探究體育非遺項(xiàng)目引入高職公共體育課堂的實(shí)踐性

摘要：在中華傳統(tǒng)文化中，體育非遺項(xiàng)目是其中的重要組成部分，不僅具有著健身、培養(yǎng)體育意識的作用，也同時(shí)具有著較強(qiáng)的教育、娛樂和審美價(jià)值。在高職院校中，通過開展體育非遺項(xiàng)目教學(xué)活動，不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，且可以較好的實(shí)現(xiàn)對非遺項(xiàng)目的傳承和保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，打造具有地方特色的體育品牌。在本文中，將就體育非遺項(xiàng)目引入高職公共體育課堂的實(shí)踐路徑進(jìn)行一定的研究。

關(guān)鍵詞：體育非遺項(xiàng)目；高職公共體育

課題項(xiàng)目：2023年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)），《非遺傳承與高職體育教學(xué)融合發(fā)展策略研究》，項(xiàng)目編號：2023GXJK835。

一、引言

在新的教育背景下，對于高職學(xué)生的培養(yǎng)具有了新的要求，不僅需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職專業(yè)技術(shù)人才，且需要學(xué)生在身體素質(zhì)、體育觀念上具有好的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。這部分要求的提出，使高職公共體育課程面臨到了新的發(fā)展機(jī)遇。為了能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新體育教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識和文化意識，可以將本地區(qū)的體育非遺項(xiàng)目引入到課程教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生在體育運(yùn)動當(dāng)中感受非遺體育項(xiàng)目的特點(diǎn)和精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在思想、身體層面獲得健康的成長。

二、體育非遺項(xiàng)目引入高職公共體育課堂的價(jià)值

（一）有利于傳承當(dāng)?shù)胤沁z項(xiàng)目

高職院校中匯集了我國優(yōu)秀的人才，也是傳播優(yōu)秀文化的重要場所?？蒲?、教學(xué)是高職院校的重要職能，其中也包括了傳承非遺項(xiàng)目文化。作為我國的重點(diǎn)教學(xué)機(jī)構(gòu)，高職院校具有著完善的教學(xué)體系、教學(xué)資源和管理體系，軟硬件設(shè)施條件能夠較好的滿足非遺項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展[1]。在非遺項(xiàng)目傳承中，人是其中的重點(diǎn)因素，高職學(xué)生思維活躍、精力旺盛，在面對新鮮事物時(shí)，具有充足的時(shí)間、能力和精力進(jìn)行鉆研。在此情況下，高校則可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，將體育非遺項(xiàng)目科學(xué)的融合到體育課程教學(xué)活動中，在教學(xué)中向?qū)W生傳授非遺項(xiàng)目的知識技能，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生體現(xiàn)非遺項(xiàng)目中蘊(yùn)藏的內(nèi)化內(nèi)涵，在鍛煉學(xué)生體育技能素質(zhì)的同時(shí)，在校園中積極宣傳普及體育非遺項(xiàng)目，并從中培養(yǎng)出優(yōu)秀的非遺項(xiàng)目傳承人才。

（二）有利于豐富體育教學(xué)內(nèi)容

目前，我國的體育事業(yè)正處于關(guān)鍵的發(fā)展階段。受到體育全球化發(fā)展影響，我國很多傳統(tǒng)體育活動體現(xiàn)出了被取代的趨勢，很多非遺項(xiàng)目逐步邊緣化，喪失了體育文化的多元特點(diǎn)。在高校體育教學(xué)中，所開展的大部分活動都是現(xiàn)代體育項(xiàng)目，我國的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在其中的比重很小。在社會多元思想的影響下，高職院校學(xué)生在日常生活中更多的接觸西方體育項(xiàng)目，而對于我國的非遺項(xiàng)目接觸較少，缺少直接感受我國非遺項(xiàng)目的文化內(nèi)涵和獨(dú)特魅力的機(jī)會[2]。

