新媒體在高職院校舞蹈教育中的應(yīng)用探究

摘要：目的：文章旨在分析新媒體飛速發(fā)展對(duì)我國(guó)高職院校舞蹈教育的積極影響，并探討傳統(tǒng)的舞蹈教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)不斷發(fā)展，各種在線教育平臺(tái)層出不窮，為舞蹈教育提供了豐富的教學(xué)資源和全新的教學(xué)方式，推動(dòng)高職院校舞蹈教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。方法：文章采用文獻(xiàn)梳理、比較研究等方法，結(jié)合高職院校舞蹈教育現(xiàn)狀，綜合分析其發(fā)展前景。結(jié)果：新媒體使舞蹈教育打破了時(shí)間和空間的限制，能夠以更靈活、多元的形式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新媒體作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，可以模擬虛擬舞臺(tái)，讓學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)環(huán)境。動(dòng)作捕捉技術(shù)可以用來(lái)收集學(xué)生的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化的提升方案，采集教師課堂素材，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)及自我糾正，等等。這些技術(shù)能使舞蹈藝術(shù)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，對(duì)高職院校舞蹈教育的發(fā)展大有裨益。結(jié)論：新媒體在高職舞蹈教育中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)新一代舞蹈人才，從而推動(dòng)舞蹈藝術(shù)發(fā)展，并為其提供更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈教育；新媒體；動(dòng)作捕捉技術(shù)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）12-0-03

0 引言

隨著新媒體的快速發(fā)展，高職院校舞蹈教育開始思考如何借助新媒體有效開展舞蹈教學(xué)，并彌補(bǔ)舞蹈教育在傳統(tǒng)教育模式下的缺失。傳統(tǒng)舞蹈教育強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練以及對(duì)舞蹈作品的模仿與再現(xiàn)，通過嚴(yán)格的日常訓(xùn)練提升學(xué)生的基本素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育理念的引入，舞蹈教育模式不斷創(chuàng)新，逐步采用現(xiàn)代教學(xué)方法與技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)和線上課程等。這使得傳統(tǒng)舞蹈教育在保持原有特色的同時(shí)，煥發(fā)出新的生機(jī)，從而更好地培養(yǎng)出既具備舞蹈專業(yè)技能又符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。本文旨在通過文獻(xiàn)梳理、比較研究等方法，探究高職院校舞蹈教育在新媒體時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展。

1 傳統(tǒng)舞蹈教育模式面臨的困境

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求持續(xù)提升，國(guó)家針對(duì)藝術(shù)高考的相關(guān)政策也反映出藝術(shù)專業(yè)人才需要具備較高的文化素養(yǎng)及專業(yè)能力。因此，推動(dòng)高職院校舞蹈教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育模式的需求愈發(fā)迫切，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，信息技術(shù)的快速發(fā)展要求教育方法與時(shí)俱進(jìn)，可以利用新媒體和數(shù)字化工具提升教學(xué)效率；其次，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，跨文化交流日益頻繁，需要培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的綜合型人才；最后，社會(huì)對(duì)個(gè)性化和多樣化教育的呼聲日益高漲，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)新教育模式應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。應(yīng)用新媒體工具創(chuàng)新教學(xué)形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

當(dāng)前，傳統(tǒng)舞蹈教育模式的弊端逐漸顯露。舞蹈教育與其他藝術(shù)教育共通的地方就是“口傳身授”，然而，“口傳身授”的教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的需求。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，仍有不少高校在沿用與時(shí)代脫節(jié)的舊版教材，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。從教學(xué)方法來(lái)看，舞蹈與其他藝術(shù)形式相比，對(duì)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)有較高要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一刀切”忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，無(wú)法很好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從教學(xué)視野來(lái)看，向內(nèi)重視對(duì)舞蹈內(nèi)容與細(xì)節(jié)的把握無(wú)可厚非，但在信息化發(fā)展如此迅速的今天，舞蹈課堂的視野也需要向外拓展，增加新的訓(xùn)練素材，創(chuàng)作結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的藝術(shù)作品，將課堂的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。

