以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)推進(jìn)電子信息類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的改革與探索

摘要：目的：當(dāng)前，電子信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，急需大量高素質(zhì)人才。雖然每年畢業(yè)生眾多，但受到實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)過程的限制，畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊。文章以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探究，并提出一系列措施，旨在推進(jìn)其優(yōu)化改革。方法：首先梳理當(dāng)前電子信息類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出優(yōu)化策略，包括從內(nèi)驅(qū)力著手提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力、引入產(chǎn)業(yè)師資、制定“3+1”培養(yǎng)方案。結(jié)果：實(shí)施上述策略后，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性顯著提高，專業(yè)技能和創(chuàng)新能力也大幅提升。學(xué)生在各類技能競賽中屢獲佳績，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提升，普遍受到用人單位的好評(píng)。同時(shí)，校企合作項(xiàng)目數(shù)量增加，產(chǎn)學(xué)研合作成果豐碩，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院與行業(yè)深度融合。結(jié)論：以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)，推進(jìn)電子信息類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的改革，是提升教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。采取重構(gòu)課程體系、建設(shè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)體系等綜合措施，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為電子信息行業(yè)輸送更多高素質(zhì)專業(yè)人才。未來，應(yīng)持續(xù)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)踐；高質(zhì)量人才培養(yǎng)；改革

中圖分類號(hào)：TN0-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）12-00-03

0 引言

普通高等學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是人才培養(yǎng)鏈條中的關(guān)鍵一環(huán)，相關(guān)工作的開展面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)電子信息類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行改革，對(duì)提升人才綜合素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義［1］。

1 推進(jìn)電子信息類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的改革與探索

1.1 從內(nèi)驅(qū)力著手增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力

內(nèi)驅(qū)力又稱內(nèi)在動(dòng)力，指個(gè)體在沒有外部壓力的情況下，自發(fā)主動(dòng)地追求目標(biāo)、完成任務(wù)的心理動(dòng)力。內(nèi)驅(qū)力是一種自我激勵(lì)能力，能夠幫助人們在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，始終保持積極的心態(tài)，迎難而上，堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)。相當(dāng)一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在內(nèi)驅(qū)力不足的問題，很多學(xué)生僅僅將實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)作一門必須通過從而獲得學(xué)分的必修課程，主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，存在嚴(yán)重的“等”“靠”“避”“借”“虛”“混”

等問題［2］。

要解決以上問題，必須在認(rèn)知層面作出改變。一是在入校階段樹立大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)電子信息類專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的正確認(rèn)知。電子信息類專業(yè)工程實(shí)踐屬性強(qiáng)，理論知識(shí)較多，課程難度總體較大，學(xué)生容易在理論推導(dǎo)上投入較多精力，而疏忽工程實(shí)踐。很多學(xué)生甚至以為通過理論推導(dǎo)就可以解決很多工程實(shí)踐難題。工程實(shí)踐過程中遇到的誤差、穩(wěn)定性、交互作用、不確定性等問題容易被學(xué)生忽視。開設(shè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，除班主任和輔導(dǎo)員從學(xué)業(yè)發(fā)展的角度強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性之外，學(xué)校每年還會(huì)組織學(xué)生參觀與電子信息類專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品、實(shí)際工程問題，幫助學(xué)生樹立實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力［3］。

二是開設(shè)電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)大講堂課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐樹立正確認(rèn)知。筆者所在的二級(jí)學(xué)院成立了掛靠的電子信息現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，每年不定期聘請有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的首席技術(shù)官、技術(shù)副總、董事長、創(chuàng)業(yè)精英等專業(yè)人士，通過現(xiàn)身說法，為學(xué)生打開一扇窗，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)。相比班主任或輔導(dǎo)員，這些來自行業(yè)一線的成功人士的真實(shí)見聞更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，說服力更強(qiáng)。

