小學語文閱讀教學中電教手段的應用

摘?要：在小學低年級語文教學中，閱讀教學占據(jù)著關鍵性地位。加強閱讀教學，能有效增強學生的文字理解能力和語言表達能力，對于鞏固學生的語文基礎知識，增強學生的語文素養(yǎng)具有至關重要的意義。對此，小學低年級語文教師，要高度重視閱讀教學。本文淺析了電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用意義，探究了電教手段在小學低年級語文教學中的應用策略，以期為小學低年級語文閱讀教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;電教手段

一、 前言

電教手段憑借其具備的技術和教學優(yōu)勢，在教學領域得到了日漸廣泛的應用。加強電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用，能有效豐富閱讀教學手段，并從視覺、聽覺上對學生形成多重感官刺激，能有效增強閱讀教學的直觀性和有效性。對此，小學低年級語文教師要立足于閱讀教學實踐，積極探究有效措施加強電教手段在閱讀教學中的應用。

二、

電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用意義

在小學低年級語文閱讀教學中，借助電教手段，能有效突破閱讀教學的時空限制，對閱讀文本中涉及的內(nèi)容進行形象展現(xiàn)，有助于低年級學生深入理解閱讀文本的內(nèi)容，能有效改善閱讀教學效果。同時，電教手段能有效突破閱讀教學中存在的重難點知識，并能有效拓寬低年級學生的文化視野，能有效增強低年級學生的語文素養(yǎng)。另外，電教手段能有效引導學生對閱讀文本進行自主探究，并增強學生的創(chuàng)新思維能力。

三、

電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用策略

（一） 激發(fā)學生的閱讀興趣

小學低年級語文教師在開展閱讀教學的過程中，要靈活利用電教手段，激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣和熱情。語文教師要深入考察低年級學生的性格特征和學習接受能力，據(jù)此對電教手段進行靈活應用。通過電教手段，對抽象性較強的閱讀文本內(nèi)容進行轉化，形成直觀性較強的圖片，并借助相關影音資料，增強閱讀文本的直觀性，從視覺和聽覺上對學生的感官進行刺激，進而有效激發(fā)學生對閱讀的興趣。例如，我在教學《要是你在野外迷了路》這篇課文時，因課文內(nèi)容涉及了較多的自然知識，為了讓學生更好地了解這些自然知識，我借助多媒體教學設備向學生展示了野外環(huán)境的相關視頻，引導學生觀看野外環(huán)境中的事物，并與文本中描述的內(nèi)容進行對照，使學生在閱讀的過程中自然而然地聯(lián)想到視頻畫面，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣，并加深了學生對文本內(nèi)容的理解，增強了閱讀教學的直觀性，有效契合了學生抽象理解能力相對較弱的學習特點。

（二） 創(chuàng)設良好的教學情境

在低年級閱讀教學中，教師要充分利用電教手段具備的技術優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的閱讀教學情境，并在此基礎上，深入挖掘閱讀文本蘊含的中心思想和關鍵信息，有效引導低年級學生與閱讀文本形成強烈的情感共鳴，進而實現(xiàn)對閱讀文本的深入理解。例如，我在教學《衛(wèi)星比武》這篇課文時，借助電教手段創(chuàng)設了良好的教學情境。課前通過網(wǎng)絡資源，收集整理了衛(wèi)星發(fā)射的視頻，并借助多媒體教學設備向學生放映這些視頻，并引導學生觀察衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場面，使學生對衛(wèi)星升空有了初步的印象。在此基礎上，我引導學生展開閱讀，使學生在閱讀課文的同時，想象這么多衛(wèi)星在無垠的太空中盡情施展各自的能力，為人類服務，有效理解了閱讀內(nèi)容，取得了良好的閱讀教學效果。借助電教手段對閱讀教學情境進行創(chuàng)設，能形成對閱讀教學的有效輔助，能引導學生實現(xiàn)最佳的閱讀學習狀態(tài)。我在引導學生閱讀《火燒云》這篇課文時，考慮到低年級學生沒有在實際生活中認真地、有意識地觀察過真正的火燒云，因此，我利用電教手段具備的教學優(yōu)勢，對教學情境進行了精心創(chuàng)設，采用動畫對各種形態(tài)和色彩的火燒云進行展示，并引導學生對火燒云進行觀察，然后引導學生朗讀課文，有效加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

（三） 突破閱讀教學重難點

低年級學生的閱讀理解能力有限，有時難以理解閱讀文本中較為抽象和深奧的內(nèi)容。對此，低年級語文教師要借助電教手段有效突破閱讀教學中存在的重難點。教師可通過電教手段向學生展示閱讀內(nèi)容相關的背景資料，并通過圖片、動畫、視頻等方式對較為抽象的閱讀內(nèi)容進行直觀性的解讀，幫助學生對抽象的閱讀內(nèi)容進行準確理解，并有效拓寬學生的閱讀視野。例如，我在引導學生閱讀《找春天》這篇課文時，根據(jù)課文中的語言文字描繪收集了相關圖片，引導學生欣賞春天風光，使學生認識到春天的美好。

四、 結語

綜上所述，電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用，能有效改善閱讀教學效果，拓寬學生的文化視野，并有效增強學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。對此，低年級語文教師要通過激發(fā)學生的閱讀興趣、創(chuàng)設良好的教學情境、突破閱讀教學重難點等策略有效加強電教手段在小學低年級語文閱讀教學中的應用。

參考文獻：

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作者簡介：

劉新榮，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第十六小學。