民辦高校創(chuàng)新型休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究*

【摘" 要】 成都銀杏酒店管理學(xué)院的休閑體育專業(yè)，作為四川省省級(jí)應(yīng)用型示范專業(yè)及省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，致力于優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有效地達(dá)成其人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷探索與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。鑒于此，文章運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查及訪談等多種研究手段，對(duì)該學(xué)院休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系展開了全面而深入的調(diào)研，隨后總結(jié)了相應(yīng)的研究成果。希望此項(xiàng)研究對(duì)提升民辦高校休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】 民辦高校;休閑體育專業(yè);人才培養(yǎng)

一、休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐類課程情況介紹

（一）休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

成都銀杏酒店管理學(xué)院休閑體育專業(yè)立足于四川，輻射全國(guó)，緊密契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，將立德樹人作為核心使命，以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，致力于培養(yǎng)具備全面發(fā)展素質(zhì)的人才。這些學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的科學(xué)、文化素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，還展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的潛力。他們熟練掌握休閑體育的基本理論與方法以及各類體育專項(xiàng)技能，具備出色的體育賽事活動(dòng)策劃與組織、體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)管理與經(jīng)營(yíng)能力，并擁有國(guó)際化視野和創(chuàng)新拓展能力。未來，他們將在健身、網(wǎng)球、羽毛球、戶外拓展等體育項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練領(lǐng)域，以及體育社會(huì)組織、企業(yè)事業(yè)單位的指導(dǎo)與服務(wù)崗位上發(fā)揮重要作用，成為推動(dòng)休閑體育行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（二）休閑體育專業(yè)實(shí)踐類課程情況

休閑體育專業(yè)的總學(xué)分為“162+4”，其中實(shí)踐課時(shí)占比顯著，須達(dá)到或超過1375學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的53.04%，這一設(shè)置構(gòu)建了“學(xué)科交叉融合以培養(yǎng)復(fù)合型人才”“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐交替進(jìn)行”的休閑體育特色專業(yè)課程體系。該專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)精心劃分為三個(gè)階段：第一階段聚焦于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，旨在奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力;第二階段通過企業(yè)實(shí)景跟崗實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)崗位綜合能力，特別重視提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，涵蓋各專項(xiàng)體育俱樂部的基礎(chǔ)知識(shí)、技能及崗位工作的全面能力;第三階段為校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)，旨在進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的休閑體育行業(yè)實(shí)踐能力，為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

二、休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）校內(nèi)實(shí)踐存在的問題

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多民辦高校紛紛設(shè)立休閑體育專業(yè)，然而，在該專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課程的規(guī)劃與實(shí)施中，普遍暴露出以下若干問題：一是校內(nèi)實(shí)踐課時(shí)安排不夠充分，難以滿足學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需求;二是校內(nèi)實(shí)踐所依托的設(shè)施設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容未能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，存在脫節(jié)現(xiàn)象;三是缺乏具備行業(yè)專業(yè)背景的指導(dǎo)教師，影響了實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)效性;四是校內(nèi)實(shí)踐形式較為單一，缺乏足夠的靈活性與創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;五是學(xué)生在參與校內(nèi)實(shí)踐時(shí)，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)象，影響了實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

（二）校外實(shí)踐存在的問題

校外實(shí)踐基地作為觀摩見習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)的重要載體，其運(yùn)作方式存在顯著差異。在集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，參與企業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的安排各不相同，部分單位會(huì)明確指定具體崗位與實(shí)習(xí)內(nèi)容，而另一部分則可能缺乏此類安排，由此引發(fā)了較大的不確定性。至于分散實(shí)習(xí)，學(xué)校往往采取較為寬松的管理方式，缺乏專職教師的直接指導(dǎo)與監(jiān)督，導(dǎo)致多數(shù)實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果不盡如人意，實(shí)習(xí)成果很大程度上依賴于學(xué)生個(gè)人的實(shí)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使得實(shí)踐教學(xué)能力的鍛煉與提升效果變得難以預(yù)測(cè)。此外，多數(shù)學(xué)校在評(píng)估校外實(shí)踐課程時(shí)，仍沿用傳統(tǒng)模式，這種方法難以全面、準(zhǔn)確地衡量學(xué)生在知識(shí)掌握與能力提升方面的進(jìn)展。同時(shí)，實(shí)踐基地建設(shè)的不足也是一個(gè)普遍問題，具體表現(xiàn)為數(shù)量上的短缺，難以滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)與未來就業(yè)的實(shí)際需求，從而限制了學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建高效實(shí)踐與就業(yè)平臺(tái)的能力。

