“三全育人”模式下嶺南音樂文化傳承與多元創(chuàng)新

摘要：“嶺南音樂”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是廣東文化名片代表之一，其歷史悠久、內(nèi)涵豐富、底蘊深厚，推動著新時代下國樂藝術的傳承與發(fā)展。星海音樂學院國樂系以傳承嶺南音樂文化為己任，以教學、科研、創(chuàng)作、演奏“四位一體”，建立起以全員、全程、全方位的“三全育人”的人才培養(yǎng)機制，為推動嶺南音樂文化的傳承與創(chuàng)新做出積極的貢獻。

關鍵詞：三全育人" 思政教育" 嶺南音樂" 傳承創(chuàng)新

一、嶺南音樂文化傳承與創(chuàng)新的時代價值

（一）培養(yǎng)核心

2012年黨的十八大以來，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題作出了一系列重要指示批示。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

在新的歷史時期，星海音樂學院深入貫徹黨的教育方針，以中國格局、世界眼光、嶺南文脈“三大理念”下堅持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、國際化發(fā)展，打造一流師資隊伍、培養(yǎng)一流音樂人才、推出一流標志性成果。

（二）培養(yǎng)目標

星海音樂學院國樂系作為國內(nèi)歷史悠久的專業(yè)音樂人才教學單位，集民族器樂教學、研究和表演為一體，以弘揚民族精神、傳承民族音樂文化、發(fā)展和創(chuàng)新民族器樂表演藝術與理論研究為指向，逐漸走出了一條以突出嶺南音樂文化為特色的教、演、研、學一體化的人才培養(yǎng)之路。

在新時代下以中國特色社會主義思想為指導，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人為根本，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨，進一步挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵，進一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力，進一步增強文化自覺和文化自信為總目標[1]。

（三）培養(yǎng)機制

星海音樂學院作為華南地區(qū)唯一一所專業(yè)音樂院校，其民族器樂表演專業(yè)的教學體系與課程設置在全國專業(yè)高等音樂院校中具有鮮明的區(qū)域特色，處于民族器樂教學的前沿。國樂系專業(yè)的特色不僅體現(xiàn)在對民族器樂表演藝術的培養(yǎng)，還通過全員、全程、全方位的“三全育人”的人才培養(yǎng)機制，深入挖掘嶺南地方樂種文化中的人才培養(yǎng)。開設如廣府音樂、客家漢樂、潮州音樂等相關課程，成為嶺南音樂文化人才培養(yǎng)的重要基地。

星海音樂學院國樂系師資雄厚，在職專任教師當中大多具有高級職稱，其中不乏蜚聲國內(nèi)外樂壇的名師。國樂系下設有4個教研室，包括拉弦教研室、彈撥教研室、吹打與鍵盤教研室、室內(nèi)樂教研室。并附屬兩支近百人編制的民族交響樂團。

二、嶺南音樂文化傳承與創(chuàng)新的路徑構建

星海音樂學院是國內(nèi)專業(yè)院校中最早建立國樂系的藝術高校之一。自1957年建系以來，星海音樂學院十分重視國樂系的構建與發(fā)展。建院67年來，星海音樂學院雖地處地方，但在學術研究高度方面擁有較高的文化格局，著眼于文化特色的學術研究與教育傳承體系，不斷挖掘地方文化價值，構架與完善應用型教學系統(tǒng)，并在多年的教學實踐中取得不少成績。這恰恰符合了當下提倡的文化自信、文化自覺。

（一）突出文化特色

學生在星海音樂學院學習，不僅學習民族樂器的演奏技能，更能接受到音樂審美、教育理念、文化傳播等多方面潛移默化的熏染。讓學生從學習演奏技術逐漸進入到對民族音樂文化的學習與探索。根據(jù)國樂系的辦學方針，教學大綱中明確提出了對嶺南音樂文化的重視，以傳承與發(fā)展嶺南三大樂種（廣府音樂、潮州音樂、客家漢樂）為教學內(nèi)容的重要部分。

