“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合視角下高等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)雙師型教師團隊建設探索

摘要：21世紀，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透至社會生活的每一個角落，也對教育領域產(chǎn)生了深遠影響。特別是在國際貿(mào)易專業(yè)教育中，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了教學資源的獲取、利用方式，還促進教學方法不斷創(chuàng)新和教學經(jīng)驗的交流。本文從互聯(lián)網(wǎng)視角出發(fā)，探討國際貿(mào)易專業(yè)教師團隊建設的新路徑，包括教學內(nèi)容與方法的改革、教學資源的開發(fā)與利用、教學經(jīng)驗的交流共享，以及建立網(wǎng)上教學實踐基地，旨在為教師團隊提供指導，共同推進國際貿(mào)易教育發(fā)展。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；國際貿(mào)易專業(yè)；雙師型教師團隊

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易領域面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在這一背景下，國際貿(mào)易專業(yè)的教育迎來新的發(fā)展需求?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為教育提供了新的工具平臺，還重新定義了教師與學生之間的互動方式，以及知識的傳遞渠道。面對這種變革，探索教師團隊的建設成為提高教育質(zhì)量、更新教學策略的關鍵，不僅為國際貿(mào)易專業(yè)的學生提供更加豐富的學習體驗，也能夠為教師團隊提供共同成長的平臺。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際貿(mào)易專業(yè)教師團隊建設的意義

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播、資源共享及交流互動的平臺，為國際貿(mào)易教育帶來新的機遇。教師團隊不僅需要掌握國際貿(mào)易的核心知識和技能，更需具備利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行教學創(chuàng)新的能力，以適應全球化經(jīng)濟中不斷變化的商業(yè)環(huán)境與教學需求。因此，建立一支敏銳感知國際市場動態(tài)、熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用，并能夠靈活運用到教學中的專業(yè)教師團隊成為關鍵。

互聯(lián)網(wǎng)的普及與應用為國際貿(mào)易教學提供廣闊的資源和平臺，使教師團隊具備篩選、整合和高效利用在線資源的能力，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。教師團隊通過網(wǎng)絡平臺進行交互式教學，利用虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)分析等先進技術(shù)手段，提升學生的學習體驗和實踐能力。隨著國際貿(mào)易環(huán)境的不斷變化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師團隊必須持續(xù)學習更新知識，以保持教學內(nèi)容的前沿性。這不僅要求教師個體具備自我驅(qū)動的學習能力，更需要團隊形成共享、協(xié)作的學習文化氛圍，通過團隊內(nèi)部的知識共享與技能互補，提升整體教學效果。

此外，互聯(lián)網(wǎng)也為國際貿(mào)易專業(yè)教師團隊提供與國際同行交流合作的平臺，有助于拓寬教師的國際視野，理解并吸收國際先進的教學理念與方法。教師團隊通過參與國際研討會、在線工作坊等活動，能夠及時掌握國際貿(mào)易領域的最新研究成果，在教學研究中引入新的觀點，提高教育的國際競爭力。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下國際貿(mào)易專業(yè)教師團隊建設的路徑

2.1 運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改革教學內(nèi)容和教學方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入不僅可以拓寬教學資源的范圍，也為教學方法的創(chuàng)新提供無限可能?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺上豐富多樣的學習資源使得教學內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)教材，而是能夠及時更新，緊跟國際貿(mào)易最新動態(tài)和實踐案例，從而確保學生能夠?qū)W習到最前沿的知識和信息?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應用促進教學方法的多樣化。例如，借助在線教學平臺，教師能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的教學安排，采用視頻課程、實時討論、模擬交易平臺等多種形式，滿足不同學生的學習偏好和需求。通過大數(shù)據(jù)分析，教師團隊能夠精準地把握學生的學習進度與難點，實施更加個性化的指導，有效提升學習效率。利用在線教學平臺可使國際貿(mào)易專業(yè)教學靈活多樣，更好地適應不同學生的學習需求[1]。