三、民辦高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新改革的具體措施

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系乃一復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，它巧妙地將教師資源、學(xué)生群體、課程體系、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)方法等多種教學(xué)要素整合于一體。在民辦高校的休閑體育專業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往成為教學(xué)鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)條件匱乏、管理制度不健全、專業(yè)教育與技能培養(yǎng)失衡（重理論輕技能）、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系模糊、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏穩(wěn)定保障等問題。針對(duì)上述現(xiàn)狀，并積極響應(yīng)教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等現(xiàn)代教育理念與培養(yǎng)模式的核心要求，成都銀杏酒店管理學(xué)院休閑體育專業(yè)秉持服務(wù)國(guó)家、滿足社會(huì)需求的宗旨，深度融合OBE（成果導(dǎo)向教育）教學(xué)理念，依托系統(tǒng)論與教學(xué)論的理論基石，通過廣泛的調(diào)研、文獻(xiàn)梳理，深入剖析了我國(guó)民辦高校休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，采用邏輯分析與分總構(gòu)建的策略，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“基于OBE理念的四維立體化休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系”。該體系有效應(yīng)對(duì)了休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中涉及的管理、師資、場(chǎng)地、就業(yè)等多維度教學(xué)難題，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量與效果，具體表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)生就業(yè)率攀升至90%以上，為休閑體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性飛躍。

1. 目標(biāo)體系

一個(gè)完善的目標(biāo)體系能夠清晰地指引教學(xué)各級(jí)執(zhí)行者在行動(dòng)中的方向。該專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃三個(gè)維度出發(fā)，精心構(gòu)建了針對(duì)民辦高校休閑體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

在教學(xué)目標(biāo)層面，該體系緊密圍繞高校體育學(xué)類本科休閑體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，秉持立德樹人的根本任務(wù)，緊密對(duì)接國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及體育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，以休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與教育特色的彰顯為核心，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)的主線作用。通過構(gòu)建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力為模塊的教學(xué)體系，充分展現(xiàn)了民辦高校休閑體育專業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與特色。

在人才培養(yǎng)方案方面，研究團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研實(shí)踐單位現(xiàn)狀，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入跨學(xué)科思維，精心選定主干課程，系統(tǒng)梳理了需掌握的理論知識(shí)與專業(yè)技能，從而制訂出一套既具有商業(yè)體育特色又符合民辦高校實(shí)際的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

至于實(shí)踐教學(xué)總計(jì)劃，則是由專人負(fù)責(zé)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體要求，緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際任務(wù)與企業(yè)實(shí)際需求，科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該計(jì)劃不僅與理論教學(xué)緊密配合，還對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、要求、時(shí)間安排等進(jìn)行了詳盡的規(guī)定與嚴(yán)格的核查，確保了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。通過明確教師各階段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、操作步驟、完成標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)成目標(biāo)，該計(jì)劃構(gòu)建了一個(gè)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本能力、專業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力等多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)與有效銜接。

2. 運(yùn)行體系

實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的具體化實(shí)施過程，旨在明確“教授何種內(nèi)容，如何有效施教”的問題。遵循OBE（成果導(dǎo)向教育）的反向設(shè)計(jì)原則，該體系以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求及企業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)教材選編、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)組織形式優(yōu)化、教學(xué)方法豐富化等維度，構(gòu)建起一個(gè)全方位、立體化的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行框架，確保目標(biāo)和任務(wù)精準(zhǔn)落實(shí)到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握必要的知識(shí)與技能。

在教學(xué)教材方面，精心挑選適用于民辦院校休閑體育專業(yè)及其學(xué)生的教材，并著手編纂理論與實(shí)踐深度融合的校本教材，以滿足學(xué)生、教師及市場(chǎng)需求的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)需求。教學(xué)模式上，推行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)導(dǎo)師在實(shí)際工作情境中靈活運(yùn)用啟發(fā)式、研討式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范模擬、案例解析等多種教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)組織形式逐步向多元化、靈活性、綜合性和協(xié)同性轉(zhuǎn)變，包括實(shí)施小班化教學(xué)、組建競(jìng)賽代表隊(duì)、開展小分隊(duì)教學(xué)、組織大班討論等多種活動(dòng)形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法上，在保留講授法、模仿法、示范法等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極引入PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）等現(xiàn)代教學(xué)方法，旨在通過問題解決的過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在課堂銜接上，構(gòu)建并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)三課堂聯(lián)動(dòng)模式：第一課堂聚焦于實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文等課程教學(xué);第二課堂通過學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、培訓(xùn)考證、自主實(shí)踐及專業(yè)競(jìng)賽等形式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的深化;第三課堂則涵蓋社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)專周、頂崗實(shí)習(xí)等產(chǎn)學(xué)合作教育環(huán)節(jié)。通過“以賽促教、以賽促學(xué)”的策略，有效檢驗(yàn)第一課堂成果，增強(qiáng)第二課堂實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗壓能力及創(chuàng)新能力。

