數(shù)字技術(shù)背景下高校思政教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析

[摘 要]數(shù)字技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種全新技術(shù)，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的進(jìn)一步應(yīng)用，該技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能的重要渠道，學(xué)生們可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)不斷改變自己的行為模式、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)字技術(shù)背景下，高校思政教師應(yīng)根據(jù)思政教育的特點(diǎn)和重要性研究當(dāng)前思政教育現(xiàn)狀，再結(jié)合現(xiàn)狀探索全新的思政教育策略，以有效的思政教育對(duì)策提高思政教育實(shí)效性，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字技術(shù)；高校思政教育；現(xiàn)狀分析；有效對(duì)策

對(duì)于生活在校園中的大學(xué)生群體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交往。不僅如此，還會(huì)影響學(xué)生的行為模式、價(jià)值取向、道德觀念和政治態(tài)度。國(guó)家頒布的關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的相關(guān)文件中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用校園網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)擴(kuò)展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)。在數(shù)字技術(shù)背景下，高校思政教師應(yīng)該深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，探索學(xué)生思政教育現(xiàn)狀，利用各種數(shù)字技術(shù)改善思政教育。讓學(xué)生在全新的思政教育途徑和方法中增強(qiáng)對(duì)思政知識(shí)的理解，深化對(duì)思政技能的掌握，樹(shù)立正確的思想意識(shí)和政治素養(yǎng)[1]。

一、數(shù)字技術(shù)背景下高校思政教育現(xiàn)狀

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為高校思政教育帶來(lái)了眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生需要共同努力，充分挖掘數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新和提升，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的、具有扎實(shí)思政素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。然而，雖然教師們積極使用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展思政教育，思政教育現(xiàn)狀卻仍然不容樂(lè)觀。

（一）數(shù)字化教學(xué)資源利用率不高，且在線學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)性不強(qiáng)

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，高校教師可以利用各類數(shù)字化資源，包括在線課程、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資料等開(kāi)展思政教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的利用還不夠充分，存在著資源浪費(fèi)和利用率不高的情況。雖然在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)得到了完善，但互動(dòng)性不強(qiáng)?，F(xiàn)代社會(huì)數(shù)字技術(shù)得到了有效發(fā)展，因此，許多高校建立了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以期為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑。但就目前的思政教育情況來(lái)看，即使已使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間的互動(dòng)性不夠充足，彼此之間缺乏有效的討論和交流，最終使得學(xué)生無(wú)法深入理解和應(yīng)用所學(xué)課程

內(nèi)容。

（二）數(shù)字化評(píng)估效果不高，且忽略了虛擬實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐教育

高校思政教師為了了解思政教育的效果，要適當(dāng)應(yīng)用數(shù)字化評(píng)估手段，可以通過(guò)考試系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行在線答題。然而，此種手段存在死記硬背、機(jī)械化作答的問(wèn)題，導(dǎo)致最終的評(píng)估效果不高，不夠貼合學(xué)生的實(shí)際，也不存在良好的指導(dǎo)性[2]。數(shù)字技術(shù)為高校提供了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性，學(xué)生可以在數(shù)字技術(shù)的支持下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和模擬操作。從高校思政教育的結(jié)果反饋來(lái)看，教師們雖然使用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻并沒(méi)有落實(shí)實(shí)踐教育，導(dǎo)致思政教育缺乏真

實(shí)性。

（三）數(shù)字化信息的整合度不高，教師過(guò)于關(guān)注在線思政課程

數(shù)字技術(shù)可以更廣泛地傳播數(shù)字化知識(shí)。但由于思政教育的深度和質(zhì)量不一，教師們無(wú)法整合數(shù)字化信息，所傳播的信息存在參差不齊的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生獲取了豐富的信息，卻無(wú)法辨別信息的真假。這樣的情況不僅無(wú)法提高學(xué)生的思政水平，也無(wú)法鍛煉學(xué)生的信息篩選和鑒別能力。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，許多高校都有開(kāi)設(shè)在線思政課程。在教育信息化背景下，正是因?yàn)榫€上課程備受關(guān)注，導(dǎo)致許多教師本末倒置，反而完全忽略了傳統(tǒng)課程教學(xué)，未曾適當(dāng)突出傳統(tǒng)教學(xué)，致使學(xué)生無(wú)法豐富自己的體驗(yàn)。