教師團隊利用在線視頻課程賦予學生按自己節(jié)奏進行學習的自由，在此基礎上，運用視頻會議軟件促進即時交流，旨在加強互動性并磨煉學生的批判性思維與溝通技巧。通過模擬交易平臺等互動工具，使學生能夠在仿真的環(huán)境中應用理論知識，不僅加深對專業(yè)知識的理解，還能提高實踐操作能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)應用于教育中，通過收集分析學生的在線學習行為數(shù)據(jù)，使教育團隊能夠精確評估每個學生的學習狀況，從而針對性地提供輔導，促進學生學習效率的提升。在此過程中，教師團隊的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅需要具備傳授知識的能力，更需掌握技術(shù)使用、數(shù)據(jù)分析等多方面技能，以適應教育模式的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡平臺如在線論壇、社交媒體的使用，促進學生之間以及師生之間的深入交流與合作，這種交流方式不僅豐富學習內(nèi)容，還培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力、團隊合作精神和項目管理能力。在推動教學內(nèi)容和方法改革時，教師團隊亦需不斷提升自身的技術(shù)應用能力、創(chuàng)新思維能力和溝通協(xié)調(diào)能力，以便更好地引導學生解決問題，培育適應未來社會需求的人才[2]。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與國際貿(mào)易教學資源的開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)為教育提供無邊界的平臺，使全球的教學資源、最新的行業(yè)動態(tài)和豐富的案例研究都能夠被輕松利用。此環(huán)境下，教師團隊須積極拓寬視野，不斷探索并整合這些資源，以豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，國際貿(mào)易專業(yè)的教學資源不僅限于傳統(tǒng)的書籍和論文，還包括在線課程、專業(yè)網(wǎng)站、行業(yè)報告、實時數(shù)據(jù)分析等多種形式。這些資源能夠幫助學生更好地理解國際貿(mào)易的理論知識，并將其應用于解決實際問題。此外，通過虛擬交易平臺和模擬市場環(huán)境的應用，學生能夠在實踐中學習，加深對國際貿(mào)易操作流程和市場動態(tài)的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)上的海量信息需要教師團隊具備高效篩選和評估教學資源的能力，確保所選材料的準確性、時效性。教師應對專業(yè)知識有深刻的理解，具備較強的信息技術(shù)應用能力，還需關注教學資源的版權(quán)問題，確保在教學過程中的合法合規(guī)使用。

教師團隊應充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進知識的共享。例如，建立專屬于國際貿(mào)易專業(yè)的在線學習社區(qū)，鼓勵學生、教師乃至行業(yè)專家之間的交流討論。這不僅能夠提升教學資源的利用效率，還能夠增強學生的學習動力，通過這種方式收集反饋，持續(xù)優(yōu)化并更新教學資源，確保其內(nèi)容的前沿性與適用性。在學習社區(qū)可以設計多個互動板塊，包括專題講座、案例討論、實時問答和行業(yè)動態(tài)等，以適應不同需求的學習者。在專題講座板塊，教師和行業(yè)專家可以上傳自己的講座視頻或在線直播，覆蓋從基礎理論到最新市場分析的各個方面。案例討論板塊則提供一個平臺，讓學生、教師和專家圍繞特定的國際貿(mào)易案例展開深入討論，增強學生的實踐分析能力。

為提升教學資源的利用效率，社區(qū)采用標簽和搜索引擎優(yōu)化技術(shù)，使用戶能夠根據(jù)關鍵詞快速找到所需的教學資源，記錄每位用戶的偏好，以便推薦最相關的內(nèi)容討論，個性化用戶體驗。增強學生學習動力的策略之一是通過設置成就系統(tǒng)和獎勵機制。例如，參與討論、完成課程任務和貢獻資源都能獲得積分，積分可以在社區(qū)內(nèi)兌換資料或參加專家工作坊。這種機制激勵學生積極參與社區(qū)活動，加深學習。

