構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體 引領(lǐng)課堂新風(fēng)尚

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提倡，要彼此平等、相互尊重的師生關(guān)系和開放、互動(dòng)的教育環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而構(gòu)建協(xié)同合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使師生、學(xué)校、社會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓每一位學(xué)生都能全身心地參與到學(xué)習(xí)中，獲得公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，正是長(zhǎng)沙市雨花區(qū)泰禹小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱泰禹小學(xué)）的愿景。對(duì)此，泰禹小學(xué)以省規(guī)劃課題《基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與實(shí)施》為抓手，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極改進(jìn)日常課堂教學(xué)行為，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

重構(gòu)課堂禮儀，架起理解與溝通的橋梁

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是師生交流的主要場(chǎng)所。課堂禮儀不僅是對(duì)教師和學(xué)生的儀表要求，還包括對(duì)他們言行舉止的規(guī)范。在課堂上，教師應(yīng)該保持良好的形象和精神狀態(tài)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生。而學(xué)生則應(yīng)遵守一定的禮儀規(guī)范，尊重教師和其他同學(xué)，積極參與課堂活動(dòng)。良好的課堂禮儀有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和對(duì)規(guī)則的尊重意識(shí)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和合作，增強(qiáng)課堂氛圍的和諧與融洽。

一是課堂等待禮。課堂等待是一種教育教學(xué)技巧，旨在促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流。它強(qiáng)調(diào)在課堂上給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。在教學(xué)中，教師總會(huì)遇到一些在學(xué)習(xí)上有困難、難以參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生；或是回答問題說不到關(guān)鍵點(diǎn)、表達(dá)較為緩慢的學(xué)生；又或是不自信、怯懦不敢言語的學(xué)生；等等。這些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈φn堂發(fā)言的機(jī)會(huì)而感到沮喪和無助，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)此，教師要深入研究教學(xué)大綱內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有充足的“課堂等待”時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問題有充分的思考時(shí)間。課堂等待禮的運(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生克服這些問題，提高他們的自信心和參與度。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思路和回答，并通過各種方式來促進(jìn)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到尊重。

二是課堂傾聽禮。課堂傾聽包括教師傾聽學(xué)生、學(xué)生傾聽教師和學(xué)生傾聽學(xué)生。教師的傾聽能夠讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的同行者、合作者；學(xué)生的傾聽能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的參與者、探究者。在尊重的氛圍中，傾聽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。同時(shí)，建設(shè)“相互傾聽的學(xué)習(xí)共同體”，也有利于促進(jìn)交流互動(dòng)，把思維引向更深層次。

三是課堂表達(dá)禮。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，讓學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)。例如，教師可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)、提供多樣化的學(xué)習(xí)材料等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的語言交流氛圍。同時(shí)，對(duì)表達(dá)有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的積極性。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生由自律走向自覺

學(xué)生是教育的對(duì)象，因此，教育理念的落實(shí)要以學(xué)生為中心。對(duì)此，泰禹小學(xué)聚焦課堂、班級(jí)和家校社這三大教育場(chǎng)域，努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生由自律走向自覺。

一是課堂場(chǎng)域。課堂場(chǎng)域是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建的關(guān)系網(wǎng)，在這種關(guān)系下，知識(shí)和文化得以產(chǎn)生和傳遞。在課堂場(chǎng)域中，教師和學(xué)生應(yīng)共同營(yíng)造出一個(gè)尊重、平等、自由、多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，打破知識(shí)單向傳遞的模式。這樣的課堂場(chǎng)域有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，提高教學(xué)效果。

二是班級(jí)場(chǎng)域。班級(jí)場(chǎng)域不僅是學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)空間，還包括學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體、班主任和學(xué)科教師構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生自治是構(gòu)建和諧班級(jí)場(chǎng)域的關(guān)鍵。例如，教師可以與學(xué)生共同討論、制定班級(jí)發(fā)展愿景和班級(jí)制度，讓學(xué)生參與班級(jí)決策和班級(jí)管理。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的互助精神，讓學(xué)生在互動(dòng)和溝通中相互促進(jìn)。

三是家校社協(xié)同育人場(chǎng)域。家校社協(xié)同育人場(chǎng)域是指學(xué)校和家庭、社會(huì)三方合作，共同參與、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)域由多個(gè)要素組成，其中包括課程、活動(dòng)和評(píng)價(jià)等。在這個(gè)場(chǎng)域中，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)通過合作和互動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化需求，為他們的成長(zhǎng)提供全方位的支持。

觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

一是現(xiàn)場(chǎng)觀察。課堂觀察是指對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察以及對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，它是教師了解和認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的重要方式，也是目前小學(xué)開展教學(xué)研究的重要形式。在小學(xué)聽評(píng)課中，教師能夠觀察到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但在具體的評(píng)價(jià)中依舊存在不足，導(dǎo)致聽評(píng)課對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用不明顯，缺乏統(tǒng)一的觀察范式、客觀的觀察態(tài)度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注。對(duì)此，學(xué)?；谑∫?guī)劃課題“基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實(shí)施研究”結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了“焦點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷程觀察與關(guān)鍵事件記錄表”。該記錄表能夠讓教師帶著目的，聚焦學(xué)生課堂的關(guān)鍵事件。在這種情況下，聽課教師可以俯身進(jìn)入焦點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，記錄下他們每一個(gè)學(xué)習(xí)歷程中的關(guān)鍵瞬間。課堂結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)其心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、問題解決能力等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

二是AI觀察。學(xué)校引進(jìn)的AI課堂觀測(cè)大模型利用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂數(shù)據(jù)的連續(xù)采集，多角度、全方位地收集課堂數(shù)據(jù)。AI觀察可以精準(zhǔn)分析教師的教學(xué)風(fēng)格、提問層次和教學(xué)過程，幫助一線教師診斷并解決教學(xué)問題，有效開展基于問題的交流和研討，使教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格有更深入的理解。同時(shí)，該模型還能突破時(shí)空限制，為遠(yuǎn)程教研提供支撐，幫助區(qū)域?qū)W校實(shí)現(xiàn)教研成果的匯聚共享，全面提高教學(xué)培訓(xùn)和發(fā)展的效率。

綜上所述，泰禹小學(xué)通過重構(gòu)課堂禮儀，營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，改革、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等手段，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。未來，學(xué)校將繼續(xù)探索學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)新范式，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。