【摘" 要】 隨著社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步,公眾對(duì)少兒教育的關(guān)注度日益增強(qiáng),相應(yīng)地,對(duì)少兒圖書(shū)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高要求。在少兒圖書(shū)中融入自然資源保護(hù)教育的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)兒童對(duì)生態(tài)資源的認(rèn)知與尊重意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)青少年的全面健康發(fā)展?;诖?,文章深入探討了自然資源保護(hù)教育在少兒圖書(shū)中的展現(xiàn)方式及其有效實(shí)施策略。
【關(guān)鍵詞】 自然資源保護(hù)教育;少兒圖書(shū);閱讀資源
少兒圖書(shū)作為關(guān)鍵的教育媒介,將自然資源保護(hù)教育的內(nèi)容巧妙融入其中,能夠使兒童在閱讀體驗(yàn)中樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約的正確觀念,深刻理解自然資源保護(hù)的重要性,從而在日常生活中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這樣的教育引導(dǎo),有助于兒童在未來(lái)成長(zhǎng)道路上自發(fā)地參與生態(tài)環(huán)境建設(shè),攜手共建人類美好家園,加速推動(dòng)社會(huì)向可持續(xù)健康發(fā)展的方向邁進(jìn)。針對(duì)當(dāng)前少兒圖書(shū)在融合自然資源保護(hù)教育內(nèi)容時(shí)面臨的挑戰(zhàn),圖書(shū)編輯人員應(yīng)主動(dòng)作為,采取積極措施進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化,旨在提供高質(zhì)量的面向兒童的自然資源保護(hù)教育內(nèi)容,為少兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。
一、少兒圖書(shū)中呈現(xiàn)自然資源保護(hù)教育的重要性
我國(guó)人口基數(shù)龐大,盡管自然資源儲(chǔ)量豐富,但人均資源占有量卻顯著不足。為提升國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與綜合國(guó)力,過(guò)去數(shù)十年間,國(guó)家建設(shè)始終聚焦于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。多地區(qū)為迅速提升經(jīng)濟(jì)水平,對(duì)自然資源進(jìn)行了大規(guī)模的開(kāi)發(fā)與利用,雖促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè),卻嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境,導(dǎo)致資源總量減少,各類污染問(wèn)題頻發(fā)。
在發(fā)展過(guò)程中,國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的深刻影響,為確保當(dāng)代人及后代子孫的福祉,我國(guó)確立了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),旨在保護(hù)生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)自然資源的合理利用,維持生態(tài)平衡的穩(wěn)健發(fā)展?;诖?,各級(jí)政府已實(shí)施多項(xiàng)措施強(qiáng)化生態(tài)治理,力求減輕人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的損害,并優(yōu)化自然資源的開(kāi)發(fā)利用,推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)進(jìn)步。生態(tài)環(huán)境建設(shè)與自然資源保護(hù)需要政府與社會(huì)各界的共同努力。全民參與,從細(xì)微處著手,是提升地區(qū)環(huán)境工程質(zhì)量的關(guān)鍵。政府部門(mén)積極組織宣傳教育活動(dòng),旨在提升公眾環(huán)保意識(shí)與綜合素養(yǎng),引導(dǎo)民眾樹(shù)立環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約觀念,規(guī)范行為,支持環(huán)境建設(shè)。
青少年作為新時(shí)代的希望,承載著民族復(fù)興的重任,不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),更需提升綜合素養(yǎng),特別是在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下,學(xué)會(huì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,少兒圖書(shū)中融入自然資源保護(hù)教育內(nèi)容,對(duì)加強(qiáng)兒童思想教育與素質(zhì)教育具有重要意義。
