體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育生活化教學(xué)路徑探析

摘要：素質(zhì)教育背景下，讓體育回歸生活，與生活密切結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的熱點。體育核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)體育教學(xué)要做到生活化，就要將核心素養(yǎng)、體育知識與生活三者相關(guān)聯(lián)，從學(xué)生實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計出科學(xué)有效的教學(xué)方案。體育教學(xué)與生活息息相關(guān)，生活離不開體育。但在小學(xué)體育課程實際開展過程中，要做到體育生活化的同時，還要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，兼顧體育核心素養(yǎng)，確實存在一定困難?；诖?，本文從當(dāng)前小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育生活化教學(xué)意義，展開小學(xué)體育生活化教學(xué)路徑探析，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；生活化教學(xué)

一、引言

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，體育課并未受到重視，大多教師都認(rèn)為體育課是副課，也會頻繁出現(xiàn)被占課的情況，但隨著新課改的逐步落實，體育課地位逐步提升，對小學(xué)生的要求不再只局限在文化課成績，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展。體育核心素養(yǎng)視角下，生活化教學(xué)方式給傳統(tǒng)體育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，通過拉近理論知識與生活之間的距離，一定程度上可以大大提升小學(xué)體育課程質(zhì)量，促進體育課程的開展，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

二、當(dāng)前小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)中，體育課已經(jīng)逐漸擺脫副課地位，不再是可有可無的課程，但在這樣的情況下，體育課程改革仍存在一定問題，大多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中并未重視體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍以鍛煉身體為主，教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異，仍以體操、田徑運動為主，時間一到就讓學(xué)生自由活動，在課堂上并未注重理論知識與生活之間的聯(lián)系，趣味性不足，僅僅依靠簡單的理論知識來展開教學(xué)，并不能充分發(fā)揮小學(xué)體育真實效用，無法滿足學(xué)生日益增長的需求。在自由活動環(huán)節(jié)，部分學(xué)生會自發(fā)組織玩游戲，大多學(xué)生仍是無所事事，導(dǎo)致整體課程達不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果并不理想。

在目前體育教學(xué)中，雖然大多教師已經(jīng)逐步將生活化教學(xué)方式引入課堂，也會從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)展開教學(xué)[1]。同時，教師對小學(xué)體育生活化教學(xué)方式的理解相對也較全面，但教師在應(yīng)用過程中，大多都浮于表面，應(yīng)用不夠深入，并未成為小學(xué)體育課的主要教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升受到阻礙。此外，體育課程的教學(xué)內(nèi)容大多較為枯燥、乏味，教師如果仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，一味地對學(xué)生灌輸理論知識，忽視理論知識與生活之間的聯(lián)系，久而久之，會對小學(xué)體育教學(xué)造成不可逆的影響，不利于學(xué)生全面發(fā)展。教育體制全面改革背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的重點發(fā)展方向，需要教師順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，從學(xué)生實際情況出發(fā)，拉近理論知識與生活之間的距離，采用體育生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育生活化教學(xué)意義

（一）提高全員參與度

傳統(tǒng)體育課堂上，大多情況下，教師都只是簡單地組織學(xué)生頭做操或帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運動，然后就讓學(xué)生自由活動[2]。即使小學(xué)生由于好奇心較強，對體育課充滿好奇，很期待體育課，但千篇一律的教學(xué)方式往往會打擊學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂的滿意度降低，從而使體育課程參與度也逐步下降。生活化教學(xué)正好解決這一問題，從學(xué)生所熟悉的生活入手，可以讓學(xué)生積極參與到小學(xué)課堂中來，保持強烈的好奇心，烘托課堂氛圍，解決體育課堂自由活動大多學(xué)生無所事事的情況，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生掌握體育技能的程度

在實際的體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容仍是傳統(tǒng)的體操、田徑運動等，趣味性相對較低，很難讓學(xué)生在體育課程中一直保持熱情，再加上體操、田徑等運動的教學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥，學(xué)習(xí)起來也存在一定難度，需要教師花費大量的時間來進行教學(xué)，才能保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識。采用這樣的方式來進行教學(xué)，往往較為枯燥，經(jīng)常會出現(xiàn)練習(xí)過多，學(xué)生開始敷衍的情況，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理[3]。