實(shí)際上，我國的體育非遺項(xiàng)目內(nèi)容豐富、形式多樣，蘊(yùn)藏有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，具有著較強(qiáng)的健身、教育和審美價(jià)值。通過傳承非遺項(xiàng)目，不僅是尊重我國文化價(jià)值的表現(xiàn)，同時(shí)也是保護(hù)我國文化多樣性的一項(xiàng)重要途徑。高職院校在工作中，需要高度重視非遺項(xiàng)目的傳承保護(hù)工作，在教學(xué)體系中融入非遺項(xiàng)目知識內(nèi)容，開發(fā)好教學(xué)體系和校本課程，結(jié)合非遺項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，使學(xué)生能夠在多樣化的體育運(yùn)動中學(xué)習(xí)發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)校文化的多元性，從中打造出獨(dú)具特色的體育課程。

（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國具有著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體育非遺項(xiàng)目能夠充分體現(xiàn)出我國不同民族、地區(qū)的創(chuàng)造力，展現(xiàn)了非遺項(xiàng)目形成時(shí)期的社會特點(diǎn)和精神風(fēng)貌，蘊(yùn)藏有豐富的歷史記憶[3]?？梢哉f，非遺項(xiàng)目也是民族文化的具象體現(xiàn)，在當(dāng)?shù)鼐哂兄^強(qiáng)的凝聚力，能夠?qū)Φ貐^(qū)民眾起到良好的激勵作用。通過非遺項(xiàng)目在高職院校體育課程的融入，可以在教學(xué)活動中為學(xué)生體現(xiàn)出非遺項(xiàng)目的文化內(nèi)涵和專業(yè)技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技藝的同時(shí)，也能夠?qū)γ褡?、文化形成新的認(rèn)識，形成良好的文化意識與思想道德情感，這對于學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有著積極的意義。

三、體育非遺項(xiàng)目引入高職公共體育課堂的路徑

在高職院校開展體育非遺項(xiàng)目教學(xué)中，需要能夠?qū)⒎沁z項(xiàng)目當(dāng)中原本以家族、師徒制的體育技能傳授方式同科學(xué)、系統(tǒng)的現(xiàn)代體育教學(xué)體系進(jìn)行有效的融合，以此使非遺項(xiàng)目能夠良好的融入到院校教學(xué)活動當(dāng)中。具體來說，將非遺項(xiàng)目引入到體育課程當(dāng)中的路徑有：

（一）組建非遺體育項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師是教學(xué)活動的組織者，也是非遺項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)角色。在高職院校體育非遺項(xiàng)目教學(xué)中，課程的教學(xué)者包括有非遺項(xiàng)目的傳承人和體育教師，要求兩者能夠在體育課程教學(xué)中共同發(fā)揮作用。

體育教師方面，在之前的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過運(yùn)動訓(xùn)練、體育教學(xué)相關(guān)知識，教學(xué)理論豐富、教學(xué)技能扎實(shí)，長期工作在體育教學(xué)一線，在教學(xué)活動中已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但受到體育教師日常選拔、培養(yǎng)機(jī)制的影響，現(xiàn)階段高職體育教師所掌握的體育知識主要為現(xiàn)代項(xiàng)目，對體育非遺項(xiàng)目了解不足，沒有深入掌握非遺項(xiàng)目的精髓[4]。

非遺項(xiàng)目傳承人方面，其來自不同的行業(yè)，在傳承當(dāng)中掌握了非遺項(xiàng)目的核心內(nèi)容，在非遺項(xiàng)目傳承中，主要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行口傳心授，雖然能夠較好的掌握非遺項(xiàng)目核心特點(diǎn)，但是在教學(xué)方法、手段和組織方面還存在不足，無法滿足高職體育教學(xué)要求。將非遺項(xiàng)目引入到教學(xué)活動后，非遺項(xiàng)目傳承人與體育教師可以各自發(fā)揮長處，在教學(xué)中積極開展合作，推動非遺項(xiàng)目教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