1.1 舞蹈教學(xué)內(nèi)容滯后

舞蹈歷史悠久，發(fā)展演變從未斷代，承載著豐富的文化內(nèi)涵。然而，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)內(nèi)容往往存在內(nèi)容滯后的問題，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)的多樣化需求。這種滯后性不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，也制約著舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)舞蹈教材多年未更新，內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感和創(chuàng)新性［1］。當(dāng)前，一些高校依然選擇沿用傳統(tǒng)的編排方法和訓(xùn)練方法，舞蹈教學(xué)成果難以體現(xiàn)時(shí)代文化。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)舞蹈訓(xùn)練體系產(chǎn)生排斥感，一定程度上限制了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。當(dāng)今時(shí)代，舞蹈學(xué)習(xí)者不僅要掌握舞蹈技術(shù)，還要提升自身的綜合素質(zhì)，但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)并未對(duì)其予以重視，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后難以適應(yīng)。而將新媒體運(yùn)用于舞蹈教育，可以很好地彌補(bǔ)這一不足。

1.2 舞蹈教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法過于單一，難以滿足現(xiàn)代舞蹈教育的需求，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)限制其創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)通常采用的灌輸式方法，教師講授動(dòng)作和技巧，學(xué)生被動(dòng)接受。由于缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生難以真正理解和掌握舞蹈的精髓，也不會(huì)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚璧?。通常?lái)說(shuō)，教師只是按照固定的步驟和標(biāo)準(zhǔn)講解舞蹈作品，學(xué)生難以理解舞蹈作品的內(nèi)涵，把握舞蹈作品的風(fēng)格［2］。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)過于注重動(dòng)作的規(guī)范和技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地模仿和重復(fù)練習(xí)，缺少自主創(chuàng)新和嘗試的機(jī)會(huì)。

2 新媒體時(shí)代舞蹈教育的發(fā)展

在舞蹈教育中應(yīng)用新媒體，通過視頻和動(dòng)畫展示舞蹈動(dòng)作和技巧，能使學(xué)生更清晰地看到教師所示范的內(nèi)容要點(diǎn)和需要注意的規(guī)范性問題，課后還能多次重復(fù)回看。新媒體可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的缺失，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在虛擬舞臺(tái)上進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，提高對(duì)舞臺(tái)空間的認(rèn)知［3］。此外，新媒體的數(shù)據(jù)分析功能能夠追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1 打破時(shí)間限制

與傳統(tǒng)的舞蹈教育模式相比，應(yīng)用新媒體能夠打破時(shí)空限制，不用再一味依賴“口傳身授”，大大提升了舞蹈教學(xué)實(shí)效［4］。播放教學(xué)影像，配合教師在課堂上的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便教師關(guān)注課堂狀況以及學(xué)生對(duì)舞蹈技巧的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生可以借助新媒體審視自己的舞蹈學(xué)習(xí)情況，總結(jié)不足，培養(yǎng)主動(dòng)思考、自我提升的能力。

2.2 突破空間限制

舞蹈作為一種重要的藝術(shù)形式，毫無(wú)疑問需要以情感為創(chuàng)作源泉。新媒體在舞蹈教育中的應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生切實(shí)感受舞蹈作品的創(chuàng)作背景，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)舞蹈情緒，從而幫助學(xué)生搭建想象空間，提高創(chuàng)作效率［5］。課下學(xué)生也可以通過新媒體與教師交流溝通，增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性。

3 新媒體在高職院校舞蹈教育中的應(yīng)用

高職院校舞蹈教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極應(yīng)用新媒體，結(jié)合課上專業(yè)訓(xùn)練與課下自主學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)模式。新媒體的引入可以為舞蹈教育帶來(lái)教學(xué)方法和訓(xùn)練體系上的突破，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力［6］。