（四）教師缺乏系統(tǒng)性數(shù)字化教育培訓(xùn)，未曾深入挖掘數(shù)字化教學(xué)素材

教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，教師的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校思政教師雖然教學(xué)能力較強(qiáng)，但并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的數(shù)字化教育培訓(xùn)，導(dǎo)致教師本身就沒(méi)有良好的數(shù)字化教育能力，無(wú)法利用數(shù)字技術(shù)講解思政知識(shí)。這樣的情況不僅不能更新思政知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力，更無(wú)法滿足學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求[3]。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展讓數(shù)字化教學(xué)素材更加豐富多樣，理論上這些數(shù)字化教學(xué)素材是實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)，由于教師們并沒(méi)有深入挖掘和整合這些素材，數(shù)字技術(shù)因此未能很好地服務(wù)于思政教育，以致高校思政教育效果得不到有效提高。

二、數(shù)字技術(shù)背景下高校思政教育的對(duì)策

（一）提高數(shù)字化資源的使用率

數(shù)字技術(shù)背景下，數(shù)字化資源是高校思政教師實(shí)施高校思政教育的基礎(chǔ)。首先，教師們理應(yīng)合理使用在線課程和教學(xué)資源，加強(qiáng)和學(xué)生之間的數(shù)字化交流互動(dòng)，關(guān)注數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)并和其他教師合作、共享數(shù)字化資源，再創(chuàng)新教學(xué)方式方法，建立完整的數(shù)字化評(píng)估機(jī)制。如此才能更好地提高數(shù)字化資源的使用率，滿足學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)具有扎實(shí)思政素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。高校思政教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、多媒體制作、在線教學(xué)平臺(tái)使用知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)最新的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和方法進(jìn)行全面了解，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)字化教學(xué)水平和能力，形成數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)[4]。其次，高校思政教師需要以課程需要為前提，對(duì)PPT、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主制作，利用MOOC和SPOC等在線課程和教學(xué)資源滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以案例分析等數(shù)字化素材幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思政水平。教師加大對(duì)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注力度，對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等最新的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和方法進(jìn)行全面了解，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，并利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的教育體驗(yàn)。

必要時(shí)根據(jù)教學(xué)情況開(kāi)展在線討論、互動(dòng)問(wèn)答等數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高數(shù)字化資源的使用率，促使學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教學(xué)需求。教師還理應(yīng)加強(qiáng)和其他教師、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)的合作，對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共同開(kāi)發(fā)，對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行合作共享，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)和選擇。另外，在數(shù)字技術(shù)背景下，高校思政教師應(yīng)該優(yōu)化教育內(nèi)容。積極挖掘網(wǎng)絡(luò)上和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，利用各種方式引入社會(huì)熱點(diǎn)和重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)思政角度讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)含義和思想進(jìn)行理解，對(duì)目前社會(huì)發(fā)展存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。利用數(shù)字技術(shù)讓學(xué)生們自己挖掘感興趣的思政資源，和其他同學(xué)分享自己的資源，從不同媒介實(shí)行網(wǎng)上交往、查詢信息等，結(jié)合思政教育工作和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)基本技術(shù)的應(yīng)用技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[5]。教師要健全思政教育的機(jī)制，利用數(shù)字技術(shù)的便捷性將思政教育融入所有教育課程。通過(guò)靈活使用文字、圖片、視頻、直播等形式進(jìn)行職業(yè)道德教育，以及發(fā)布教育就業(yè)等方面的政策信息，提供權(quán)威的信息服務(wù)。讓學(xué)生在信息交流和資源共享中解決思政方面的問(wèn)題，保持健康向上的生活態(tài)度。

（二）建設(shè)完善的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

在數(shù)字技術(shù)背景下的高校思政教育中，教師們應(yīng)該合理使用數(shù)字技術(shù)，建設(shè)完善的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。以本校的實(shí)際情況為前提，通過(guò)對(duì)思政教育網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng)建，鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)并登錄網(wǎng)站，在網(wǎng)站上系統(tǒng)性、即時(shí)性學(xué)習(xí)思政教育知識(shí)。學(xué)校則逐步完善網(wǎng)站，加大軟硬件設(shè)施的投入力度，合理搭建軟件和硬件設(shè)備。教師堅(jiān)持以面向全校學(xué)生提供思政教育為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生參與思政教育，定期在思政教育網(wǎng)站上關(guān)注監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，對(duì)貧困學(xué)生給予資金上的幫助。高校應(yīng)積極使用各種通信軟件，對(duì)思政教育新平臺(tái)進(jìn)行打造，培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)[6]。也要應(yīng)用微信微博等軟件，發(fā)揮這些軟件的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多、多對(duì)一的溝通交流，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行快速了解，再針對(duì)性地調(diào)整思政教育策略，給學(xué)生提供

