基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)下，基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，將勞動(dòng)教育活動(dòng)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密融合，既可提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化和資源的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)技能與創(chuàng)新能力，又能推動(dòng)鄉(xiāng)村資源的可持續(xù)利用。本文將詳細(xì)分析基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)價(jià)值，并探索其實(shí)踐原則與具體路徑，以期助力實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生全面成長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村資源可持續(xù)利用，夯實(shí)教育支撐，賦能鄉(xiāng)村振興。

基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，有助于提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化和資源的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)技能與創(chuàng)新能力，并推動(dòng)鄉(xiāng)村資源的可持續(xù)利用。高職院校應(yīng)遵循育人性、互動(dòng)性與可持續(xù)性原則，基于鄉(xiāng)村自然資源和文化遺產(chǎn)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)引入數(shù)字化工具集成鄉(xiāng)村資源信息，提高勞動(dòng)教育效率，并積極利用鄉(xiāng)村多樣化資源開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目，增強(qiáng)勞動(dòng)教育深度和廣度，從而切實(shí)推進(jìn)基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的創(chuàng)新構(gòu)建與持續(xù)發(fā)展。

基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地" " " " " " " 建設(shè)的重要價(jià)值

有助于提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化和資源的認(rèn)知與理解

基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，能顯著提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化及資源的認(rèn)知。在傳統(tǒng)教育體系下，學(xué)生接觸鄉(xiāng)村實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，而勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建立，使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與到鄉(xiāng)村日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，并通過(guò)親身體驗(yàn)，深入理解鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特價(jià)值及地域特色。例如，學(xué)生通過(guò)參與農(nóng)作物種植、收獲，以及當(dāng)?shù)毓に嚻分谱鬟^(guò)程，不僅能掌握農(nóng)業(yè)及手工藝的基本技能，還能體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活節(jié)奏和民俗文化韻味。此外，基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)還能使學(xué)生全面了解鄉(xiāng)村資源。在實(shí)踐中，學(xué)生可接觸到多樣化的自然和人文資源，并了解相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，從而意識(shí)到資源的多樣性和重要性，同時(shí)也將明白如何科學(xué)地利用資源，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源可持續(xù)使用的認(rèn)識(shí)。與傳統(tǒng)課堂理論學(xué)習(xí)相比，高職院校的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生實(shí)操能力，為學(xué)生未來(lái)在鄉(xiāng)村或其他地區(qū)的工作做好準(zhǔn)備。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)技能與創(chuàng)新能力

建立基于鄉(xiāng)村資源的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，可有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)技能及創(chuàng)新能力。基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育能將學(xué)生置于鄉(xiāng)村環(huán)境，直接參與農(nóng)業(yè)、手工藝等勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相關(guān)技能。在鄉(xiāng)村種植或畜牧產(chǎn)業(yè)中，學(xué)生不只能學(xué)習(xí)到種植和養(yǎng)殖技術(shù)，還能直面和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，提升問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。此外，高職院校可在基于鄉(xiāng)村資源利用的勞動(dòng)教育中開(kāi)展鄉(xiāng)村資源加工和創(chuàng)新利用項(xiàng)目，如將地方農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為新型商品或開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目等，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化為商業(yè)機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可深入了解從原料采集、加工到產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的全過(guò)程，對(duì)未來(lái)在鄉(xiāng)村或其他區(qū)域的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有重要影響。由此可見(jiàn)，高職院校建立基于鄉(xiāng)村資源的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，可讓學(xué)生獲得技能培訓(xùn)，使其學(xué)會(huì)如何觀(guān)察并利用鄉(xiāng)村資源，發(fā)展可持續(xù)商業(yè)模式，從而提升學(xué)生個(gè)人能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育與地區(qū)發(fā)展的互利共贏。