搭建與兄弟音樂藝術院校合作交流之平臺，拓展國內(nèi)外藝術交流，邀請來國內(nèi)外享有盛名的演奏家、民族音樂學家開設大師班、講座，舉辦音樂會。與校內(nèi)院系、大灣區(qū)高校及樂團、外國院校建立合作機制，教師、學生互派，推動嶺南文化的發(fā)展，引領廣東省高等國樂教育走向國際化。

（二）思政背景下的課程與教學

在“嶺南音樂+思政”教學體系中，深入貫徹黨的十九大精神，以中國格局、世界眼光、嶺南文脈“三大理念”下規(guī)劃部署具體課程與教學任務。除各樂器的專業(yè)主課以外，開設了合奏、重奏、民族室內(nèi)樂、潮州鑼鼓十八大套、潮州音樂小合奏、廣東漢樂小合奏、嶺南民族室內(nèi)樂、各專業(yè)重奏等多樣化的拓展性課程。有效地提升了國樂系各專業(yè)在合奏、重奏方面的綜合能力，從不同角度學習與實踐嶺南音樂，凸顯了國樂系在民族器樂教學上的特性，培養(yǎng)以實踐能力為目標的復合型特色人才。在繼承與創(chuàng)新的基礎上，不斷改革和完善學科建設體系，努力建設成為以嶺南音樂為核心、以民族音樂為基礎、以教學、科研、創(chuàng)作、演奏四位一體，具有優(yōu)勢特性和高人才培養(yǎng)優(yōu)勢的教學部門[2]。

思政課背景下的藝術實踐，還是圍繞以提高審美和人文素養(yǎng)、實現(xiàn)立德樹人教育為目標的實踐形式[3]。學生通過學習，豐富自身文化素養(yǎng)，推廣普及嶺南音樂，為中國音樂的繼承和發(fā)揚作出應有的貢獻。

（三）校、社資源聯(lián)動

本著團結(jié)業(yè)界資源、校企聯(lián)合共同辦學的思路，國樂系積極謀求多元化發(fā)展。一面開展專業(yè)人才培養(yǎng)，一面進行國樂文化的普及與社會教育。在專業(yè)人才培養(yǎng)上，國樂系通過與香港中樂團、澳門中樂團、廣東音樂曲藝團、各地青少年宮等教學單位、機構共建教學實踐基地。教學實踐基地的建立，相互促進了專業(yè)教育與普及教育，幫扶與統(tǒng)籌整合了專業(yè)高校和中、小學美育教育資源，實現(xiàn)高校教育與中、小學需求的有效對接，擴大星海音樂學院知名度。與此同時，提前把招生的觸角伸向校外，挖掘具有音樂潛質(zhì)的優(yōu)質(zhì)生源，為嶺南音樂文化人才培養(yǎng)提供基本條件。

在普及工作方面，國樂系部分教師承擔了社會團體機構的重要職位。李復斌教授擔任廣東省民族管弦樂學會副會長，王文禮教授擔任中國民族管弦樂學會揚琴專業(yè)委員會副會長，譚炎鍵教授擔任中國竹笛專業(yè)委員會副會長，黃唯奇教授擔任廣東音樂家協(xié)會打擊樂藝術專業(yè)委員會副會長，李建中教授擔任廣東省民族管弦樂學會嗩吶、苼專業(yè)委員會主任等。形成校、社教育資源聯(lián)動的效應。

三、嶺南音樂文化傳承與創(chuàng)新的實踐成效

（一）構建以嶺南音樂文化為特色的教學新體系

對嶺南音樂文化的實踐與創(chuàng)新體現(xiàn)在新教學體系的建立。不僅對授課形式、內(nèi)容知識方面創(chuàng)新，更是在不同樂器之間挖掘相互合作、相互促進的契合點，以全新的視角展示嶺南瑰寶中的精華與特色。除了傳統(tǒng)的“口傳心授”教學模式，還展開室內(nèi)樂、樂隊課程，鼓勵學生以立體多維角度學習民族藝術，通過教師指導、溝通交流進行自主解決的新教學模式，增強學生在專業(yè)學習能力方面的自主性。

