高等中醫(yī)院校英語智慧教育AI一體化云平臺建設(shè)探索

摘 要 數(shù)字技術(shù)的發(fā)展推動了教育數(shù)字化變格，在此背景下，構(gòu)建高等中醫(yī)院校英語智慧教育AI一體化云平臺，平臺深度融合中醫(yī)藥知識和英語教學(xué)，促進(jìn)高等中醫(yī)院校課程體系建設(shè)，有助于建立線上線下混合式教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量數(shù)字化、多維度評估。

關(guān)鍵詞 高等中醫(yī)院校；英語教學(xué)；AI一體化云平臺；新文科；智慧教育；校本化教材

中圖分類號：G647.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）20-00-04

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.20.051

0 引言

黨的二十大報告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！绷?xí)近平

總書記指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！苯逃x不開技術(shù)的支持。2022年，我國全面實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，集成上線國家智慧教育公共服務(wù)平臺，釋放數(shù)字技術(shù)對教育高質(zhì)量發(fā)展的放大、疊加、倍增和持續(xù)溢出效應(yīng)[1]。對于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根本。當(dāng)前，人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)字信息化技術(shù)方興未艾，“一帶一路”中醫(yī)藥開放格局欣欣向榮，新文科交叉融合背景下英語學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)迫在眉睫，這些都為高等中醫(yī)院校英語智慧教育AI一體化云平臺建設(shè)提供了契機(jī)。AI一體化云平臺建設(shè)不僅能夠大大提高高等中醫(yī)院校的信息化水平，還有助于繼續(xù)深化英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教育內(nèi)容向著校本化、實用化、層次化和特色化發(fā)展；不僅有助于培養(yǎng)外向型中醫(yī)藥人才，推動中醫(yī)藥文化的國際傳播，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思辨能力、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的國際視野，也具有舉足輕重的作用?？傊o重塑教育生態(tài)、真正實現(xiàn)教育回歸本源帶來希望。

1 高等中醫(yī)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材配備單一，缺少校本化教材

高等中醫(yī)院校一般以各外語出版社的大學(xué)英語讀寫和大學(xué)英語視聽說等為基礎(chǔ)教材，教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。教學(xué)內(nèi)容雖然涉及社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等不同領(lǐng)域，但鮮少涉及中醫(yī)藥領(lǐng)域，英語和中醫(yī)學(xué)科交叉融合的目標(biāo)難以實現(xiàn)，無法體現(xiàn)中醫(yī)院校獨(dú)特的學(xué)校特色、專業(yè)特色和文化特色，難以滿足新文科背景下大學(xué)英語發(fā)展的需求，影響培養(yǎng)中醫(yī)藥國際化外向型人才目標(biāo)的實

現(xiàn)[2]。如果單純依靠傳統(tǒng)的編輯方法編輯體現(xiàn)學(xué)校特色的教材，不僅工作難度大、強(qiáng)度高，而且周期長。

1.2 教學(xué)手段單調(diào)，課時減少，缺少多樣化的教學(xué)模式

AI時代，教學(xué)模式從知識傳遞向認(rèn)知建構(gòu)轉(zhuǎn)變，以教師為中心的教學(xué)理念已升級轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心。高等中醫(yī)院校大學(xué)英語學(xué)生多、課時少，再加上中醫(yī)藥專業(yè)知識深奧、復(fù)雜、抽象，單一的教學(xué)手段、教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以滿足學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量無法保證，難以實現(xiàn)培養(yǎng)中醫(yī)藥國際復(fù)合型人才的目標(biāo)[3]。

1.3 教師編寫教案、評閱作業(yè)和制作試卷的工作量大

教書育人是教師的本職。教師要上好一堂課，課前需要花費(fèi)數(shù)小時精心準(zhǔn)備教案，課后需要花費(fèi)數(shù)小時評閱學(xué)生作業(yè)和答疑解惑，各種考試所需要的試卷也要花費(fèi)大量時間和精力斟酌完成。巨大的工作量使得教師無暇對教書育人進(jìn)行更深入的研究和探討，不利于教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升。雖然大部分英語教師專業(yè)知識扎實，但是對于中醫(yī)藥學(xué)科知之甚少，缺乏中醫(yī)藥素養(yǎng)，不利于多學(xué)科的交叉融合。

