淺談教師與高敏感度學(xué)生有效溝通的策略

在校園里，常常有一些高敏感度的學(xué)生，他們天生就具備非常敏銳的覺察能力，心思縝密，同理心強(qiáng)，但同時(shí)也很容易受到過度刺激，情緒反應(yīng)較大。一般情況下，教師與這些高敏感度的學(xué)生溝通起來是比較費(fèi)勁的，嘗試了諸多辦法后依舊收效甚微，這既加大了班級(jí)的管理難度，又導(dǎo)致了一些家校矛盾的產(chǎn)生。作為教師，我們需要思考，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)這類敏感度較高的學(xué)生時(shí)，應(yīng)如何與他們進(jìn)行有效溝通。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

我們要告訴學(xué)生不要看輕自己，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)有缺點(diǎn)。敏感度高的學(xué)生總是很容易忽略自身的優(yōu)點(diǎn)，不能正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，此時(shí)，教師要引導(dǎo)他們賞識(shí)自己，接受自身的缺陷，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。

筆者班里有一個(gè)叫小青的學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，日常表現(xiàn)較好。但由于她對(duì)自己的要求較高，在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到困難便會(huì)焦慮不已，例如遇到不會(huì)做的題目就會(huì)大哭不止。剛開始，筆者還不太了解她的心理特征，嘗試了許多辦法幫助她緩解情緒，結(jié)果都收效甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者接觸到了《發(fā)掘敏感孩子的力量》一書，意識(shí)到小青屬于高敏感度的兒童類型，于是經(jīng)常與她溝通交流，肯定她，贊揚(yáng)她，引導(dǎo)她在焦慮時(shí)懂得控制情緒，或者尋求身邊同學(xué)和老師的幫助。筆者告訴她，要正視缺點(diǎn)也要肯定優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的要求可以適當(dāng)降低，不要事事追求完美，要接受自己的不完美。之后的一段時(shí)間，小青的情況慢慢好轉(zhuǎn)，情緒控制得越來越好，學(xué)習(xí)和生活都開始走入正軌。

二、幫助學(xué)生建立自信

敏感度高的學(xué)生容易出現(xiàn)不自信的現(xiàn)象，對(duì)此教師應(yīng)給予其鼓勵(lì)，將周圍人的肯定與理解，轉(zhuǎn)化為他們自信的力量。從一年級(jí)開始，小金在學(xué)校關(guān)注的不是教室里的桌椅板凳，就是黑板、電燈、電扇，對(duì)學(xué)習(xí)可以說一點(diǎn)兒興趣都沒有。一開始，筆者與小金的溝通總是以矛盾加劇而宣告結(jié)束，例如，由于小金的學(xué)習(xí)任務(wù)未完成，筆者會(huì)限制他去做他感興趣的事情，小金對(duì)此充滿抵觸，面對(duì)其他教師的批評(píng)也是充耳不聞。在這種情況下，筆者改變溝通策略，開始肯定他的付出，引導(dǎo)其他同學(xué)在班級(jí)事務(wù)方面以他為榜樣，逐漸幫助小金建立自信。慢慢地，小金在學(xué)習(xí)和服務(wù)班級(jí)之間找到了平衡點(diǎn)，盡力學(xué)習(xí)的同時(shí)也能服務(wù)班級(jí)，對(duì)待學(xué)習(xí)也慢慢有了信心，對(duì)提高成績有了新的期待。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉

青少年時(shí)期正是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，集體意識(shí)覺醒，獨(dú)立意識(shí)提高，希望獲得友情和歸屬感，高敏感度的學(xué)生需要逐步走出內(nèi)心封閉的狀態(tài)，試著做一個(gè)樂群性高的人。針對(duì)班級(jí)里內(nèi)向又敏感的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多交朋友，敞開心扉，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)性格外向活潑的學(xué)生主動(dòng)拉起高敏感度學(xué)生的手，幫助他們從友誼中獲得激勵(lì)、自信和歸屬感。這樣一來，高敏感度的學(xué)生就能在潛移默化中敞開心扉，并積極調(diào)整自身的言行，從同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，形成良好的自我意識(shí)，進(jìn)而懂得與人合作、交流。

四、家校攜手，助力學(xué)生健康成長

面對(duì)高敏感度的學(xué)生，學(xué)校和教師還應(yīng)積極尋求家長的幫助，構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，讓家長和學(xué)生明白，敏感只是一個(gè)性格特點(diǎn)，而不是必須改正的缺點(diǎn)。對(duì)高敏感度兒童的養(yǎng)育者而言，接納和順應(yīng)便是最佳的教養(yǎng)方式。父母越是能夠理解和接納他們，他們就越有安全感，越有勇氣和自信面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的難題。即便遇到一時(shí)無法解決的問題，因?yàn)橛凶銐虻陌踩泻妥孕?，高敏感度學(xué)生也可以積極尋求教師和同伴的幫助，并能夠在溝通中找到問題的根源，從而真正解決難題。

總之，對(duì)待高敏感度的學(xué)生，僅僅有愛還不夠，教師還應(yīng)以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，靈活采用不同的引導(dǎo)策略，在充分了解學(xué)生情緒、心理特征和實(shí)際想法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生信任，以學(xué)生能夠理解和接受的方法，引導(dǎo)其弱化敏感度，強(qiáng)大內(nèi)心，進(jìn)而擁有一個(gè)健康而又快樂的童年。