高質(zhì)量的少兒教育為兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),確保后續(xù)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。少兒圖書(shū)作為重要教育媒介,能夠提升兒童的閱讀能力、想象力及思想認(rèn)識(shí)水平。其中,自然資源保護(hù)教育的內(nèi)容能讓兒童自幼認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境與自然資源的重要性,養(yǎng)成良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重自然,與萬(wàn)物和諧共生,從而全面提升少兒教育質(zhì)量,促進(jìn)兒童全面發(fā)展。
二、自然資源保護(hù)教育在少兒圖書(shū)中的具體呈現(xiàn)
在深刻認(rèn)識(shí)到自然資源保護(hù)教育在少兒圖書(shū)中的重要性后,眾多圖書(shū)編輯圍繞“生態(tài)”與“自然”主題精心創(chuàng)作,這些圖書(shū)以趣味盎然的內(nèi)容和多樣化的形式,贏得了兒童的喜愛(ài)。教師與家長(zhǎng)利用這些少兒圖書(shū)作為教育工具,通過(guò)言傳身教,引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)珍愛(ài)自然,守護(hù)家園。
其中,《生態(tài)環(huán)境科普繪本·翻開(kāi)科學(xué)》系列,包含《翻開(kāi)科學(xué):空氣的奧秘》《翻開(kāi)科學(xué):水的奧秘》及《翻開(kāi)科學(xué):土壤的奧秘》三冊(cè),分別聚焦于空氣、水資源與土壤,幫助兒童在閱讀中建立對(duì)這些自然要素的正確認(rèn)知,并認(rèn)識(shí)到它們對(duì)人類發(fā)展的關(guān)鍵作用,從而實(shí)施有效的自然資源保護(hù)教育。另一部《我是環(huán)保小衛(wèi)士》系列,包括《扔或不扔》《黑色海水》《綠色慶典》《汽車睡覺(jué)的一天》,以及《原始森林我的家》,通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié),使兒童在閱讀中逐步了解垃圾處理不當(dāng)、汽車尾氣排放、工業(yè)污染、濫砍濫伐及紙張浪費(fèi)等問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到這些行為對(duì)自然資源保護(hù)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的危害。同時(shí),該系列還傳授低碳環(huán)保、資源節(jié)約及環(huán)境保護(hù)的知識(shí),激發(fā)兒童的環(huán)保意識(shí),鼓勵(lì)他們實(shí)踐廢物再利用,從小加入自然資源保護(hù)的行列,培養(yǎng)責(zé)任感,共同守護(hù)地球家園。
類似這樣的少兒圖書(shū)不勝枚舉,眾多編輯主動(dòng)將自然資源保護(hù)理念融入創(chuàng)作。此外,還有出版社積極引進(jìn)并翻譯國(guó)外優(yōu)秀的少兒環(huán)保圖書(shū),有效推動(dòng)了少兒自然資源保護(hù)教育的發(fā)展。這些圖書(shū)不僅為兒童帶來(lái)了閱讀的樂(lè)趣,還培養(yǎng)了他們的自然資源保護(hù)意識(shí),促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。
三、通過(guò)少兒圖書(shū)實(shí)施自然資源保護(hù)教育的現(xiàn)狀
自然資源保護(hù)教育在少兒圖書(shū)中的體現(xiàn)對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)、提升環(huán)境工程建設(shè)品質(zhì)及推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。然而,當(dāng)前少兒圖書(shū)編輯創(chuàng)作過(guò)程中,自然資源保護(hù)教育內(nèi)容的有效融合面臨顯著挑戰(zhàn),難以廣泛覆蓋少年兒童群體,難以通過(guò)閱讀培養(yǎng)其自然資源保護(hù)意識(shí),更難以激發(fā)他們主動(dòng)采取環(huán)保行動(dòng),減少資源浪費(fèi),從而削弱了少兒教育的整體質(zhì)量。
這一現(xiàn)象的主要根源在于編輯團(tuán)隊(duì)的思想認(rèn)知不足,未能充分分析當(dāng)代兒童的成長(zhǎng)需求與社會(huì)背景,導(dǎo)致圖書(shū)主題陳舊,未能有效融入自然資源保護(hù)教育。同時(shí),部分編輯的專業(yè)能力有限,盡管嘗試將自然資源保護(hù)內(nèi)容納入圖書(shū),但呈現(xiàn)方式缺乏趣味性,內(nèi)容枯燥,數(shù)據(jù)過(guò)時(shí),難以吸引兒童興趣,更適合成年人閱讀,影響了教育效果。
此外,出版社對(duì)自然資源主題少兒圖書(shū)的宣傳推廣力度不足,兒童難以自主選擇適合的圖書(shū),所選圖書(shū)可能難度過(guò)高,不僅未能正確引導(dǎo)兒童樹(shù)立環(huán)保意識(shí),反而可能削弱其參與環(huán)?;顒?dòng)的積極性,阻礙良好環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。
值得注意的是,自然資源的范疇廣泛,涵蓋生物、農(nóng)業(yè)、森林、國(guó)土、礦產(chǎn)、海洋、氣候氣象及水資源等多個(gè)方面。然而,現(xiàn)有少兒圖書(shū)的覆蓋領(lǐng)域較為局限,多聚焦于節(jié)水環(huán)保等基礎(chǔ)層面,缺乏深入、系統(tǒng)的科普讀物,難以滿足兒童對(duì)自然資源全面認(rèn)知的需求。