1.4 教育質(zhì)量評估主體單一，缺少多元化和數(shù)據(jù)化的支撐

考試是教育質(zhì)量評估最傳統(tǒng)、最直接的方法，雖然相對公平，但是考試成績與試卷的難易、試卷的信度相關(guān)，單純通過考試分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)校、班級、學(xué)生，難免有失偏頗。卷面分?jǐn)?shù)不能真實全面反映學(xué)生的英語水平、語言能力和中醫(yī)藥素養(yǎng)，不利于教師的針對性教育和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還可能影響學(xué)生內(nèi)在自驅(qū)力的發(fā)展。

2 英語智慧教育AI一體化云平臺建設(shè)

2.1 英語智慧教育AI一體化云平臺六大軟件系統(tǒng)

英語智慧教育AI一體化云平臺包括六大部分，分別是AI教學(xué)平臺、AI校本化英語教材編輯系統(tǒng)、AI試卷制作系統(tǒng)、AI防作弊考試系統(tǒng)、數(shù)字化教育質(zhì)量評估系統(tǒng)和AI學(xué)生課外考試輔導(dǎo)系統(tǒng)。英語智慧教育AI一體化云平臺架構(gòu)如圖1所示。平臺依托AI、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)，通過一體化設(shè)計，實現(xiàn)高等中醫(yī)院校大學(xué)英語智慧教育。操作界面統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，師生易于操作；構(gòu)建的用戶信息和資源共享平臺，方便師生間信息、資源共享；統(tǒng)一采集和匯總教學(xué)軌跡數(shù)據(jù)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化大數(shù)據(jù)庫；教學(xué)資源庫內(nèi)容豐富、形式多樣，依托AI，更新AI系統(tǒng)功能，即可生成新版本，確保教育資源的與時俱進(jìn)。

2.1.1 AI教學(xué)平臺

AI教學(xué)平臺主要圍繞教師的教案制作、作業(yè)評閱和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計。針對教師講解的課文，平臺能夠智能識別并推薦最具針對性的素材，根據(jù)各類模板生成多媒體教案。教案立足于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和文化背景，既注重英語的基礎(chǔ)知識體系，又能與中醫(yī)藥學(xué)科交叉融合，將中醫(yī)藥知識具體情境化，使復(fù)雜且抽象的中醫(yī)藥內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來，不僅有助于學(xué)生對抽象概念的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床辨證能力。利用跨學(xué)科知識賦能英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)化學(xué)而非物理層面的融合。同時，利用AI技術(shù)生成、發(fā)布、跟蹤、評閱作業(yè)并自動生成診斷報告，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。中醫(yī)藥知識本身晦澀難懂，將其進(jìn)行中、英雙語運(yùn)用更是難上加難。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，系統(tǒng)能精準(zhǔn)定位學(xué)生疑難點(diǎn)和新知識點(diǎn)，推薦個性化課件，讓學(xué)生眼觀、耳聽、腦記，多器官建構(gòu)“英語+中醫(yī)藥”知識體系，中醫(yī)藥知識與英語學(xué)習(xí)雙管齊下，進(jìn)行適合其個體的針對性、個性化、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的一體化采集，形成認(rèn)知知識圖譜，分析學(xué)生認(rèn)知質(zhì)量指數(shù)，尋找學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，為教和學(xué)提供數(shù)字化、科學(xué)化依據(jù)。

2.1.2 AI校本化英語教材編輯系統(tǒng)

AI校本化英語教材編輯系統(tǒng)擁有數(shù)字化的海量教學(xué)材料庫，能按照教師的要求，通過AI編輯教材流程，快速、準(zhǔn)確編輯所需的專業(yè)化英語教材。高等中醫(yī)院校新文科背景下的英語學(xué)科教材就是要將英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)充，將其與中醫(yī)藥學(xué)科高效融合，融入豐富的中醫(yī)藥知識和文化，打破教學(xué)機(jī)制障礙，建構(gòu)中醫(yī)藥和英語并駕齊驅(qū)的理念，傳承中醫(yī)藥文化，突出學(xué)校中醫(yī)藥特色，培養(yǎng)國際復(fù)合型人才，推動中醫(yī)藥國際化。校本化教材要以國家統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，滿足更高難度的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，內(nèi)容貼近教學(xué)需要，更好匹配英語水平考試的要求。同時，教材要立足于堅定中醫(yī)藥文化自信，發(fā)掘中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識中的思政元素，增強(qiáng)學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同和自信以及對于外國文化的尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們成為中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。AI編輯系統(tǒng)成本低、效率高，能夠按照校本化教材的編輯目標(biāo)評估教材的各項指標(biāo)，包括大綱知識點(diǎn)的覆蓋率、每篇課文的生詞量、前后生詞的相關(guān)度、生詞超標(biāo)的比例、專業(yè)性詞匯的比例等，確保教材質(zhì)量。校本教材還能夠與教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)自主系統(tǒng)、學(xué)生認(rèn)知評估系統(tǒng)等一體化結(jié)合，大大提高教與學(xué)的方便性和時效性。