三是在具體的實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，深化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的有效載體。要盡量多開設(shè)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯墓こ虒?shí)踐課，少開一些如仿真等有確定性結(jié)果的演示性實(shí)驗(yàn)課。注重對(duì)工程實(shí)踐結(jié)果和理論計(jì)算結(jié)果的量化比較，注重對(duì)工程實(shí)踐結(jié)果誤差、工程實(shí)踐結(jié)果的重復(fù)性和再現(xiàn)性、工程實(shí)踐結(jié)果的影響因素等的分析，有條件時(shí)可開設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和工程誤差分析類課程，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐的復(fù)雜性和重要性［4］。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能提升學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)知。例如，在電子設(shè)計(jì)大賽中，通常需要焊接電路，難免會(huì)遇到電路性能優(yōu)化問題，包括功耗過大、帶寬不夠和穩(wěn)定性不佳等，因此需要采取相應(yīng)的解決方案。例如，針對(duì)電路功耗過大的問題，可以優(yōu)化電源線路設(shè)計(jì)、采用低功耗的元器件以及合理布局元器件，以增強(qiáng)散熱效果。對(duì)于電路帶寬不夠的問題，可以采用高帶寬運(yùn)算放大器等元器件，優(yōu)化電路布線，以縮短信號(hào)傳輸路徑長度，同時(shí)合理設(shè)計(jì)反饋網(wǎng)絡(luò)來提高電路的增益帶寬積。對(duì)于電路穩(wěn)定性不佳的問題，可以添加合適的補(bǔ)償電路，增加反饋網(wǎng)絡(luò)來調(diào)整電路的增益和相位特性，優(yōu)化供電電路以減少電源噪聲。若沒有豐富的實(shí)踐知識(shí)，僅借助仿真軟件是難以解決上述問題的。除電路設(shè)計(jì)中具體的技術(shù)問題外，參賽者還可能遇到信號(hào)處理相關(guān)問題，如放大器、積分器、加法器和微分器的使用，這些電路雖然不難理解，但在實(shí)際應(yīng)用中可能因?yàn)檎`差與理論存在較大差距。參加電子設(shè)計(jì)大賽，參賽者需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

1.2 引入產(chǎn)業(yè)師資

電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能方向的需求也在動(dòng)態(tài)變化。高校電子信息專業(yè)普遍缺少擁有豐富產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，即便有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，也不能保證高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。大學(xué)課程一般包括通識(shí)素質(zhì)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)主干課程和實(shí)踐教學(xué)課程。這些課程既可以是必修課，也可以是選修課。高?？梢詮钠髽I(yè)引入有豐富產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，其可以是從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的低學(xué)歷人員，可以是高學(xué)歷、高技術(shù)人才，可以是從基層一步一步上來的企業(yè)高層管理人員，還可以是既懂技術(shù)又從事管理的多面手人才。從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，遵循最小變動(dòng)原則，利用電子信息現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作資源，從兩方面入手進(jìn)行引入產(chǎn)業(yè)師資的探索實(shí)踐。

一是如前文所述，創(chuàng)造性地開設(shè)電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)大講堂課程。該課程為選修課，主要面向電子信息類專業(yè)本科生，也向相關(guān)專業(yè)的研究生開放。本科生在大學(xué)前6個(gè)學(xué)期，聽完5次課，完成基本的課后作業(yè)和總結(jié)報(bào)告即可獲得1學(xué)分。該課程由校內(nèi)專任教師負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理，每次大講堂的主講教師均為電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)資深專家，包括首席技術(shù)官、技術(shù)副總和總經(jīng)理等。目前已經(jīng)開設(shè)13場，多位行業(yè)知名專家成為本課程的主講嘉賓，聽課學(xué)生2000余人次，其中本科生占80%，研究生占20%。180多名本科生完成了課程要求，并提交了合格的總結(jié)報(bào)告。該課程向?qū)W生打開了一扇了解行業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的窗口，開闊了學(xué)生的視野，一定程度上了解了產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及行業(yè)對(duì)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求。學(xué)生與專家的互動(dòng)氛圍活躍，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)未來發(fā)展的疑問也得到了解答，部分學(xué)生明確了未來的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)所學(xué)其他課程的重要性的認(rèn)識(shí)更加清晰，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度也有了非常大的轉(zhuǎn)變。