有助于推動(dòng)鄉(xiāng)村資源的可持續(xù)利用

建立基于鄉(xiāng)村資源的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村資源可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)具有顯著作用。實(shí)踐基地是教師教學(xué)和研究的平臺(tái)，教師可在此組織學(xué)生直接參與鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)和資源管理項(xiàng)目，如組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村水資源管理、土壤保護(hù)和生物多樣性保護(hù)活動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)保的緊迫性，并學(xué)習(xí)具體操作和監(jiān)測(cè)環(huán)保措施的實(shí)際效果。同時(shí)，學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐基地中也將探索可持續(xù)開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)村資源的方法。部分院校學(xué)生通過(guò)參與可再生能源項(xiàng)目，如對(duì)太陽(yáng)能、風(fēng)能的應(yīng)用等，既可獲得新技術(shù)知識(shí)，又能評(píng)估相關(guān)技術(shù)在鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際應(yīng)用效果。此外，學(xué)生還能了解如何在不破壞生態(tài)系統(tǒng)的條件下，通過(guò)農(nóng)林復(fù)合系統(tǒng)或生態(tài)農(nóng)業(yè)等有效利用鄉(xiāng)村資源，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，高職院校這一教育模式不只促進(jìn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更培養(yǎng)了其環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)如何平衡資源利用與環(huán)境保護(hù)，能為未來(lái)成為能解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校教育實(shí)踐模式優(yōu)化了對(duì)鄉(xiāng)村資源的利用，推廣了可持續(xù)發(fā)展理念，有助于培育出一批具有強(qiáng)烈責(zé)任感、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)的新型專(zhuān)業(yè)人才。

基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地" " " " " " " " 建設(shè)的遵循原則

育人性

高職院?；卩l(xiāng)村資源利用的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，必須秉持育人性原則。教師教育活動(dòng)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)，涵蓋知識(shí)技能的培養(yǎng)與人格品德的塑造。教師教育內(nèi)容設(shè)計(jì)除了技能傳授，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的深刻理解與尊重，以及對(duì)鄉(xiāng)村文化和資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)。具體而言，高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生需求為優(yōu)先，考慮學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好及未來(lái)發(fā)展需要。例如，在推進(jìn)實(shí)踐基地中的鄉(xiāng)村勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，不僅需教授學(xué)生相關(guān)農(nóng)業(yè)或手工藝技能，還應(yīng)為學(xué)生提供參與鄉(xiāng)村社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如慶祝鄉(xiāng)村傳統(tǒng)節(jié)日、體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化等。此外，教師在教學(xué)方法和環(huán)境設(shè)置上也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格。教師應(yīng)利用豐富的自然和文化資源設(shè)計(jì)多樣化且吸引人的教學(xué)活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村資源的認(rèn)識(shí)和尊重，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我探索動(dòng)力?？傊處煹慕逃顒?dòng)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容及方法，有效利用鄉(xiāng)村自然和文化資源，深化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村資源利用的認(rèn)知。

互動(dòng)性

高職院校在基于鄉(xiāng)村資源的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持互動(dòng)性原則，引導(dǎo)學(xué)生、教師及鄉(xiāng)村社區(qū)進(jìn)行廣泛互動(dòng)與交流?；?dòng)不限于人與人之間的直接對(duì)話(huà)，還包括學(xué)生與鄉(xiāng)村環(huán)境、資源的深入接觸，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高職院校對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)要促進(jìn)廣泛互動(dòng)。學(xué)生在參與農(nóng)作、畜牧、鄉(xiāng)村工藝等活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要與教師交流，也需與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或手工藝人深入學(xué)習(xí)，從而理解并掌握傳統(tǒng)技藝并進(jìn)行現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)生可參加鄉(xiāng)村社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如在鄉(xiāng)村支教等，從而有效促進(jìn)教育的互動(dòng)性。此外，教師教育內(nèi)容應(yīng)包括鄉(xiāng)村的自然與文化資源的利用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中與不同背景的人合作，學(xué)習(xí)如何對(duì)資源進(jìn)行合理利用和有效保護(hù)，解決實(shí)際問(wèn)題，并為鄉(xiāng)村資源的合理利用作出貢獻(xiàn)。高職院校對(duì)互動(dòng)性原則的實(shí)施，可將教育從單向的知識(shí)傳授變?yōu)槎嘞虻慕涣髋c共享，有助于提升學(xué)生主動(dòng)性和參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)，更好地理解和融入鄉(xiāng)村社會(huì)，為未來(lái)職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