2.1.3 AI試卷制作系統(tǒng)

AI試卷制作系統(tǒng)依托AI構(gòu)建龐大的英語知識點(diǎn)庫和數(shù)字化題庫系統(tǒng)：知識點(diǎn)庫涵蓋大學(xué)英語常用教材、全國大學(xué)英語四六級考試、專業(yè)英語和考研英語等，智能構(gòu)建教學(xué)大綱和考試目標(biāo)知識圖譜；數(shù)字化題庫不僅基本覆蓋英語和中醫(yī)藥知識點(diǎn)，且無重復(fù)試題。試卷制作系統(tǒng)還提供隨堂測試、學(xué)業(yè)測試和各種水平考試模板?；跍y試知識圖譜，即使是中醫(yī)藥學(xué)科知識匱乏的教師，只要提前設(shè)定教材，選定試卷模板，系統(tǒng)幾分鐘就能生成一份或多份“英語+中醫(yī)”學(xué)科試卷，對學(xué)生英語知識技能和中醫(yī)人文素養(yǎng)進(jìn)行綜合檢測。系統(tǒng)將對試卷的知識點(diǎn)覆蓋度、有效度、難度等質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行數(shù)字化評估，有助于教師把控試卷質(zhì)量。系統(tǒng)還能夠模仿人類思維，自主分析考試的知識點(diǎn)范圍，試卷質(zhì)量不僅高于人工水平，而且大大降低了教師的工作量。

2.1.4 AI防作弊考試系統(tǒng)

AI防作弊考試系統(tǒng)由計算機(jī)自動實施考試，通過AI生成由難度系數(shù)相同、信度一致的多份高質(zhì)量試卷組成的套卷。一考多卷，多份試卷之間試題能夠做到無重復(fù)。系統(tǒng)能夠按照考試出卷理論數(shù)字化評估每份試卷的知識點(diǎn)覆蓋、有效度、難度、區(qū)分度以及各份試卷之間難度一致性、知識點(diǎn)覆蓋一致性等質(zhì)量指標(biāo)。該考試系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)智能排考、智能分發(fā)試卷、考生舞弊行為識別監(jiān)控、作答疑似抄襲判定、智能評閱和AI生成考試報告。整個考試管理線上完成，不僅方便師生進(jìn)行常態(tài)化考試，以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，夯實學(xué)生的中醫(yī)藥知識，而且智能化的管理和評估大大降低了教師的工作量，將教師從煩瑣的工作中解放出來，讓教師有時間學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)知識，提升“英語+中醫(yī)藥”多元化學(xué)科的綜合素養(yǎng)，使其能夠更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.1.5 數(shù)字化教育質(zhì)量評估系統(tǒng)

數(shù)字化教育質(zhì)量評估系統(tǒng)是一套教、學(xué)、評一體化的質(zhì)量管控體系，包括教育質(zhì)量總體評估系統(tǒng)、學(xué)生認(rèn)知質(zhì)量指數(shù)評估系統(tǒng)、學(xué)生成績總評系統(tǒng)、教材質(zhì)量AI評估系統(tǒng)、試卷和復(fù)習(xí)教材AI質(zhì)量評估系統(tǒng)等。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評估手段是考試，但是考試成績與試卷難易相關(guān)，成績的信度與試卷信度相關(guān)，組織一場公平規(guī)范、高信度的考試，工作量巨大。而依托數(shù)字化教育質(zhì)量評估系統(tǒng)，能夠?qū)處熓褂媒滩?、制作的試卷和?fù)習(xí)資料等進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，評估其是否能最優(yōu)實現(xiàn)培養(yǎng)英語知識技能、中醫(yī)藥素養(yǎng)、中華文化自信、跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)。該系統(tǒng)依托AI和大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過采集學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，評估知識點(diǎn)掌握狀況，獲取學(xué)生認(rèn)知知識圖譜；再結(jié)合考試目標(biāo)，獲取認(rèn)知質(zhì)量信息（認(rèn)知質(zhì)量指數(shù)和認(rèn)知薄弱點(diǎn)分析），從而對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估。該系統(tǒng)還可以通過平時成績和期末成績的比重設(shè)定，提供學(xué)生動態(tài)總評成績，將學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量指數(shù)與總評成績進(jìn)行對比，分析學(xué)生實時學(xué)習(xí)情況及階段性成果，從而實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的數(shù)字化評估。以評促學(xué)，學(xué)而則優(yōu)，教、學(xué)、評的良性循環(huán)，更有助于以英語語言為載體，挖掘中華傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵，提升學(xué)生的中醫(yī)藥自信，使教育內(nèi)容向著校本化、實用化、層次化、特色化持續(xù)發(fā)展。