為實現(xiàn)教學資源的持續(xù)優(yōu)化更新，社區(qū)鼓勵用戶提供反饋，包括對教學內(nèi)容的評價、學習體驗的反饋以及新的內(nèi)容需求。這些反饋通過在線調(diào)查、評論系統(tǒng)和直接與教師或?qū)＜一邮占?。社區(qū)管理員和教師團隊定期審查這些反饋，根據(jù)學生和教育需求調(diào)整教學資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下國際貿(mào)易專業(yè)教師團隊在教學資源的開發(fā)上需展現(xiàn)出前瞻性和創(chuàng)新性，積極探索應用新技術(shù)，優(yōu)化教學資源的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。通過高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師團隊不僅能夠提高教學質(zhì)量和效果，還能夠為學生創(chuàng)造一個更加開放、互動和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎[3]。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”與教學經(jīng)驗交流

互聯(lián)網(wǎng)平臺的廣泛應用為教師提供前所未有的機會，使教師之間的經(jīng)驗交流不再受地理和時間的限制，極大地豐富了教師的教學方法，提高教學質(zhì)量。教師利用在線論壇、社交媒體、專業(yè)網(wǎng)站和博客等工具，輕松分享自己的教學案例、研究成果以及面對教學過程中遇到的挑戰(zhàn)。這種開放的交流方式不僅促進知識的累積，也為教師提供持續(xù)學習和自我提升的機會。通過對不同教師教學方法的借鑒，每位教師都能在自身的教學實踐中嘗試新的方法，不斷優(yōu)化教學策略，以適應不斷變化的教育需求與學生需求。

此外，國際網(wǎng)絡研討會和在線工作坊成為國際貿(mào)易專業(yè)教師團隊擴大教學視野、深化專業(yè)知識的重要渠道。通過參與這些活動，教師能夠及時了解國際貿(mào)易領域的最新研究動態(tài)和教學理論，與全球的同行進行深入的學術(shù)交流。這種跨文化、跨地區(qū)的交流不僅拓寬教師的國際視野，也促進教育思想的創(chuàng)新和多元化。

互聯(lián)網(wǎng)還為教師團隊提供協(xié)同工作和資源共享的平臺，教師利用云端文檔共享、在線協(xié)作工具等技術(shù)，在項目研究、課程開發(fā)和教材編寫等方面進行高效合作，共同創(chuàng)建并優(yōu)化教學資源。例如，在課程開發(fā)過程中，一個教師團隊可能需要合作編寫課程大綱、制定教學計劃、創(chuàng)建評估工具和開發(fā)教學材料。通過使用云端文檔共享，團隊成員可以同時訪問和編輯同一個文檔，實時看到其他成員的更改和添加，避免版本沖突和信息不同步的問題。

此外，通過在線協(xié)作工具的討論板和即時消息功能，團隊成員可以快速交流想法、解決問題和安排會議，保證項目的高效進行。在線協(xié)作工具還支持任務分配和進度跟蹤功能，團隊負責人可以根據(jù)項目需求，將任務分配給不同的團隊成員，并跟蹤每個任務的完成情況。這種透明的工作流程和清晰的責任分配，有助于提高團隊的工作效率和項目管理的效果，同時還促進團隊成員之間的理解信任。在共同創(chuàng)作和解決問題的過程中，團隊成員有機會更深入地了解彼此的工作風格、專業(yè)知識水平和思維方式，這種相互了解是團隊成員之間建立信任的基礎。共同克服項目中的挑戰(zhàn)和慶祝成功，也有助于加強團隊成員之間的情感聯(lián)系，從而增強團隊的凝聚力[4]。

