯思辨與語言表達能力，對作品的藝術價值、文化意義等發(fā)表獨到見解，工藝美術鑒賞能力得到全面提升。

（二）培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

工藝美術賞析課程的學習對學生審美素養(yǎng)的塑造產(chǎn)生了積極影響。學生通過瀏覽大量中外優(yōu)秀工藝美術作品，開拓了審美視野，能更全面地認識和欣賞不同風格流派、不同地域文化的工藝美術之美。在高清圖片、微視頻、虛擬展廳等多樣化學習資源的感染下，學生的審美認知日臻成熟。同時，組織各類體驗式學習項目，如現(xiàn)場臨摹、技藝仿制、主題創(chuàng)作等，讓學生在動手實踐中親身感受工藝美術的魅力。此外，學生在小組合作學習中表現(xiàn)出較強的審美思辨和評判能力，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)作品的亮點，積極交流心得體會。部分學生還主動走進博物館、美術館欣賞工藝美術藏品；課外廣泛涉獵相關美學讀物，體現(xiàn)出較高的審美追求。工藝美術賞析課程有效培養(yǎng)了學生正確的審美取向，提升了審美品位，培養(yǎng)了既有民族自信又兼具國際視野的高尚審美情操。

（三）提高學生的人文素質(zhì)

工藝美術賞析課程的教學實踐對提升學生的人文素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。工藝美術是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史文化底蘊。課程學習讓學生深切領會了“物華天寶，人杰地靈”的偉大智慧結晶，激發(fā)了學生探究傳統(tǒng)文化的熱情。通過研讀經(jīng)典文獻、實地考察傳統(tǒng)工藝，學生更加深刻地認識到工藝美術與中國傳統(tǒng)哲學、美學、民俗的關聯(lián)性，領悟“天人合一”“尚樸”“求真”等思想精華在工藝美術創(chuàng)作中的淋漓體現(xiàn)。很多學生在欣賞非遺工藝美術作品時流露出民族自豪感，也有學生通過比較中外工藝美術風格特點，加深了對多元文化的理解和包容。課程學習增強了學生的文化認同感和民族自信心，培育了海納百川、兼容并蓄的文化品格。

此外，學生通過聆聽工藝美術大師講座、與非遺傳承人交流互動，深刻領悟了工匠一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神，樹立了正確的勞動觀和價值觀。工匠精神強調(diào)對手藝的專注執(zhí)著和對完美的不懈追求，這與當代高職教育倡導的“德技并修、知行合一”理念高度契合。部分學生還積極參與中華傳統(tǒng)工藝美術的推廣與傳承，到社區(qū)、中小學開展志愿服務，以“講解員”“教師”的身份向更多民眾介紹非遺工藝美術知識，引導更多青少年感悟民族藝術之美。學生化知識為實踐，用實際行動弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯新時代大學生的家國情懷和文化自信。

四、結論

基于藝術賞析課程的高職美育改革取得了顯著成效。通過優(yōu)化課程目標、創(chuàng)新教學模式、豐富教學資源、完善評價體系等措施，促進學生審美鑒賞能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的全面發(fā)展，也推動了教師專業(yè)水平的提升。實踐證明，藝術賞析課程在高職美育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。我們將繼續(xù)深化改革，不斷探索和完善藝術賞析課程，為培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)貢獻力量。

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（編輯：王旭平）