2.1.6 AI學(xué)生課外考試輔導(dǎo)系統(tǒng)

學(xué)生課外考試輔導(dǎo)系統(tǒng)是以學(xué)生為中心的課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？荚囀且环N對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果相對公平的傳統(tǒng)評價方法。學(xué)生要想獲得理想的考試成績，精準(zhǔn)化和專業(yè)化的指導(dǎo)必不可少。對于學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇，個性化知識點(diǎn)的范圍，教師難以做到因人而異，為每個學(xué)生量身打造。有些學(xué)生需要提升英語語言能力，有些學(xué)生需要進(jìn)行中醫(yī)藥領(lǐng)域知識擴(kuò)展，提升中醫(yī)藥素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。而課外輔導(dǎo)系統(tǒng)則能夠提供精準(zhǔn)化、專業(yè)化的指導(dǎo)，大大增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生理解和熱愛中醫(yī)文化，提升學(xué)生的思辨能力和文化意識。全國大學(xué)英語四級考試是大學(xué)階段重要的課外考試之一。當(dāng)選定這一目標(biāo)后，該系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知知識圖譜，即學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中對于知識點(diǎn)掌握情況和當(dāng)前認(rèn)知指數(shù)，正確找到學(xué)生在該考試目標(biāo)下的認(rèn)知薄弱點(diǎn)，通過AI、大數(shù)據(jù)為學(xué)生自動生成個性化復(fù)習(xí)方案，并根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，推薦線上線下多種復(fù)習(xí)方式，實現(xiàn)精準(zhǔn)化課外自主復(fù)習(xí)。該系統(tǒng)不僅可以保持“英語+中醫(yī)藥”學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性、專業(yè)性，而且有助于跨文化能力的培養(yǎng)。

2.2 英語智慧教育AI一體化云平臺系統(tǒng)部署

英語智慧教育AI一體化云平臺六大系統(tǒng)采用互聯(lián)網(wǎng)云端部署或校園網(wǎng)部署方式。例如：采用云端方式，部署在阿里云、華為云等公有云環(huán)境均可，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，使用電腦或移動端App可隨時隨地訪問使用平臺不同系統(tǒng)，打破時空限制，真正實現(xiàn)移動泛在式學(xué)習(xí)；校園網(wǎng)部署則在現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)中心加配服務(wù)器，按照服務(wù)器硬件設(shè)備要求即可滿足實用化需求，教師、學(xué)生通過校園局域網(wǎng)訪問使用。

無論使用公有云還是校園網(wǎng)部署，AI防作弊考試系統(tǒng)需配備智能考務(wù)管理服務(wù)器、智能化資源及身份認(rèn)證服務(wù)器。公有云部署還需加配數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和考試巡考服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)與云端服務(wù)器聯(lián)通，從而保護(hù)學(xué)?？荚囈曨l隱私，減輕學(xué)校視頻網(wǎng)絡(luò)信號傳輸壓力。在校園網(wǎng)部署方式下，如果考試教室多于五間，也需配備巡考服務(wù)器，以獨(dú)立存儲并實時查看各考室每一場考試視頻。在公有云部署下，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以在校園內(nèi)外使用電腦或移動端App訪問使用，進(jìn)行和考試相關(guān)的各種工作，如教師組卷、發(fā)布、跟蹤考試、評閱、審核，學(xué)生考試預(yù)約、考試作答、查看成績等。而校園網(wǎng)部署下，教師和學(xué)生通過校園局域網(wǎng)（千兆接入）在辦公室、機(jī)房、宿舍利用電腦或移動端App進(jìn)行訪問，完成考試相關(guān)事宜。