3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到普及。在舞蹈教育領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入能夠?yàn)閷W(xué)生提供身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地拓展舞蹈教育的可能。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供高度沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到舞臺(tái)上的氛圍和光影效果，感受到虛擬角色與自己共同演繹的舞蹈作品的感染力。這種沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供靈活的學(xué)習(xí)方式［7］。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，選擇不同的場(chǎng)景，以創(chuàng)作出突破時(shí)空限制的舞蹈作品。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)槲璧附逃峁﹦?chuàng)新的教學(xué)方式，可以運(yùn)用在教師教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)、學(xué)生自主練習(xí)環(huán)節(jié)。通過佩戴VR頭盔，學(xué)生可以進(jìn)入虛擬環(huán)境，在該環(huán)境中進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)和舞蹈編排，感受到如同真實(shí)舞臺(tái)的空間感和光影氛圍。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以應(yīng)用在動(dòng)作示范與糾正學(xué)生技術(shù)錯(cuò)誤方面，其能夠采集舞蹈專業(yè)教師的動(dòng)作數(shù)據(jù)，從而形成虛擬模板進(jìn)行投影，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中看到清晰的動(dòng)作演示，從而自我糾正。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬各種舞臺(tái)情境和觀眾反應(yīng)，學(xué)生在模擬舞臺(tái)環(huán)境中排練，可以提前適應(yīng)舞臺(tái)，緩解緊張情緒，從而增強(qiáng)表演信心和臨場(chǎng)表現(xiàn)能力。

在創(chuàng)作與編排上，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供了可視化的舞蹈編排工具，學(xué)生可以在虛擬空間設(shè)計(jì)和調(diào)整舞蹈動(dòng)作，直觀查看舞蹈效果，從而不斷調(diào)試和預(yù)設(shè)舞蹈的排練效果，提升編排技巧［8］。

3.2 動(dòng)作捕捉技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

在舞蹈和表演藝術(shù)領(lǐng)域，動(dòng)作捕捉技術(shù)帶來(lái)了全新的創(chuàng)作和表現(xiàn)形式。通過傳感器和新媒體技術(shù)，人體動(dòng)作被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，為當(dāng)代舞蹈作品的創(chuàng)作、舞臺(tái)表演提供了更多可能［9］。而在高職舞蹈教育中，動(dòng)作捕捉技術(shù)也可以服務(wù)于課堂教學(xué)，方便舞蹈教師更有效地開展教學(xué)。

利用動(dòng)作捕捉技術(shù)，教師可以錄制和創(chuàng)建虛擬示范視頻，展示復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。這些示范視頻能夠清晰地展示每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，包括動(dòng)作的起始位置、執(zhí)行過程和結(jié)束姿勢(shì)。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中重復(fù)觀看這些示范視頻，作為練習(xí)的參考［10］。同時(shí)，動(dòng)作捕捉技術(shù)可以生成三維模型，形成框架。學(xué)生可以在虛擬空間自行查看，進(jìn)一步理解動(dòng)作的細(xì)節(jié)。綜上所述，動(dòng)作捕捉技術(shù)能使學(xué)生更好地掌握復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作和技巧，對(duì)學(xué)生課后自我分析和提升有巨大幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

新媒體為傳統(tǒng)舞蹈教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。合理應(yīng)用新媒體，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)舞蹈教育模式的不足，無(wú)論是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還是動(dòng)作捕捉技術(shù)，對(duì)舞蹈教育的提升都有重要作用。

在高校舞蹈教育中，新媒體可以更好地服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，加深學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。另外，要重視傳統(tǒng)舞蹈教育模式的價(jià)值，從而避免過度依賴技術(shù)。

總之，高校需要在應(yīng)用新媒體的同時(shí)，配合使用傳統(tǒng)舞蹈教育模式，使兩者有機(jī)結(jié)合，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈提供支持，同時(shí)為舞蹈教育的發(fā)展帶來(lái)新的活力和可能。

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