（二）建立應用與技能并重的學術體系

在人才培養(yǎng)實踐路徑上，以培養(yǎng)應用型和技能型人才為培養(yǎng)目標，將專業(yè)技能大賽與教學兩者有機統(tǒng)一起來，保證課程體系的實用性和特征，加強對學生專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)，更好地滿足社會對人才的需求。近年來，學生在各類專業(yè)比賽中屢獲佳績，碩果累累?！叭珖嗌倌昝褡迤鳂方逃虒W成果展示活動”“廣東省中國民族器樂大賽”“國韻杯民族器樂藝術展演”等專業(yè)大賽中，國樂系學生斬獲多項大獎，成績斐然。

依托于嶺南音樂文化思政育人體系項目的實施與實踐，相關指導教師業(yè)務能力得到提升，取得了較多的業(yè)績成果，如教學指導獲獎，論文發(fā)表等，這些科研成果對學校增強師資隊伍建設具備較強的作用和價值。

學生實踐能力得到提高，并且在參與相關的比賽中獲得佳績，這些比賽獲獎一方面對學生的就業(yè)有極大的幫助，另一方面也提升了教師實踐教學水平。

（三）促進嶺南音樂文化多元發(fā)展

星海音樂學院國樂系在國際音樂文化交流中逐漸走出了自己的特色。運用嶺南音樂文化為特色，為傳播中華優(yōu)秀文化，講好中國故事，推進人類音樂文化交流互鑒，作出了積極貢獻。

積極開展文化惠民演出，把嶺南文化節(jié)目送到基層、送進社區(qū)、送到學校、送到群眾家門口，近年來開展惠民活動近百場。據(jù)不完全統(tǒng)計，此系列惠民演出惠及群眾將近六千人。

此外，在“粵港澳大灣區(qū)音樂教育與藝術發(fā)展聯(lián)盟”框架下建立“大灣區(qū)國樂聯(lián)盟”并同時展開與香港、澳門及聯(lián)盟各成員的合作。星海音樂學院具備粵港澳大灣區(qū)文化傳播的巨大優(yōu)勢，緊緊依托大灣區(qū)發(fā)展的良好勢頭，主動對接國家大戰(zhàn)略，將嶺南音樂文化特色融入新時代民族文化發(fā)展進程之中。

結(jié)語

在當今世界音樂多元化文化格局下，中國作為世界上的文明古國，在世界文化發(fā)展的歷史上，做出了卓越的貢獻。嶺南音樂文化以其璀璨奪目的獨特魅力，屹立于世界民族音樂文化之林。星海音樂學院國樂系以民族音樂文化為根基，思教協(xié)同，文化傳承，肩負起了新時代高等藝術學校的歷史使命。在圍繞“話語權”這個核心問題開展新世紀文化背景下中國民族藝術教育探索，并已經(jīng)形成了一定的影響力，已在為“中華樂派”在世界的興起進行積極的探索！

參考文獻：

[1]陳柄文、高子涵.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進高校的路徑和效果研究——以琺瑯工藝在二外的傳播為例[J].天工.2022（03）：91-93.

[2]楊晨.樂自嶺南來——星海音樂學院嶺南民族室內(nèi)樂團演出交流綜述[J].當代音樂. 2022（11）：202-204.

[3]張宜霞.高職院?！稇蚯b賞》課程思政的實踐探索——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院為例[J].西部學刊.西部學刊. 2020（18）：88-91.

本文所屬課題廣東省教育廳科研平臺《嶺南音樂與思政教育有機融合應用研究》編號：2023WQNCX025;廣東省教育科學規(guī)劃課題《嶺南音樂課程思政賦能灣區(qū)青年學生非遺傳播實踐意識及提升路徑研究》編號：2024GXJK263；《嶺南絲弦樂“體系化”教學模式的建構策略研究》編號：22GZYX014；星海音樂學院校級項目《二胡演奏主科》《嶺南音樂課程思政“作品化”實踐路徑研究》《以黨建為引領，打造“黨建+嶺南音樂”育人模式》研究成果。