2.3 英語智慧教育AI一體化云平臺應(yīng)用環(huán)境

英語智慧教育AI一體化云平臺六大系統(tǒng)應(yīng)用端兼容性較好，基本符合以下配置要求即可。

2.3.1 教師和學(xué)生電腦配置要求

網(wǎng)口支持10 M及以上，外網(wǎng)可以訪問發(fā)布的域名，如需支持內(nèi)網(wǎng)訪問、可以連通內(nèi)網(wǎng)所在的校園網(wǎng)網(wǎng)段；電腦CPU13及以上，內(nèi)存4 G及以上，硬盤80 G及以上；操作系統(tǒng)WIN7（32/64）、WIN8、WIN10；分辨率1 440×900及以上效果更佳，支持IE10、IE11、谷歌、搜狗、360、火狐等常用瀏覽器，Office2007及以上版本。

2.3.2 學(xué)生移動端配置要求

1）Android系統(tǒng)：手機(jī)、Pad均可，系統(tǒng)版本V6.0及以上。

2）iOS系統(tǒng)：手機(jī)、Pad均可，系統(tǒng)版本V9.0

及以上。

AI校本化英語教材編輯系統(tǒng)對內(nèi)存要求稍高，需16 G及以上。

3 建設(shè)英語智慧教育AI一體化云平臺的意義

教育要創(chuàng)新的關(guān)鍵是在技術(shù)的支持下對教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、考試模式和評估模式等進(jìn)行變革。英語智慧教育AI一體化云平臺作為數(shù)字化技術(shù)的新賽道，深度融合中醫(yī)藥知識和英語教學(xué)，促進(jìn)高等中醫(yī)院校課程體系建設(shè)，突出中醫(yī)藥特色[4]。英語智慧教育AI一體化云平臺搭建了智慧學(xué)習(xí)空間，打造泛在化、個性化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)場景，建立線上線下混合式教學(xué)模式，以智助教、以智助學(xué)，打破時空限制，滿足課前、課中、課后教與學(xué)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)知識向強(qiáng)能力轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提出和解決問題能力、語言能力、思辨能力以及跨文化交際能力。英語智慧教育AI一體化云平臺打破了單一維度、分?jǐn)?shù)至上的機(jī)制，從結(jié)果評價向多元評價轉(zhuǎn)變，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量數(shù)字化、科學(xué)化、多維度評估，形成智能化的教學(xué)評價體系，真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心的新型教學(xué)范式，培養(yǎng)具有國際視野的中醫(yī)藥復(fù)合型人才。

4 結(jié)束語

“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“在哪兒學(xué)”是教育的基本問題[5]。英語智慧教育AI一體化云平臺在AI、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化信息技術(shù)的支持下，貫穿一體化理念，不僅很好地呼應(yīng)了學(xué)的問題，而且更加重視教育本體，有助于探索“英語+中醫(yī)藥”教育教學(xué)模式，改造傳統(tǒng)教育生態(tài)，塑造“智能+”高等教育新生態(tài)，實現(xiàn)真正意義上的技術(shù)與教育的深度融合。在中醫(yī)藥“走出去”戰(zhàn)略背景下，在“一帶一路”的助力下，高等中醫(yī)院校復(fù)合型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)將進(jìn)一步推動中醫(yī)藥文化的國際傳播。

5 參考文獻(xiàn)

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[2] 鄧珊珊，李欣，楊光.新文科交叉融合背景下中醫(yī)院校

英語學(xué)科教學(xué)知識體系建構(gòu)問題與路徑[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2023（3）：142-145.

[3] 戴麗琴.外向型中醫(yī)人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語改革[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2023，21（14）：190-192.

[4] 桂婷.中醫(yī)院校英語專業(yè)建設(shè)思考與實踐：以遼寧中醫(yī)

藥大學(xué)為例[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2020，22（7）：

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[5] 黃榮懷，劉德建，劉曉琳，等.互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育變革的基本格局[J].中國電化教育，2017（1）：7-16.

*項目來源：2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“基于學(xué)習(xí)通平臺的混合學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研

究”（J20220757）。

作者簡介：侯婧，高級實驗師；秦勇，通信作者，副教授。