面對這樣的情況，采用生活化教學(xué)方式很有必要，依托生活化元素展開教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動投入體育教學(xué)過程中來，以便達到更好的教學(xué)效果；同時，采用生活化教學(xué)方式，也可以降低體育教學(xué)難度，將枯燥乏味難理解的知識點用學(xué)生容易理解的方式表述出來，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握體育技能，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，鍛煉身體是體育課程開設(shè)的主要目標(biāo)；但在體育核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)體育教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，已經(jīng)逐步將目光放在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)上，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。采用生活化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鍛煉身體，開展體育活動，同時讓學(xué)生在潛移默化中意識到體育鍛煉的重要性，進而養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，樹立終身運動理念。對小學(xué)生來說，由于其年齡、心理發(fā)展都尚未成熟，培養(yǎng)練好的心理狀態(tài)和體質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

（四）幫助學(xué)生在生活中踐行體育精神

體育精神源遠(yuǎn)流長，包含合作、堅持、規(guī)則意識等重要內(nèi)涵，是當(dāng)前學(xué)生成長需要具備的必備品格[4]。對小學(xué)生來說，其獲取體育精神內(nèi)涵的渠道主要集中在體育課堂。要想幫助學(xué)生在生活中踐行體育精神，就要采用生活化教學(xué)方式，逐步提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，拉近理論知識與生活之間的距離，讓體育教學(xué)活動更加貼近生活。只有這樣，學(xué)生才能在潛移默化中形成正確的價值觀，認(rèn)知體育精神并進行判斷，才能在生活中遇到問題時，踐行體育精神，解決生活中遇到的問題，促進自身全面發(fā)展。

四、體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育生活化教學(xué)路徑

（一）教學(xué)理念生活化

體育來源于生活，更貼近生活[5]。體育核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)體育教學(xué)要想發(fā)揮真實效用，就要向現(xiàn)實世界和生活回歸，拉近理論知識與實踐之間的距離，為小學(xué)體育注入新鮮血液，注入活力，煥發(fā)生活氣息和和生活的活力。同時，對小學(xué)體育來說，要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，走入現(xiàn)實社會，走入學(xué)生生活，將自身放到社會中，讓學(xué)生在潛移默化中更好地感受作為人的義務(wù)、責(zé)任以及社會關(guān)系，拓寬小學(xué)體育課程的教育價值，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[6]。

以“學(xué)做消防員”為例。教師可以從學(xué)生實際生活入手，以消防員為切入點，展開“學(xué)做消防員”體育教學(xué)活動。在課堂上，為學(xué)生講述消防員相關(guān)故事情節(jié)，將學(xué)生代入其中，引導(dǎo)學(xué)生感受消防員刻苦鍛煉掌握本領(lǐng)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中，掌握攀爬相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，在快樂中學(xué)習(xí)。

在組織教學(xué)過程中，教師要從小學(xué)生身心發(fā)展特點入手，有針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，例如：針對低年級學(xué)生，可以采用故事化、兒童化的方式來導(dǎo)入“學(xué)做消防員”這一活動。

此外，情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師在捕捉生活化元素時，不能局限于學(xué)校，要打開視角，從學(xué)生實際情況出發(fā)，可以創(chuàng)設(shè)健身性生活情境，可以創(chuàng)設(shè)教育性生活情境，也可以創(chuàng)設(shè)教育性生活情境。因此，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以從本班學(xué)生的實際特點出發(fā)，有針對性地設(shè)計爬、跑、跳和平衡等綜合訓(xùn)練。

在分散活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)爬、走平衡木和跨跳等活動基礎(chǔ)知識情況下，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識。接著，利用游戲的方式，加深學(xué)生的掌握情況。聽，電話鈴響了，森林著火了。我們抓緊收拾一下，要一起去救火。同學(xué)們要記住今天的營救路線：爬過草地→走過獨木橋→跳過小溝→爬過小山，最后救出動物。采用這樣的方式來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生都樂于參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷提升自身體育核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

新課改的逐步推行，使得小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容也逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求教師從學(xué)生實際情況出發(fā)，有針對性地創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在生活化的氛圍中不斷提升自身求知欲，主動投入體育教學(xué)中，提升課堂參與度，讓體育課堂真正活起來。同時，依托生活化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中積極思考，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的魅力，樹立終生鍛煉理念[7]。不僅可以更好地掌握相關(guān)理論知識，也可以更好地利用理論知識解決生活中遇到的問題，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

