科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力研究

［摘 要］本文通過構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)河北省內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)類碩博士研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，借助熵值法對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過地理探測(cè)器模型進(jìn)行科研項(xiàng)目從而對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行因子探測(cè)，結(jié)果表明：科研項(xiàng)目對(duì)經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新能力影響最大的核心因子為參與科研項(xiàng)目數(shù)量、在科研項(xiàng)目中承擔(dān)的工作量、在科研項(xiàng)目中負(fù)責(zé)的工作和導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)，驅(qū)動(dòng)因子任意兩者之間交互作用類型均為雙因子增強(qiáng)關(guān)系。

［關(guān)鍵詞］科研項(xiàng)目；經(jīng)濟(jì)類研究生；創(chuàng)新實(shí)踐能力；地理探測(cè)器模型

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.13.056

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）13-0186-05

0" " "引 言

近年來，我國研究生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。2022年全年研究生招生人數(shù)達(dá)到了124.25萬人，比上一年度增加了6.60萬人，增長率為5.61%。從近年的數(shù)據(jù)來看，碩士研究生報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)顯著的增長趨勢(shì)。在科研領(lǐng)域，我國自主培養(yǎng)的研究生在新增院士和國家科技三大獎(jiǎng)第一完成人中占有較大比例。此外，國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目成員中，超過50%為在讀碩士生，超過30%為在讀博士生。研究生教育是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才的一種重要方式，其中心工作就是要把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高校關(guān)于碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)深入到課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、師資培訓(xùn)等方面。在科學(xué)技術(shù)變革巨浪中，創(chuàng)新已經(jīng)成為人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵支撐。隨著科技的快速發(fā)展和全球化的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大。研究生作為高素質(zhì)人才，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、提升生產(chǎn)力的重要組成部分，需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我國高等教育改革不斷深化，其中一個(gè)重要的方向是加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過改革教育模式、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施，提高研究生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，科研項(xiàng)目也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，深入推進(jìn)高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，更是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅速發(fā)展的重要抓手，更是在“雙創(chuàng)”時(shí)代下推進(jìn)高等教育全面改革、強(qiáng)化大學(xué)人才培育的重要措施。

1" " "文獻(xiàn)綜述

關(guān)于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)圍繞二者展開了有益的探索，奠定了一定的研究基礎(chǔ)，并取得了基礎(chǔ)性的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。概括起來主要包括科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)模式和教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制研究[1]，有的學(xué)者從食品、農(nóng)科、生物等專業(yè)角度探討了科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑研究[2-4]，有的學(xué)者從實(shí)證角度借助回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等探究了科研項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新能力之間的相關(guān)性，結(jié)果表明，科研項(xiàng)目在提升本科生、研究生創(chuàng)新能力、助力高層次拔尖人才培養(yǎng)、啟發(fā)科研興趣等方面具有顯著性影響[5-7]。學(xué)者們還提出科研賦能教學(xué)模式下以學(xué)生為中心的“三位一體”培養(yǎng)理念[8]，通過科研訓(xùn)練構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，強(qiáng)化導(dǎo)師引導(dǎo)監(jiān)督[9]、科學(xué)研究和學(xué)科競(jìng)賽雙驅(qū)動(dòng)的“學(xué)、研、賽”一體化人才培養(yǎng)等策略建議[10-11]。通過研究發(fā)現(xiàn)，與已進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的國家相比，目前研究生教學(xué)中還存在著過于理論化、實(shí)踐性較差、缺乏科學(xué)研究能力等問題，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)新還面臨著創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新能力低下和創(chuàng)業(yè)意愿不足等問題，嚴(yán)重制約了研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文的邊際貢獻(xiàn)在于，通過構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為因變量，基于地理探測(cè)器模型探究科研項(xiàng)目對(duì)研究生創(chuàng)新能力的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，為后來學(xué)者們研究該項(xiàng)課題提供了新的視角。

2" " "研究設(shè)計(jì)

2.1" "創(chuàng)新實(shí)踐能力指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

本文構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)踐能力綜合指標(biāo)體系由創(chuàng)新人格、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新成果和實(shí)踐能力四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成[5，12]，具體描述如表1所示。

2.2" "驅(qū)動(dòng)因子選取

在調(diào)查問卷經(jīng)過信度效度檢驗(yàn)之后，結(jié)合前面對(duì)經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新能力的分析，反映科研項(xiàng)目的指標(biāo)主要選取參與科研項(xiàng)目數(shù)量、參與科研項(xiàng)目級(jí)別、在科研項(xiàng)目中承擔(dān)的工作量、在科研項(xiàng)目中負(fù)責(zé)的工作、參與科研項(xiàng)目研討會(huì)的頻率、參與科研項(xiàng)目的意愿、導(dǎo)師輔導(dǎo)的方式、導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)、科研項(xiàng)目與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度等，使用地理探測(cè)器方法前對(duì)自變量進(jìn)行分層，將各影響因子分類，如表2所示。

2.3" "數(shù)據(jù)來源

正式調(diào)查工作時(shí)間為2023年9月至2024年，根據(jù)表1和表2中設(shè)置的指標(biāo)向河北省內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)類碩士、博士研究生共發(fā)放問卷248份，經(jīng)嚴(yán)格審核，有效問卷為235份，有效回收率為94.76%。其中，無效問卷產(chǎn)生的主要原因?yàn)槁┐痤}目數(shù)量超過1/4，同質(zhì)、互斥題目回答不協(xié)調(diào)等情況。定性指標(biāo)根據(jù)李克特量表，最高5分。