二是聯(lián)合電子信息行業(yè)龍頭企業(yè)開設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐課程。根據(jù)對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)人才專業(yè)能力的分析，嵌入式人才是電子信息產(chǎn)業(yè)長期需要且需求量大的人才種類，但嵌入式人才培養(yǎng)需要結(jié)合企業(yè)的工程項(xiàng)目訓(xùn)練，為此聯(lián)合學(xué)校所在城市的行業(yè)龍頭企業(yè)開設(shè)了嵌入式項(xiàng)目實(shí)踐課程。該課程由學(xué)生自愿選修，完成后可獲得實(shí)習(xí)實(shí)踐課程3學(xué)分。幾名校內(nèi)教師與龍頭企業(yè)的多名嵌入式資深工程師共同制訂課程實(shí)施計(jì)劃，項(xiàng)目實(shí)踐基于企業(yè)工程師培訓(xùn)案例和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目資源，多名企業(yè)資深工程師親自到學(xué)校實(shí)踐基地指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐，參與學(xué)生多達(dá)30人，全部按時(shí)完成項(xiàng)目實(shí)踐，并以小組為單位上交了合格的項(xiàng)目報(bào)告和作品，均獲得了實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分。值得一提的是，完成該項(xiàng)目實(shí)踐的多名本科生后來從事的工作都與嵌入式相關(guān)，由此可見，開設(shè)這門實(shí)踐課程為部分學(xué)生指明了職業(yè)發(fā)展路徑。

教改過程中引入產(chǎn)業(yè)師資或多或少會(huì)遇到一些問題，對(duì)此制定了應(yīng)對(duì)策略。首先是確保教學(xué)質(zhì)量。一般來說，產(chǎn)業(yè)師資掌握了大量的技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，但講授技巧相對(duì)欠缺，與學(xué)生互動(dòng)稍顯不足。因此，在選擇產(chǎn)業(yè)教師時(shí)，不能只看技術(shù)能力，也要看授課能力和精神風(fēng)貌。此外，在安排授課時(shí)，應(yīng)盡可能安排一名有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師，在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充，從而保障教學(xué)質(zhì)量。其次是提升學(xué)生的參與度。如果學(xué)生的參與熱情不高、到場率不足或到場后沒有全身心投入，專門引進(jìn)產(chǎn)業(yè)師資就只是無用功。

1.3 制定“3+1”培養(yǎng)方案

與相關(guān)企業(yè)交流發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更愿意招收長期實(shí)習(xí)的學(xué)生，而學(xué)校開設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程一般為8～12周，即2～3個(gè)月的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間跨度對(duì)企業(yè)而言太短，學(xué)生剛學(xué)會(huì)基本操作并能創(chuàng)造一點(diǎn)價(jià)值就離開企業(yè)了，投入產(chǎn)出比不符合企業(yè)預(yù)期。如果允許有意愿繼續(xù)實(shí)習(xí)的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)課程帶入企業(yè)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)立校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師著重負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，而企業(yè)的校外指導(dǎo)教師著重負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生既可以出色地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐能力，又可以延長實(shí)習(xí)時(shí)間，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值，可謂雙贏。若實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)正式簽約，實(shí)現(xiàn)雙向奔赴，熟悉企業(yè)管理和文化的實(shí)習(xí)學(xué)生將與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，入職即創(chuàng)造價(jià)值，大大減少企業(yè)的育人成本。3年前，筆者所帶的2名本科生在大四到蘇州一家開發(fā)智能控制板的高新技術(shù)企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后留在該公司至今，為該公司的算法優(yōu)化和業(yè)務(wù)拓展作出了突出貢獻(xiàn)。

2 結(jié)語

高速發(fā)展的電子信息產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)人才。但目前高校在人才輸出方面還不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，主要是培養(yǎng)過程沒有與產(chǎn)業(yè)要求精準(zhǔn)對(duì)接，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在巨大的優(yōu)化空間。高校可以從內(nèi)驅(qū)力著手，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力，引入產(chǎn)業(yè)師資，與電子信息類相關(guān)企業(yè)開展“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。

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