幫助。

首先，課后建立思政學(xué)習(xí)微信群，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的作用，讓學(xué)生們?cè)谖⑿湃喊l(fā)表對(duì)思政的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，感受集體歸屬感時(shí)提高思政學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)當(dāng)建設(shè)校園網(wǎng)，打造其他微平臺(tái)，開(kāi)設(shè)微論壇和專門的思政教育專欄，建立相應(yīng)的社區(qū)，不僅布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還利用這些平臺(tái)網(wǎng)站加強(qiáng)思政教育的宣傳引導(dǎo)。再次，利用數(shù)字技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的言論，及時(shí)處理學(xué)生的不良發(fā)言，通過(guò)加大網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)更快地突破數(shù)字技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使其以最快速度融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。然后，教師和學(xué)生多進(jìn)行線上交流，利用微信公眾號(hào)宣傳思政教育相關(guān)的政策和知識(shí)，推廣思政文化，大力推動(dòng)思政教育，高質(zhì)量發(fā)展學(xué)生。最后，要適當(dāng)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以“互聯(lián)網(wǎng)+”載體承載思政教育，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上開(kāi)展思政教育，打造網(wǎng)絡(luò)思政精品課程和品牌課程，建立專門的思政數(shù)據(jù)庫(kù)。以具有針對(duì)性、特色化、影響力的網(wǎng)絡(luò)思政教育課件突破困境，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的思政觀念和道德品質(zhì)[7]。

（三）開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)字技術(shù)背景下的高校思政教育中，開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用思政教育內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，思政教師應(yīng)該積極使用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)解析和創(chuàng)新思維能力，使其更加生動(dòng)真實(shí)地體驗(yàn)思政教育內(nèi)容，成為創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。首先，教師要選擇合適的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，建設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如Moodle、Labster、PhET，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)類型，講解思政知識(shí)。其次，為了真正發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師們應(yīng)結(jié)合思政教育的特點(diǎn)選擇實(shí)際案例，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深入講解思政教育的核心理念。在數(shù)字技術(shù)背景下創(chuàng)建多樣化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生們自己在虛擬環(huán)境中以實(shí)驗(yàn)仿真、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、虛擬實(shí)驗(yàn)器材等形式模擬操作，全面掌握思政知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和結(jié)果解釋，理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果背后的科學(xué)道理和思想內(nèi)涵[8]。

任何教學(xué)都離不開(kāi)具體的實(shí)踐，思政教育也不例外。數(shù)字技術(shù)背景下，針對(duì)思政教育現(xiàn)狀開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高校思政教師需要在數(shù)字技術(shù)背景下，通過(guò)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。首先，教師確定實(shí)踐項(xiàng)目，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，通過(guò)組織線上線下實(shí)踐活動(dòng)，打造實(shí)踐交流平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，建立數(shù)字化的實(shí)踐檔案，以更加立體、有效的思政實(shí)踐教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師可以根據(jù)所講解的思政知識(shí)營(yíng)造模擬的思政教育情境，設(shè)計(jì)虛擬的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)模擬操作，并回答問(wèn)題。再次，持續(xù)開(kāi)展線上線下實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上使用所學(xué)的思政知識(shí)和理念完成實(shí)踐任務(wù)。然后，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展線下思政實(shí)踐，比如，讓學(xué)生們調(diào)查當(dāng)前人們的消費(fèi)情況，樹(shù)立正確的網(wǎng)上消費(fèi)觀念；讓學(xué)生們了解人們的國(guó)防意識(shí)，塑造良好的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的愛(ài)國(guó)之情；組織學(xué)生研究如今社會(huì)的環(huán)境污染情況，形成良好的素質(zhì)品格。接著，教師積極利用互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐交流，學(xué)生們自主分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐效果。最后，建立數(shù)字化的實(shí)踐檔案，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，記錄學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和成果，幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，明確思政實(shí)踐的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)背景下，傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法貼合新時(shí)代下學(xué)生的思想變化，也不利于學(xué)生良好思想認(rèn)知和政治素養(yǎng)的形成。為了改善此現(xiàn)狀，高校應(yīng)該加大對(duì)數(shù)字技術(shù)的分析力度，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建全新的教育平臺(tái)，結(jié)合全新的技術(shù)內(nèi)容展開(kāi)深層次的思政教育，提高思政教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃秀麗（1995— ），女，漢族，廣西欽州人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。