四、在少兒圖書(shū)中實(shí)施自然資源保護(hù)教育的有效對(duì)策
(一)全面把握少兒自然資源閱讀的需求
隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的日益加快,新媒體技術(shù)的飛躍式發(fā)展不僅深刻地改變了傳統(tǒng)廣播、電視等媒介的格局,也為圖書(shū)編輯領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,兒童作為少兒圖書(shū)的核心受眾,其閱讀偏好與習(xí)慣正經(jīng)歷著顯著的變化。為了應(yīng)對(duì)這一變化,特別是為了推動(dòng)自然資源類少兒圖書(shū)的繁榮發(fā)展,圖書(shū)編輯工作必須緊跟時(shí)代步伐,積極探索創(chuàng)新路徑,以激發(fā)兒童對(duì)這類圖書(shū)的濃厚興趣。
首先,圖書(shū)編輯人員需深入兒童世界,進(jìn)行全面而細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研。這包括了解當(dāng)前兒童的年齡特征、心理發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及多樣化的閱讀需求。同時(shí),要特別關(guān)注兒童對(duì)自然資源的認(rèn)知程度與保護(hù)意識(shí),因?yàn)檫@將直接影響到圖書(shū)內(nèi)容的策劃與定位。通過(guò)數(shù)據(jù)分析與問(wèn)卷調(diào)查,編輯人員可以準(zhǔn)確把握兒童的需求點(diǎn),為圖書(shū)創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。
其次,在內(nèi)容創(chuàng)作上,圖書(shū)編輯應(yīng)緊密圍繞“自然資源”這一主題,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境建設(shè)工作的熱點(diǎn)與難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)故事情節(jié)與知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)有趣的圖文結(jié)合、深入淺出的科普知識(shí),以及貼近兒童生活的實(shí)例分析,使兒童在閱讀過(guò)程中不僅能夠感受到自然之美,還能深刻理解到環(huán)境保護(hù)與資源節(jié)約的重要性。同時(shí),還可以融入一些互動(dòng)元素,如二維碼鏈接到相關(guān)視頻、音頻資料或在線小游戲,以增加圖書(shū)的趣味性和互動(dòng)性,進(jìn)一步激發(fā)兒童的閱讀興趣。
此外,為了確保自然資源保護(hù)教育在少兒圖書(shū)中的有效實(shí)施,圖書(shū)編輯還需加強(qiáng)與兒童的互動(dòng)與反饋機(jī)制??梢酝ㄟ^(guò)舉辦讀書(shū)會(huì)、線上問(wèn)答、讀者來(lái)信等方式,收集兒童對(duì)自然資源主題類少兒圖書(shū)的評(píng)價(jià)與建議。這些反饋將成為編輯人員不斷優(yōu)化圖書(shū)內(nèi)容、提升圖書(shū)質(zhì)量的重要參考。同時(shí),通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)校、環(huán)保組織等機(jī)構(gòu)的合作,共同推廣自然資源保護(hù)理念,形成全社會(huì)共同參與的良好氛圍。
(二)運(yùn)用信息技術(shù)豐富少兒圖書(shū)的形式
通過(guò)對(duì)當(dāng)前少兒讀者閱讀體驗(yàn)實(shí)際情況的分析,可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的兒童對(duì)色彩艷麗、外表華麗的圖書(shū)更感興趣,但是由于媒體行業(yè)的快速發(fā)展,少兒可以在自身成長(zhǎng)的過(guò)程通過(guò)多種渠道來(lái)了解外部世界,電視、手機(jī)、電腦等都是重要的工具,豐富了少兒的感官體驗(yàn),也同樣給少兒圖書(shū)的發(fā)展造成了阻礙。在這樣的背景下,為了確保自然資源保護(hù)教育能夠在少兒圖書(shū)中有效實(shí)施,發(fā)揮自然資源主題類少兒圖書(shū)對(duì)兒童的教育作用,工作人員可以采取有效的措施來(lái)豐富少兒圖書(shū)的形式,吸引兒童的興趣。為此,工作人員可以將信息化技術(shù)應(yīng)用到少兒圖書(shū)的編輯創(chuàng)作過(guò)程中。
現(xiàn)如今,社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷提升,信息化技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)以及基層群眾日常生活中的應(yīng)用都發(fā)揮了非常重要的作用,能夠?yàn)槿罕妿ケ憷?,提高?jīng)濟(jì)的建設(shè)水平,不少行業(yè)也因此實(shí)現(xiàn)了自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在這樣的背景下,要想吸引兒童對(duì)少兒圖書(shū)的閱讀興趣,編輯工作人員不僅要保證其色彩的艷麗,也需要將信息化技術(shù)應(yīng)用到少兒圖書(shū)編輯的過(guò)程中,使兒童可以進(jìn)行少兒圖書(shū)的智能化閱讀。并在閱讀的過(guò)程中了解各類自然資源知識(shí),主動(dòng)在線上平臺(tái)分享自己的閱讀體驗(yàn),既能夠進(jìn)行讀者的交流互動(dòng),也能夠使編輯工作人員了解自然資源保護(hù)教育在少兒圖書(shū)中的實(shí)施情況。