以“打地鼠”游戲為例。打地鼠游戲是生活中非常常見的游戲，需要參與者在規(guī)定時間內(nèi)，集中注意力，用小錘快速打擊冒出腦袋的小地鼠，打擊的小地鼠越多，游戲分?jǐn)?shù)越高。生活中，經(jīng)常可以看到學(xué)生在玩這類游戲時非常認(rèn)真，不亦樂乎，也可以提升學(xué)生的靈活反應(yīng)能力。教師在發(fā)現(xiàn)這一游戲后，需要思考是否可以將這一游戲運用到小學(xué)體育教學(xué)中去，能否利用此游戲拉近體育基礎(chǔ)知識與生活之間的距離，展開生活化教學(xué)。經(jīng)過思考后，教師結(jié)合教材，從學(xué)生實際情況出發(fā)，將“打地鼠”游戲引入體育教學(xué)活動。在實際應(yīng)用過程中，用手指代替小錘，用手指做成手槍的方式代替擊打。教師面對學(xué)生，站在所有學(xué)生前側(cè)，用手指做成手槍的方式來回移動尋找目標(biāo)，學(xué)生需要快速做出反應(yīng)，及時下蹲。如果下蹲不及時，被手槍瞄中，就算被擊中。在這個過程中，所有學(xué)生都參與其中，不僅可以讓學(xué)生在潛移默化中提升自身靈活反應(yīng)能力，也可以讓學(xué)生在躲避手槍的過程中鍛煉自身腿部力量，起到鍛煉身體的作用，一舉兩得，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)方式生活化

對小學(xué)體育來說，不僅需要學(xué)生掌握一定的體育基礎(chǔ)理論，也要學(xué)生在體育教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身體育核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生朝著德智體美勞全面發(fā)展的方向前進，促進學(xué)生全面發(fā)展，這也是體育教學(xué)生活化的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)過程中，往往采用的是“先知后行”的教學(xué)方式，教師會先將相關(guān)理論知識教授給學(xué)生，再進行實踐，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的求知欲逐步下降，教學(xué)效果也并未達到預(yù)期目標(biāo)[8]。將教學(xué)生活化引入體育教學(xué)，可以拉近理論知識與生活之間的距離，依托生活化元素、生活化情境，采用“先行后知”的方式展開體育教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活化體育活動中去獲得體育知識，進而提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

以“快樂小衛(wèi)士”為例。教師在展開快速跑教學(xué)時，可以結(jié)合當(dāng)下時代背景，將快速跑與環(huán)境保護教育相結(jié)合，從學(xué)生實際情況出發(fā)，依托環(huán)保這一生活化主題，展開“快樂小衛(wèi)士”體育教學(xué)活動。在“快樂小衛(wèi)士”體育教學(xué)活動中，教師需要從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育特點，利用“紙球”為道具，用學(xué)生撿紙球這一體育活動，讓學(xué)生體驗環(huán)保小衛(wèi)士，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到體育課程中。學(xué)生也可以充分發(fā)揮自我能動性，采用小組合作方式、比賽方式等展開“快樂小衛(wèi)士”體育活動，提升學(xué)生積極性，開拓學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，掌握快速跑技巧并將其運用到“快樂小衛(wèi)士”體育教學(xué)活動中，提升自身綜合素養(yǎng)。教師在整個過程中，只需要擔(dān)任引導(dǎo)角色即可，在學(xué)生需要幫助的時候，及時給予學(xué)生幫助，將學(xué)生引導(dǎo)到正確道路上，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、勇于嘗試，讓學(xué)生在積極嘗試中體會到成功的樂趣。采用這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握體育知識，也可以讓學(xué)生在體育活動中，感受到環(huán)保的重要性，樹立環(huán)境保護理念，增強自身環(huán)保意識，一舉兩得，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)方式在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用是新課改必然之路，對提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)具有重要意義。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)體育教學(xué)活動應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，結(jié)合各年齡段學(xué)生自身特點，有針對性地展開教學(xué)。采用生活化教學(xué)方式，推動教學(xué)理念生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、學(xué)習(xí)方式生活化，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生身體素質(zhì)，也可以讓學(xué)生在潛移默化中提升自身體育核心素養(yǎng)。教師也要不斷進行創(chuàng)新，讓生活化教學(xué)方式更好地為體育課堂服務(wù)，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)體育教學(xué)更上一層樓。

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