2.4" "研究方法

地理探測(cè)器（Geographical Detector）是用于探測(cè)某種地理屬性與其解釋因子之間關(guān)系的空間分析模型，是一種以空間統(tǒng)計(jì)學(xué)和空間自相關(guān)為理論基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，可進(jìn)行空間分異性探究，揭示各驅(qū)動(dòng)因子影響力大小與顯著程度，探測(cè)因子之間交互作用強(qiáng)度。主要分為風(fēng)險(xiǎn)探測(cè)器、因子探測(cè)器、生態(tài)探測(cè)器和交互作用探測(cè)器[13]。本文利用地理探測(cè)器探究科研項(xiàng)目對(duì)經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的因子探測(cè)和交互探測(cè)。

（1）因子探測(cè)：用于探測(cè)因變量Y（耦合協(xié)調(diào)度）的空間分異性，以及探測(cè)自變量X（各個(gè)驅(qū)動(dòng)因子）對(duì)Y的空間分異影響因素的大小，用q值度量，具體公式如下：

（2）交互探測(cè)：識(shí)別不同自變量X之間的交互作用，反映兩個(gè)因子在共同作用時(shí)對(duì)Y的影響力是相關(guān)還是獨(dú)立，并用q值得出，如表3所示。

3" " "實(shí)證分析結(jié)果

3.1" "因子探測(cè)結(jié)果

3.2" "交互因子探測(cè)結(jié)果

本文利用地理探測(cè)器中的交互探測(cè)方法來檢測(cè)不同因子在影響產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈發(fā)展水平空間異質(zhì)性方面的交互作用。9個(gè)因子的交互作用結(jié)果如表5所示。由表5可知，9個(gè)自變量之間進(jìn)行交互探測(cè)后均出現(xiàn)雙因子增強(qiáng)現(xiàn)象，即因子解釋力在進(jìn)行雙變量交互后顯著上升。由此可以看出，任意兩個(gè)自變量在交互之后的影響力比原來單獨(dú)的因子具備更強(qiáng)的解釋力，說明產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈發(fā)展水平的空間異質(zhì)性實(shí)際上是多種因素共同影響的結(jié)果。

從q值來看，在科研項(xiàng)目中擔(dān)任的工作量和在科研項(xiàng)目中負(fù)責(zé)的工作交互作用最強(qiáng)（0.894），然后是在科研中擔(dān)任的工作量和導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)（0.854）、參與科研項(xiàng)目數(shù)量和導(dǎo)師的輔導(dǎo)方式（0.849）、在科研項(xiàng)目中負(fù)責(zé)的工作和導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)（0.836）、參與科研項(xiàng)目數(shù)量和參與科研項(xiàng)目級(jí)別（0.813）、在科研項(xiàng)目中擔(dān)任的工作量和科研項(xiàng)目與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度（0.809）。其他因子之間的交互作用均弱于參與科研項(xiàng)目數(shù)量、在科研中擔(dān)任的工作量和在科研中負(fù)責(zé)的工作與其他因子之間的交互作用，這充分說明了這三個(gè)因素與其他因素結(jié)合對(duì)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力來說是最主要的影響因素。由此結(jié)合上述的因子探測(cè)結(jié)果可以判斷出，參與科研項(xiàng)目數(shù)量、在科研中擔(dān)任的工作量和在科研中負(fù)責(zé)的工作三種驅(qū)動(dòng)因素是影響經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要因子。

4" " "實(shí)證研究結(jié)論

本文通過構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)河北省高校經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研項(xiàng)目指標(biāo)體系進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷為235份，有效回收率為94.76%。通過熵值法對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為創(chuàng)新實(shí)踐能力得分，然后利用地理探測(cè)器模型對(duì)影響因子進(jìn)行探測(cè)。因子探測(cè)結(jié)果表明：科研項(xiàng)目因子對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的解釋力為在科研項(xiàng)目中承擔(dān)的工作量（X3）＞參與科研項(xiàng)目數(shù)量（X1）＞在科研項(xiàng)目中負(fù)責(zé)的工作（X4）＞導(dǎo)師指導(dǎo)的次數(shù)（X8）＞科研項(xiàng)目與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度（X9）＞參與科研項(xiàng)目研討會(huì)的頻率（X5）＞導(dǎo)師輔導(dǎo)的方式（X7）＞參與科研項(xiàng)目級(jí)別（X2）＞參與科研項(xiàng)目的意愿（X6）。交互探測(cè)結(jié)果表明：科研項(xiàng)目中承擔(dān)的工作量、參與科研項(xiàng)目數(shù)量、在科研項(xiàng)目中負(fù)責(zé)的工作同除其本身之外的所有驅(qū)動(dòng)因子兩大板塊的所有交互作用的q＞0.7，表明在這三個(gè)影響因素為主要因子的作用下，其與絕大多數(shù)的驅(qū)動(dòng)因子的交互作用均會(huì)對(duì)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力產(chǎn)生一定程度的影響，本文中所提及的驅(qū)動(dòng)因子任意兩者之間交互作用類型均為雙因子增強(qiáng)關(guān)系。

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