可持續(xù)性

高職院校在基于鄉(xiāng)村資源的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)中，還應(yīng)堅(jiān)守可持續(xù)性原則。高職院校在設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，必須考慮活動(dòng)的長(zhǎng)期影響，確保所利用的鄉(xiāng)村資源得到妥善管理和保護(hù)，以支持當(dāng)前及未來(lái)的教育需求和鄉(xiāng)村發(fā)展。首先，高職院校組織的教育項(xiàng)目和活動(dòng)不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，還要注意保護(hù)鄉(xiāng)村自然資源和文化遺產(chǎn)，防止因教育活動(dòng)而造成不可逆損害。例如，在涉及農(nóng)業(yè)實(shí)踐的教育活動(dòng)中，應(yīng)推廣使用可持續(xù)農(nóng)業(yè)技術(shù)和方法，包括有機(jī)耕作、合理利用水資源和土壤保護(hù)技術(shù)，并教授學(xué)生如何在保護(hù)生態(tài)平衡的前提下開(kāi)展農(nóng)作活動(dòng)。其次，院校在教育基地的建設(shè)和維護(hù)中也要使用環(huán)保材料和綠色技術(shù)，以減少對(duì)環(huán)境的影響。最后，院校在基地運(yùn)營(yíng)中，也應(yīng)采取節(jié)能減排措施，如利用太陽(yáng)能發(fā)電和雨水收集系統(tǒng)等。如此，高職院校可為學(xué)生提供實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用鄉(xiāng)村資源的平臺(tái)，幫助學(xué)生理解和實(shí)踐如何在人類(lèi)活動(dòng)與自然資源保護(hù)間找到平衡，進(jìn)而培養(yǎng)出既具備實(shí)際技能又有環(huán)保意識(shí)的新一代，同時(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村資源的長(zhǎng)期可持續(xù)利用。

基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地" " " " " " " 建設(shè)探究

基于鄉(xiāng)村自然資源和文化遺產(chǎn)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職院校應(yīng)合理規(guī)劃和利用鄉(xiāng)村自然環(huán)境與文化資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能。首先，調(diào)研鄉(xiāng)村資源的種類(lèi)和可用性。鄉(xiāng)村地區(qū)富含土地、水源、植被、野生動(dòng)植物等自然資源，以及傳統(tǒng)手工藝、民俗活動(dòng)、歷史建筑等文化遺產(chǎn)。高職院校需與當(dāng)?shù)睾献鳎敿?xì)調(diào)研資源，確定哪些可用于教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可圍繞特色作物種植、管理、加工和營(yíng)銷(xiāo)，設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)模塊。其次，開(kāi)發(fā)符合教育目標(biāo)的實(shí)踐項(xiàng)目。以特色作物種植為例，教師可設(shè)計(jì)一系列從田間管理到產(chǎn)品銷(xiāo)售的實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與種植、病蟲(chóng)害管理、收割、加工及市場(chǎng)調(diào)研等環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)提高產(chǎn)量或改進(jìn)傳統(tǒng)加工技術(shù)，增加產(chǎn)品附加值。再次，教師還可結(jié)合鄉(xiāng)村的文化遺產(chǎn)，開(kāi)展一系列基于傳統(tǒng)手工藝的教學(xué)項(xiàng)目，如設(shè)立工作坊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制陶或編織等。在教授學(xué)生具體技能的同時(shí)，也可幫助學(xué)生理解和欣賞鄉(xiāng)村文化，促進(jìn)文化傳承。工作坊可與當(dāng)?shù)毓そ澈献鳎瑢?shí)現(xiàn)資源共享。此外，還要設(shè)計(jì)與資源保護(hù)和可持續(xù)利用相關(guān)的項(xiàng)目。例如，院校可開(kāi)設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)課程，教授學(xué)生如何利用生物多樣性控制病蟲(chóng)害，或通過(guò)合理土地管理技術(shù)防止土壤退化，以提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)其在實(shí)際操作中對(duì)可持續(xù)資源的利用。最后，定期評(píng)估和反饋。教師要定期評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，收集實(shí)時(shí)反饋，為教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整提供依據(jù)，助力教育活動(dòng)更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐能力提升。由此，高職院校將充分利用鄉(xiāng)村資源，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面技能，從而有效提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)鄉(xiāng)村資源的可持續(xù)發(fā)展。