在具體實(shí)踐當(dāng)中，可以將本地區(qū)非遺項(xiàng)目納入到院校的體育教學(xué)體系當(dāng)中，聘請非遺項(xiàng)目傳承人到校擔(dān)任教授，邀請傳承人的弟子到校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，組成非遺項(xiàng)目的常駐教學(xué)隊(duì)伍，按照要求開展教學(xué)活動，以講座、表演與教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)，使校內(nèi)師生能夠通過學(xué)習(xí)接觸非遺項(xiàng)目，從中充分感受非遺項(xiàng)目的魅力。同時(shí)，可以組織校內(nèi)教師參與到非遺項(xiàng)目的培訓(xùn)活動中，從中優(yōu)選業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師同非遺項(xiàng)目傳承隊(duì)伍開展合作。在具體教學(xué)當(dāng)中，按照雙師制開展教學(xué)活動，結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)理論和非遺項(xiàng)目傳承兩種方式，使學(xué)生能夠較好的參與到非遺項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)非遺項(xiàng)目傳承和保護(hù)效果。同時(shí)，可以與非遺項(xiàng)目傳承人一起深入到社會當(dāng)中挖掘、整理非遺項(xiàng)目相關(guān)資源，推動非遺文化的發(fā)展。

（二）開發(fā)非遺體育校本課程

在高職院校日常教育中，體育課程具備完備的行為規(guī)范和科學(xué)體系。與其相比，非遺項(xiàng)目是在民間傳承發(fā)展的活動，具有著典型的經(jīng)驗(yàn)性和鄉(xiāng)土性，在評價(jià)傳承效果時(shí)，更多的是從主觀角度評價(jià)。高職院校在組織開展非遺項(xiàng)目教學(xué)活動時(shí)，需要遵循課程教學(xué)要求，深入挖掘非遺項(xiàng)目技藝特點(diǎn)、知識理論和文化內(nèi)涵，科學(xué)整理相關(guān)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開發(fā)出滿足學(xué)校要求、符合教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)活動，并從中體現(xiàn)出院校的特點(diǎn)。其中，制定校本課程是一項(xiàng)重點(diǎn)工作任務(wù)，包括有制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施評價(jià)等方面。

在設(shè)計(jì)非遺項(xiàng)目課程時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在獲得知識技能后，能夠?qū)Ψ沁z項(xiàng)目形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深入尋找其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，并從中形成文化認(rèn)同。在選擇內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)出項(xiàng)目的真實(shí)性，從項(xiàng)目當(dāng)中挖掘積極向上的精神和良好的價(jià)值觀念，確保同院校思政教學(xué)內(nèi)容具有良好的契合性。

其次，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，包括有個性、共性層面的需求，針對不同類型學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的教學(xué)活動，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容[5]。

在教學(xué)活動實(shí)施中，要體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，科學(xué)結(jié)合正式與非正式課程，確保能夠滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。在課程評價(jià)中，也需要考慮到不同主體的職能特性和自身屬性，科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以動態(tài)的方式進(jìn)行課程評價(jià)。

在上述依據(jù)基礎(chǔ)上，在開發(fā)非遺項(xiàng)目校本課程時(shí)，需要能夠充分結(jié)合校內(nèi)外、課內(nèi)外與線上線下教學(xué)方式，從空間、時(shí)間上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性，深入挖掘教學(xué)資源，體現(xiàn)出校內(nèi)外資源的互通共享。通過高質(zhì)量課程體系的建設(shè)體現(xiàn)出傳承、推廣的課程教學(xué)目標(biāo)，針對非遺項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)競賽表演活動，在競賽表演中體展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，將學(xué)校、教師、傳承人和學(xué)生共同作為教學(xué)活動當(dāng)中的評價(jià)主體，以多元化方式評價(jià)教學(xué)效果，從中科學(xué)診斷相關(guān)課程要素。