3. 評(píng)價(jià)體系

作為實(shí)踐教學(xué)不可或缺的組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)基于反饋論原理，能夠?yàn)樾姓芾?、教師及學(xué)生提供及時(shí)的教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在融合OBE（成果導(dǎo)向教育）理念的基礎(chǔ)上，于實(shí)踐單位內(nèi)創(chuàng)新性地構(gòu)建了“五位雙主體”多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該體系中的“五位”指的是評(píng)價(jià)體系涵蓋了五個(gè)不同的評(píng)價(jià)視角，具體包括學(xué)生自評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、同行評(píng)價(jià)以及督導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，從而確保評(píng)價(jià)的全面性與多維度性。而“雙主體”則明確指出了評(píng)價(jià)體系中的兩大核心主體，即教師與學(xué)生，雙方均作為教學(xué)過程中的重要參與者，共同參與評(píng)價(jià)過程，形成雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）構(gòu)建保障體系

為確保教學(xué)目標(biāo)體系、運(yùn)行體系及評(píng)價(jià)體系的順暢實(shí)施，針對(duì)民辦院校休閑體育專業(yè)的實(shí)際情況，采取校企合作策略，構(gòu)建三級(jí)梯隊(duì)式管理架構(gòu)，完善制度體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍，并強(qiáng)化校內(nèi)外場(chǎng)地建設(shè)。同時(shí)，合理規(guī)劃資金投入與管理，實(shí)現(xiàn)校企共管、制度完善、師資互補(bǔ)、場(chǎng)地充足的良好局面。

1. 組織保障措施：（1）校級(jí)委員會(huì)設(shè)立：成立學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)并實(shí)施宏觀管理，同時(shí)審批系部提交的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案。（2）二級(jí)委員會(huì)構(gòu)建：由校內(nèi)專業(yè)教授、校外企業(yè)專家及行業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同組成，深度參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、人才培養(yǎng)方案制訂等人才培養(yǎng)全過程。（3）實(shí)踐管理專員崗位設(shè)置：在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)立實(shí)踐教學(xué)管理專員，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心的管理事務(wù)，形成三級(jí)管理體系。（4）教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)強(qiáng)化：設(shè)立專職與兼職督導(dǎo)，全面監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)行政、教師、學(xué)生間的有效溝通，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)的切實(shí)履行。

2. 制度保障措施：基于導(dǎo)師制與學(xué)徒制，建立健全校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理制度，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、專業(yè)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)的管理文件，確保制度執(zhí)行到位，保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

3. 師資保障措施：（1）行業(yè)師資引進(jìn)：吸納行業(yè)資深教練、銷售精英、培訓(xùn)導(dǎo)師及高層管理人員等進(jìn)入課堂，同時(shí)引入鄰校高職稱、高學(xué)歷教師，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保知識(shí)的前沿性與深度。（2）校內(nèi)師資培養(yǎng)：加大校內(nèi)實(shí)踐教師培養(yǎng)力度，通過企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、行業(yè)最新崗位技能培訓(xùn)等方式，提升教師專業(yè)技能水平，保持知識(shí)體系的更新與前沿性。

4. 場(chǎng)地保障措施：（1）校內(nèi)基地建設(shè)強(qiáng)化：采用自主投資、企業(yè)贊助、企業(yè)承包等多種模式建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，確保學(xué)校作為人才培養(yǎng)主體，并引進(jìn)、建設(shè)職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，為學(xué)生和教師發(fā)展搭建平臺(tái)。（2）校外基地建設(shè)拓展：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生規(guī)模，積極吸納社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，將部分課程移至企業(yè)教學(xué)，縮短學(xué)習(xí)與行業(yè)之間的距離，拓寬學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。

5. 經(jīng)費(fèi)保障措施：（1）經(jīng)費(fèi)來源多元化：在政府扶持的基礎(chǔ)上，拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來源的多元化。（2）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)合理規(guī)劃：在年度預(yù)算編制中，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組論證并報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)后執(zhí)行，確保?？顚Ｓ茫Ｕ厦總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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