4. 建立網(wǎng)上教學實踐基地

由國際貿(mào)易理論專家、實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)界人士、以及擅長信息技術(shù)的教學支持人員構(gòu)成的多元化教師團隊，能夠從多角度滿足教學需求。高校要明確每位教師的責任，理論教師負責講授國貿(mào)基礎知識，實踐教師負責案例分析，技術(shù)支持人員負責維護教學平臺，從而促進團隊內(nèi)部的溝通與合作。高校應定期組織團隊會議，討論教學進展，持續(xù)改進課程內(nèi)容。高校要為教師提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展機會，要求其參加國際貿(mào)易領域的學術(shù)會議、短期培訓課程、工業(yè)界實習等，不斷更新其專業(yè)知識，保持教學內(nèi)容的前沿性。高校鼓勵教師開發(fā)新的教學方法，通過創(chuàng)新教學項目，探索在線教學的技術(shù)應用，提升教學效果，有效地建立全面的網(wǎng)上教學實踐基地，并構(gòu)建高效協(xié)作的國貿(mào)專業(yè)教師團隊，為學生提供高質(zhì)量的教育資源，將其培養(yǎng)為適應未來市場需求的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

這些資源不僅可以被學生隨時訪問，還可以作為其他教師教學活動的補充材料。通過視頻和課件，教師能夠直觀地展示復雜概念的解釋和案例分析的步驟，使學習過程更加生動。教師還可以在社區(qū)內(nèi)發(fā)布自己的研究論文和項目報告，分享最新的研究發(fā)現(xiàn)和學術(shù)成就。這些研究成果的分享不僅能夠提升教師的學術(shù)聲譽，還能夠促進學術(shù)知識的傳播和應用，激發(fā)學生和其他教師的研究興趣。社區(qū)平臺提供了強大的反饋機制，包括評論區(qū)、評分系統(tǒng)和直接消息功能。教師可以通過這些工具收集來自學生、同行和行業(yè)專家的反饋，這些寶貴的意見和建議有助于教師評估和改進自己的教學方法。社區(qū)內(nèi)的討論版和工作組功能鼓勵教師之間的交流和合作。教師可以在這些平臺上討論教學策略、分享教學經(jīng)驗、解決教學難題，甚至啟動跨學科的合作項目。通過這種方式，教師能夠互相學習，共同解決教學中遇到的問題，從而提高教學效率。

利用社區(qū)平臺的資源和工具，教師可以聯(lián)合起來共同開發(fā)新的教學項目或課程。例如，通過協(xié)作編寫課程大綱、共享教學資源和共同制定評估標準，教師團隊可以創(chuàng)造出創(chuàng)新且高效的教學方案，滿足學生日益增長的學習需求。行業(yè)專家的參與則為社區(qū)帶來了寶貴的實踐經(jīng)驗與行業(yè)視角，不僅可以分享行業(yè)最新動態(tài)，還能提供職業(yè)發(fā)展指導和實習、就業(yè)機會等信息，極大地增加學習的實用性。這種直接的行業(yè)接觸可為學生提供寶貴的學習機會，幫助其更好地了解行業(yè)需求，提高就業(yè)競爭力。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮之下，國際貿(mào)易專業(yè)的教育領域正經(jīng)歷著一場深刻的變革。教師團隊建設的路徑演化為一個復雜而富有成效的過程，涵蓋從教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新改革、教學資源的開發(fā)利用，到教學經(jīng)驗的廣泛交流與共享，乃至于構(gòu)建網(wǎng)上教學實踐基地的多維策略。在這個過程中，互聯(lián)網(wǎng)不僅是技術(shù)工具，更是連接知識、人才和創(chuàng)意的橋梁，為國際貿(mào)易專業(yè)的教師團隊建設提供無限可能性，也為學生打開通往全球視野的大門。

參考文獻：

[1]申茜，姚瑤.獨立學院國貿(mào)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（25）：164-166.

[2]張秀芳，付方方，劉兆璽.淺談國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐教學的困境與對策[J].經(jīng)濟研究導刊，2016（16）：133-135.

[3]操海國，劉立平.國貿(mào)專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的路徑研究[J].銅陵學院學報，2015，14（5）：113-116.

[4]操海國，劉立平.高職國貿(mào)專業(yè)師資隊伍建設的實踐探索[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2015，32（5）：116-117.

作者簡介：姚萍，碩士研究生，講師，1639575808@qq.com，研究方向：國際貿(mào)易。

基金項目：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學2023年度教改項目——產(chǎn)教融合視角下職業(yè)本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師團隊建設研究（編號：YB20230302）。