（三）編制非遺體育校本教材

在體育教學(xué)活動中，校本教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是非遺項(xiàng)目傳承發(fā)展當(dāng)中的重點(diǎn)因素。在編制校本教材時(shí)，需要將教師作為教學(xué)活動組織者，同時(shí)積極邀請非遺項(xiàng)目傳承人、體育教學(xué)學(xué)者專家等參與到其中，在明確非遺文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)計(jì)校本教材，在內(nèi)容上體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的層次性，在保持項(xiàng)目文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，確保教材內(nèi)容能夠滿足體育教學(xué)的基本規(guī)律，保證體育文化內(nèi)容能夠同社會主流價(jià)值觀保持一致。通過編制校本教材，也有助于相關(guān)人員以更為深入的方式了解非遺項(xiàng)目，這對于項(xiàng)目在高職院校的傳承、教學(xué)和保護(hù)都具有積極的意義[6]。

在具體教材編制時(shí)，需要能夠體現(xiàn)出教材的多樣性和時(shí)代性，通過文字、視頻和圖片的方式闡述非遺項(xiàng)目的傳承歷程、創(chuàng)始人生平事跡、創(chuàng)始時(shí)社會背景等內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就能夠全面了解非遺項(xiàng)目，形成興趣并良好的參與到后續(xù)技能知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，要結(jié)合非遺項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)技能動作，對于其中難度較大的內(nèi)容，可以結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，保留?xiàng)目當(dāng)中的代表性動作，同時(shí)配合應(yīng)用好校園校歌，切實(shí)增強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)推廣效果。在編制教材時(shí)，不僅需要體現(xiàn)出技能技藝的傳授，且需要把握好項(xiàng)目個性同文化個性之間的平衡，深入挖掘非遺項(xiàng)目當(dāng)中的文化元素，使其在作為體育課程的同時(shí)，能夠發(fā)揮德育價(jià)值，成為新時(shí)期學(xué)校開展思政教育的良好渠道，使校內(nèi)學(xué)生能夠在非遺項(xiàng)目學(xué)習(xí)中形成思想、情感與文化的共鳴，在形成文化認(rèn)同的情況下，在學(xué)習(xí)活動中不斷提升自身的綜合體育素養(yǎng)[7]。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與非遺體育鍛煉

在學(xué)生的固有印象中，往往會認(rèn)為體育非遺項(xiàng)目與自己距離很遠(yuǎn)。在此情況下，教師則需要以現(xiàn)代化技術(shù)做好體育非遺項(xiàng)目教學(xué)活動，拉近體育非遺項(xiàng)目與學(xué)生之間的關(guān)系。在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，很多健身APP受到了學(xué)生們的歡迎，學(xué)生也經(jīng)常通過微信公眾號獲得信息。這部分APP、微信公眾號不僅應(yīng)用方便，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生參與到體育活動當(dāng)中的積極性，對于校園文化創(chuàng)新也具有著積極的意義。為了更好的開展體育非遺項(xiàng)目教學(xué)活動、在高職院校中形成良好的體育文化，可以為學(xué)生推薦不同的健身APP，結(jié)合非遺項(xiàng)目特點(diǎn)建立微信公眾號，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中更好的接觸相關(guān)知識。如為了鍛煉學(xué)生的耐力素養(yǎng)，可以安排學(xué)生下載跑步APP，要求學(xué)生每周按照要求打卡，將其作為學(xué)習(xí)成績評定當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，以此在有效培養(yǎng)學(xué)生健身習(xí)慣的同時(shí)，使其從中形成公開、公正和公平的競爭理念[8]。同時(shí)，可以結(jié)合非遺項(xiàng)目制定微信公眾號，將非遺項(xiàng)目的歷史傳承、發(fā)展動態(tài)與技術(shù)重點(diǎn)等知識推送給學(xué)生，以此起到輔助教學(xué)的作用，在有效拓展課堂知識的情況下，使非遺項(xiàng)目能夠在校園中獲得有效的傳播。

四、結(jié)語

在高職院校教學(xué)活動中，將非遺項(xiàng)目引入到體育課程中是傳承體育文化的有效方式，能夠幫助學(xué)生從中形成良好的體育學(xué)習(xí)理念，在體育非遺項(xiàng)目學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的文化意識和道德情感。在具體教學(xué)活動中，教師要充分結(jié)合非遺項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)體系、課程和教學(xué)方法，切實(shí)增體育強(qiáng)非遺項(xiàng)目的教學(xué)效果。

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