青少年戲劇創(chuàng)作中法治科普題材構(gòu)建路徑研究

摘要：目的：近年來，青少年犯罪低齡化趨勢明顯，通過不斷完善青少年犯罪預(yù)防體系，以應(yīng)對青少年犯罪低齡化問題已成為共識。因此，國家對法治教育的重視程度不斷提升，出臺了一系列法規(guī)政策，推動法治教育的發(fā)展和普及。青少年認(rèn)知力水平相對較低，難以理解法律條文，因此需要通過寓教于樂的方式，幫助青少年樹立法治觀念和法律意識。方法：運用觀察法、問卷調(diào)查法掌握青少年法治科普題材戲劇現(xiàn)狀，構(gòu)建青少年法治科普戲劇路徑，將晦澀難懂的法律條文與生動形象的戲劇表演相結(jié)合，多部門跨領(lǐng)域合作，多學(xué)科交叉支撐、政學(xué)研合作研發(fā)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)法治科普戲劇資源共享服務(wù)平臺，利用現(xiàn)代化傳媒方式，形成線上線下媒體矩陣。結(jié)果：以青少年為主體開發(fā)互動式、合作式、角色扮演式等多模態(tài)劇本，在內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、平臺推廣、活動組織等方面合理利用多模態(tài)與現(xiàn)代化傳媒方式，運用行動研究法對線下線上戲劇模式的實施效果進行反復(fù)驗證和優(yōu)化，合力打造青少年法治科普發(fā)展新模式。結(jié)論：探索青少年戲劇創(chuàng)作中的法治科普題材構(gòu)建路徑，有利于對青少年進行有效的法治科普，更好地引導(dǎo)青少年樹立正確的法治觀念，使其自覺遵守法律法規(guī)，積極履行義務(wù)，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。

關(guān)鍵詞：青少年；戲劇創(chuàng)作；法治科普戲劇

中圖分類號：D922.183；G41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）12-00-03

1 研究背景

1.1 概念界定

青少年法治科普戲劇是指專為青少年法治教育創(chuàng)作的，以實際案例改編的，由青少年表演的兒童戲劇。其將枯燥晦澀的法律條文和抽象的科普知識相結(jié)合，借助劇情傳遞法律知識、倫理道德責(zé)任以及在生活中可能面臨的訴訟危險，寓教于樂地向廣大青少年普及法律知識，弘揚法治精神。

1.2 研究目的

黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程”；2016年6月，教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)《青少年法治教育大綱》；2020年11月，習(xí)近平總書記在中央全面依法治國工作會議上強調(diào)“要加強青少年法治教育”；2021年11月，教育部印發(fā)《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第八個五年規(guī)劃（2021—2025年）》，要求“推進青少年法治教育規(guī)范化和常態(tài)化”。一系列文件的出臺，彰顯了國家對未成年人法治教育的重視。

當(dāng)前，我國正處于全面推進依法治國的重要時期，對法治教育的要求越來越高。張夢婷通過調(diào)查提出應(yīng)樹立關(guān)照青少年生活的教育理念，從其生活需求出發(fā)，合理運用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)法治教育情景，增強學(xué)生用法意識［1］。2023年，山東省青島市市南區(qū)人民法院聯(lián)合青島第五十七中學(xué)開展了模擬法庭活動，這是青少年視角下靈活運用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)法治教育情景的范例。2024年3月，惠州市建設(shè)青少年法治教育基地［2］。黃海寧認(rèn)為，情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法可以幫助學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容，并形成自己的知識體系［3］。朱紅甫認(rèn)為，用好戲劇文本，開展戲劇啟蒙教育，不僅能達到審美教育的目的，甚至可能影響兒童未來的規(guī)劃［4］。張曉陽提出，教育戲劇可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行虛實相間的道德生活，開展安全可控的探究性道德行動，讓道德想象從內(nèi)隱走向外顯［5］。國際上，諸多學(xué)者提出了戲劇教育的優(yōu)勢作用，如Yildirim Yakup認(rèn)為，開展戲劇活動對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極貢獻，能夠使其有效表達自己的情感和想法，培養(yǎng)他們解決問題的能力，以及使其對事件產(chǎn)生不同的觀點［6］。Tülay Kaya Tekman指出，戲劇和游戲教育有利于提高孩子們的心理技能，增強其學(xué)習(xí)動機，并減輕他們的壓力和焦慮［7-8］。

1.3 研究意義

通過問卷調(diào)查，采集大眾對青少年法治科普教育現(xiàn)狀看法的數(shù)據(jù)，共發(fā)放問卷130份，回收117份。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過90%的人認(rèn)為，應(yīng)進一步加強青少年法治教育，其中有87%的人認(rèn)為創(chuàng)新青少年法治科普路徑更有利于法治科普教育的發(fā)展。