(三)提高編輯的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)
在少兒圖書(shū)編輯與創(chuàng)作的領(lǐng)域中,編輯人員的工作效能與綜合素養(yǎng)對(duì)自然資源保護(hù)教育實(shí)施效果具有直接影響。鑒于此,圖書(shū)編輯團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極采取措施,提升專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力,旨在為讀者群體奉獻(xiàn)更多高品質(zhì)的少兒圖書(shū),精準(zhǔn)對(duì)接少兒對(duì)自然資源知識(shí)的閱讀需求。當(dāng)前,少兒圖書(shū)市場(chǎng)蓬勃發(fā)展,圖書(shū)數(shù)量激增,內(nèi)容日益豐富多元,市場(chǎng)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜。面對(duì)此情形,自然資源主題的少兒圖書(shū)作為眾多類別之一,其編輯與創(chuàng)作者需致力于吸引更廣泛讀者群體,推動(dòng)該領(lǐng)域圖書(shū)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),圖書(shū)編輯需深入洞察少兒讀者的自然資源閱讀興趣,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境工程建設(shè)的實(shí)際狀況,不斷提升個(gè)人專業(yè)能力,將原本可能枯燥的自然資源知識(shí)轉(zhuǎn)化為形式多樣、趣味橫生的內(nèi)容,以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情,為自然資源類少兒圖書(shū)開(kāi)辟更廣闊的市場(chǎng)空間。同時(shí),編輯人員應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感,認(rèn)識(shí)到此類圖書(shū)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性,從而全面分析并把握少兒圖書(shū)市場(chǎng)中自然資源保護(hù)教育的現(xiàn)狀與趨勢(shì),持續(xù)提升自身綜合素質(zhì),將豐富的自然資源知識(shí)巧妙融入圖書(shū)創(chuàng)作中,打造更多高質(zhì)量作品,引導(dǎo)兒童在閱讀中汲取知識(shí),積極參與環(huán)境保護(hù),既促進(jìn)生態(tài)環(huán)境建設(shè),又助力兒童全面健康發(fā)展。
面對(duì)教育新形勢(shì),教材的內(nèi)容、形式及編寫(xiě)理念均發(fā)生了深刻變革,強(qiáng)調(diào)在構(gòu)建少兒知識(shí)體系的同時(shí),著重培養(yǎng)其思維能力與問(wèn)題解決能力。經(jīng)專家團(tuán)隊(duì)深入研討,編寫(xiě)工作應(yīng)統(tǒng)一思想,致力于編纂一部既聚焦于少兒成長(zhǎng)需求,又兼顧參考價(jià)值的高質(zhì)量專業(yè)基礎(chǔ)教材。此外,還應(yīng)探索創(chuàng)新性的圖書(shū)設(shè)計(jì)與編輯策略,強(qiáng)化出版物與讀者的互動(dòng)體驗(yàn),探索圖書(shū)與研學(xué)旅行的結(jié)合模式,充分發(fā)揮圖書(shū)的教育價(jià)值,在研學(xué)實(shí)踐中普及自然資源保護(hù)知識(shí),實(shí)現(xiàn)教育目的。
五、結(jié)語(yǔ)
在少兒圖書(shū)中融入自然資源保護(hù)的教育內(nèi)容,可以使眾多少年兒童從小樹(shù)立環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約的意識(shí),在閱讀的過(guò)程中逐漸了解生活中存在的各類污染行為,并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,參與到自然資源保護(hù)的行列當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)。因此,針對(duì)當(dāng)前自然資源保護(hù)教育在少兒圖書(shū)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,圖書(shū)編輯應(yīng)該進(jìn)行整改和優(yōu)化,關(guān)注兒童的自然資源閱讀需求,創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的自然資源類少兒圖書(shū),強(qiáng)化少兒圖書(shū)的教育作用,為兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 吳燕華. 少兒圖書(shū)館開(kāi)展生態(tài)文明教育的研究與設(shè)想[J]. 中文信息,2015(06):27-27,84.
[2] 劉銳. 地學(xué)科普?qǐng)D書(shū)的選題策劃技巧分析:以“自然資源優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū)”獲獎(jiǎng)作品為例[J]. 新聞研究導(dǎo)刊,2022,13(19):218-220.
[3] 姜璐. 做好引進(jìn)版少兒圖書(shū)的三塊“基石”[J]. 出版參考,2014(22):32.
[4] 林玲. 黨的十八大以來(lái)我國(guó)少兒圖書(shū)出版發(fā)展情況概述[J]. 新閱讀,2022(11):14-18.