引入數(shù)字化工具集成鄉(xiāng)村資源信息，提高勞動(dòng)教育效率

高職院校還可引入數(shù)字化工具集成鄉(xiāng)村資源信息，推動(dòng)教育技術(shù)現(xiàn)代化，并提升勞動(dòng)教育的效率與質(zhì)量。教師通過(guò)數(shù)字化工具，可系統(tǒng)管理和優(yōu)化鄉(xiāng)村資源利用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富且動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，建立健全數(shù)字化資源管理系統(tǒng)。系統(tǒng)應(yīng)涵蓋鄉(xiāng)村地區(qū)的地理信息系統(tǒng)（GIS）、氣候數(shù)據(jù)、土壤類(lèi)型與質(zhì)量信息、水資源數(shù)據(jù)及生物多樣性信息。同時(shí)，系統(tǒng)還應(yīng)整合鄉(xiāng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，如人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與文化遺產(chǎn)信息等，從而為教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施提供必要支持。第二，利用集成數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際需求的教學(xué)項(xiàng)目。例如，教師可引入地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析土壤質(zhì)量與作物生長(zhǎng)關(guān)系，或規(guī)劃水資源的有效分配，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，并教授學(xué)生科學(xué)管理和利用鄉(xiāng)村資源的方法。第三，應(yīng)用數(shù)字化工具收集學(xué)生評(píng)估和反饋。教師可通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)和移動(dòng)應(yīng)用實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)踐成果，同時(shí)學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)、接收反饋和參與討論。這種互動(dòng)方式，提升了學(xué)習(xí)靈活性和參與度，也促進(jìn)了學(xué)生間及師生間的互動(dòng)交流。第四，高職院校要定期更新和維護(hù)數(shù)字化工具，并對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，助力其熟練使用相關(guān)工具開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)。如此，基于鄉(xiāng)村資源的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地將顯著提高教育質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和資源管理，同時(shí)也為其未來(lái)在鄉(xiāng)村地區(qū)或相關(guān)領(lǐng)域的工作提供技術(shù)支撐和知識(shí)基礎(chǔ)。

利用鄉(xiāng)村多樣化資源開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目，

增強(qiáng)勞動(dòng)教育深度和廣度

高職院校還可利用鄉(xiāng)村多樣化資源開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目，加深勞動(dòng)教育深度與廣度，并通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為學(xué)生提供全面的教育體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生利用和理解鄉(xiāng)村資源的能力。第一，教師要基于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域前提，對(duì)鄉(xiāng)村的多樣化資源進(jìn)行全面評(píng)估和分類(lèi)。例如，教師可將資源分為自然資源（如土地、水源等）、農(nóng)業(yè)資源（如作物、養(yǎng)殖技術(shù)等）、文化資源（如歷史遺跡、民間藝術(shù)等），社會(huì)資源（如社區(qū)組織、地方產(chǎn)業(yè)等），并基于資源規(guī)劃多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教育模塊，使每個(gè)模塊從不同學(xué)科角度探索資源利用方式，如教師可設(shè)計(jì)一個(gè)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，涉及農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。學(xué)生在該項(xiàng)目中不僅要學(xué)習(xí)作物種植，還需探索作物生長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響，通過(guò)改進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)提升產(chǎn)量、保護(hù)環(huán)境，并探索作物產(chǎn)業(yè)如何影響鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如，可引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)鄉(xiāng)村改造項(xiàng)目，利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并實(shí)施小規(guī)模水資源管理系統(tǒng)或改進(jìn)傳統(tǒng)工藝以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)。教師需指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作、解決實(shí)際問(wèn)題。第三，教師在跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮教育的連續(xù)性和深度，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為多階段，且每階段需在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，同時(shí)引入新的學(xué)科知識(shí)和技能。第四，高職院校要建立支持系統(tǒng)，引入具備相關(guān)教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)、充足教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教材等）以及良好的項(xiàng)目管理和評(píng)估機(jī)制，并與當(dāng)?shù)睾献?，增加教育活?dòng)的實(shí)際性和相關(guān)性，為學(xué)生提供寶貴的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由此，高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地將有效利用鄉(xiāng)村資源，為學(xué)生提供一個(gè)跨學(xué)科、深入且實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力的全方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村資源可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

基于鄉(xiāng)村資源利用的高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)不僅能助力學(xué)生技能提升，還能對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化傳承起到橋梁作用。高職院校應(yīng)利用這一機(jī)遇，加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新教育理念與方法，將其打造成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵平臺(tái)。

2024年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“德勞同頻視角下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)與管理機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJSZ0525）。

（作者單位：九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）