從市場規(guī)模來看，我國青少年人口基數(shù)龐大，法治教育市場需求增長迅速，法治科普戲劇市場潛力巨大。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，線上線下相結(jié)合的法治教育市場將迎來快速發(fā)展的機遇。從競爭格局來看，目前市場上的大多數(shù)法治教育模式和服務(wù)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺乏創(chuàng)新性和趣味性。因此，構(gòu)建能夠提供創(chuàng)新、有趣、高質(zhì)量的法治教育內(nèi)容的法治科普戲劇路徑，具有較大的實際意義。從技術(shù)發(fā)展趨勢來看，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等創(chuàng)新法治科普戲劇路徑，可以為青少年提供個性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗，滿足青少年多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，開發(fā)法治主題劇本殺、VR智能模擬法庭體驗系統(tǒng)、益智互動游戲等形式的法治教育產(chǎn)品，讓其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)法律知識。

2 青少年戲劇創(chuàng)作中法治科普題材構(gòu)建內(nèi)容

2.1 研發(fā)戲劇內(nèi)容

從主題來源、劇本編寫、情景創(chuàng)設(shè)、戲劇表演、展演推廣等維度探尋青少法治科普劇創(chuàng)作規(guī)律，從價值追求、制度建設(shè)、資源整合、條件保障等各維度研究法治科普劇創(chuàng)作，建立以科普劇創(chuàng)作為載體的青少年法治教育長效機制，活化青少年法治教育內(nèi)容、形式和渠道。

第一，多部門跨領(lǐng)域合作，多學(xué)科交叉支撐、政學(xué)研合作研發(fā)。要與當(dāng)?shù)馗咝?、法院、檢察院、文化館、科技館等部門以及小記者團等組織合作，將現(xiàn)實案例與青少年教育心理學(xué)融合，以戲劇藝術(shù)加工的手法創(chuàng)編青少年法治科普戲劇。要保障戲劇內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性，將法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科知識融合。在此基礎(chǔ)上，建立數(shù)字教育資源共享服務(wù)平臺，推動線上與線下相結(jié)合的法治教育模式普及化，形成完整的法治教育體系。

第二，以青少年為主體開發(fā)多模態(tài)劇本。一是開發(fā)互動式劇本，讓青少年參與到劇情發(fā)展中。由于青少年的選擇、判斷會直接影響劇情發(fā)展，其參與感和代入感會大大增強，每次表演也具有獨特性。二是開發(fā)角色扮演劇本，在劇本中詳細(xì)設(shè)定每個角色的性格、目標(biāo)等，讓青少年扮演不同的角色，按照情節(jié)發(fā)展表演，掌握不同角色的法律權(quán)利和義務(wù)，加深對法治的理解。三是開發(fā)團隊合作劇本，讓青少年組建戲劇創(chuàng)作團隊，包括編劇、導(dǎo)演、演員、法律顧問等，教師加強引導(dǎo)。要增強青少年的主體性，讓青少年沉浸式體驗學(xué)習(xí)，并能夠根據(jù)社會熱點和青少年的需求，及時更新劇本內(nèi)容。

2.2 開發(fā)法治科普戲劇資源共享服務(wù)平臺

平臺分為教學(xué)資源區(qū)、互動交流區(qū)、模擬劇場和線上商店四個模塊。教育資源區(qū)包含成體系的青少年法治科普戲劇案例劇本和戲劇視頻，為青少年提供法治科普戲劇作品、戲劇劇本、相關(guān)法律條文及法律知識普及資料；互動交流區(qū)由法律專業(yè)人員擔(dān)任專屬“法律小顧問”，線上解答法律困惑；模擬劇場包括模擬法庭劇本殺等小游戲，融入真實案例，讓青少年感受到法治的重要性；線上商店提供戲劇專屬服裝、舞美材料包及戲劇人物拓展文創(chuàng)，如小法官服裝，搭建法庭場景的道具材料包，小法官“正義哥”抱枕、日歷等。

平臺應(yīng)支持多種終端設(shè)備，方便用戶隨時隨地觀看。此外，平臺還應(yīng)具備互動功能，開設(shè)線上社區(qū)，讓用戶能夠參與作品的討論。平臺其他模塊應(yīng)設(shè)置個性化推薦功能，根據(jù)用戶的年齡、興趣等信息，推薦個性化的劇本和游戲，優(yōu)化用戶體驗；建立學(xué)習(xí)進度跟蹤機制，記錄青少年的學(xué)習(xí)情況，并提供學(xué)習(xí)報告，幫助家長了解其學(xué)習(xí)進展；建立家長互動模塊，為家長提供法治教育知識和指導(dǎo)，幫助家長更好地引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)法治知識。

3 青少年戲劇創(chuàng)作中法治科普題材構(gòu)建路徑

3.1 開展線下青少年法治科普戲劇活動

第一，依托文化館、科技館等部門以及小記者團等組織，開展青少年法治科普戲劇創(chuàng)編、排練以及展演活動，通過團隊合作、角色扮演、互動演出等多種戲劇形式，以青少年為主體開展活動。第二，制作高質(zhì)量、成體系的法治科普戲劇案例劇本和戲劇視頻進行法治科普宣傳，通過故事化的方式吸引青少年和家長的興趣。第三，依托學(xué)校、社區(qū)、圖書館等機構(gòu)，舉辦法治科普戲劇表演公益活動，直接觸達目標(biāo)群體，增加科普宣傳受眾。第四，結(jié)合國家重大法治事件或紀(jì)念日，如憲法日、法治宣傳周等，開展主題演出、挑戰(zhàn)賽、知識競賽等活動，鼓勵青少年參與并分享自己的學(xué)習(xí)成果。第五，舉辦戲劇公益演出，與公益組織合作，共同開展法治教育活動。

3.2 開展線上青少年法治科普戲劇活動

線上方面，從教學(xué)資源區(qū)、互動交流區(qū)、模擬劇場和線上商店四個模塊出發(fā)，提供青少年法治科普戲劇視頻作品、戲劇劇本、相關(guān)法律條文及法律知識普及資料，提供有趣便利的游戲和多樣的文創(chuàng)產(chǎn)品。在國家重大法治事件或紀(jì)念日，開展線上挑戰(zhàn)賽、知識問答等活動，引導(dǎo)青少年深入學(xué)習(xí)并驗證法治學(xué)習(xí)成效，同時發(fā)售紀(jì)念日特定文創(chuàng)產(chǎn)品。

3.3 創(chuàng)新點

在青少年戲劇創(chuàng)作中，法治科普題材的構(gòu)建實行“1+2+3”模式，即一套體系、兩翼聯(lián)動、三個創(chuàng)新。一套體系，即法治科普體系，旨在為青少年普及法律知識，提升青少年的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的法治精神，涵蓋法治教育、法治宣傳、法治服務(wù)等多個方面。兩翼聯(lián)動，即線上平臺和線下服務(wù)。創(chuàng)建青少年法治科普戲劇資源共享服務(wù)線上平臺，通過整合法治科普戲劇教育資源，提供便捷的在線學(xué)習(xí)平臺，支持青少年隨時隨地學(xué)習(xí)法治知識。線下針對用戶不同的需求和選擇，項目組成員將提供相應(yīng)的應(yīng)用推廣使用服務(wù)，提供已有經(jīng)驗和與具體實際相結(jié)合的可行方式，幫助實施。同時，組織線下體驗活動，讓青少年參與活動，如戲劇公益演出、線下劇本殺、知識競賽等，促進學(xué)校、家庭和社區(qū)的互動，形成法治教育合力。三個創(chuàng)新，即新載體、新模式、新賦能。新載體即搭建在線平臺，順應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)趨勢，為青少年提供觀看法治科普戲劇作品、參與線上互動交流的平臺，拓寬青少年法治科普新路徑。新模式即構(gòu)建數(shù)字法治科普模式，運用人工智能等技術(shù)，不斷拓寬宣傳渠道、不斷擴大影響面，為青少年法治教育帶來新機遇。新賦能即“了解—感知—內(nèi)化”的過程，能增強青少年的參與感，充分體現(xiàn)知行合一的教育理念，將實踐與理論相結(jié)合，最終實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育賦能目標(biāo)。

3.4 實施效果驗證與優(yōu)化

持續(xù)跟蹤青少年的體驗感與學(xué)習(xí)效果，運用行動研究法驗證青少年法治科普戲劇活動的效果，并根據(jù)問題及時優(yōu)化路徑，在實施中進一步驗證，最終形成高效穩(wěn)定的青少年法治科普戲劇活動體系，對青少年加強法治宣傳。

4 結(jié)語

青少年法治教育作為法治教育領(lǐng)域的重要組成部分，具有極大的現(xiàn)實意義。構(gòu)建青少年戲劇創(chuàng)作中法治科普題材路徑，以青少年為主體，相較于傳統(tǒng)法治科普手段，具有趣味性、針對性、互動學(xué)習(xí)性更強等優(yōu)勢。戲劇內(nèi)容利用多部門跨領(lǐng)域合作，多學(xué)科交叉支撐、政學(xué)研合作研發(fā)，以青少年為主體開發(fā)互動式、團隊合作式、角色扮演式等多模態(tài)劇本。在內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、平臺推廣、活動組織等方面，合理利用多模態(tài)與現(xiàn)代化傳媒方式，形成線上線下媒體矩陣，打造青少年法治科普發(fā)展新模式，更好地引導(dǎo)青少年樹立正確的法治觀念，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。

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