人物描寫有技巧

人物描寫的基本方法可分為四種：外貌描寫（肖像描寫）、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。除此之外還有細(xì)節(jié)描寫、白描、工筆、對(duì)比等手法，都能豐富人物形象。人物是作品的靈魂，對(duì)人物的描寫應(yīng)該盡可能地生動(dòng)形象，栩栩如生，使讀者有人物“活”了的感覺(jué)。

一、用外貌描寫表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌

外貌描寫指的是從人物的外表、衣著、體型、姿勢(shì)等方面描寫人物的外貌，通過(guò)外貌描寫，讀者可以對(duì)人物的性格和精神面貌有大概了解，并對(duì)人物的性格有初步的印象。

1.捕捉人物獨(dú)特的外貌特征，細(xì)致描寫

盡管外貌描寫是多方面的，但不能面面俱到。魯迅說(shuō)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛……倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意義?！边@段話的意思倒不是說(shuō)外貌描寫就只是描寫人物的眼睛，“畫眼睛”是一種比喻的說(shuō)法，其實(shí)就是指抓住人物的特征，做到在形似基礎(chǔ)上的神似，即描寫人物要“傳神”，要捕捉到人物獨(dú)特的、與眾不同的外貌特征，這樣才能給讀者留下深刻而鮮明的印象。

首先，可以抓住人物的姿態(tài)刻畫人物，以對(duì)“希望之星”蘇明娟的描寫為例：

小明娟左手緊緊握著筆，右手拿著練習(xí)冊(cè)。她的臉色有些發(fā)白，一雙大眼睛盯著前面，亮晶晶的，帶著強(qiáng)烈的求知欲，仿佛在大聲喊道：“我要讀書！”

這段文字是對(duì)小明娟的外貌描寫，表現(xiàn)蘇明娟家境貧寒但渴望學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出她對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)也表現(xiàn)出小明娟作為留守兒童獨(dú)立、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，外貌描寫對(duì)于刻畫人物的性格和精神面貌，使人物形象更加具體完整，有較大作用。

其次，要注重對(duì)不同服裝的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫。風(fēng)俗不同，愛(ài)好不同，性格不同，人們的衣著也不同。所以，抓住服裝的特點(diǎn)具體描寫，是外貌描寫的另一種重要手段。如對(duì)維吾爾族同學(xué)的描寫：

她眼窩深邃，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛微微地顫動(dòng)著，戴著一頂可愛(ài)的小花帽子，帽檐上插著翠綠色的羽毛，一看就是維吾爾族的姑娘。

寥寥幾筆，不但刻畫了主人公的容貌，而且表現(xiàn)了維吾爾族地區(qū)的風(fēng)土人情。通過(guò)對(duì)人物獨(dú)特的外表真實(shí)、選擇性地描寫，可以讓人物活靈活現(xiàn)，有身臨其境的感覺(jué)。

2.按順序描寫

外貌描寫是有先后之分的，寫之前，要先考慮該從哪里下筆，然后按照一定的順序?qū)懗鰜?lái)。舉個(gè)例子，如果要從相貌、衣著的角度描寫，將衣著融入對(duì)相貌的描寫中，會(huì)讓人摸不著頭腦。因此，可以按照從整體到局部的順序，先總體描寫一個(gè)人，然后描寫這個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。首先寫一個(gè)人的體型，是高大的還是瘦弱的，然后是頭、身和四肢。如果要寫一個(gè)人的臉，要把這個(gè)人的臉給畫出來(lái)，然后有選擇性地描寫額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴巴、下巴等部位，這樣可以較好地塑造人物形象。此外還有從局部到整體、從左到右、從上到下的順序。

二、用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的身份特征

魯迅說(shuō)：“作者用對(duì)話表現(xiàn)人物的時(shí)候，恐怕在他自己心目中，是存在著這個(gè)人物的模樣的，于是傳給讀者，使讀者心目中也有這個(gè)人物的模樣?！闭Z(yǔ)言描寫就是描寫人物說(shuō)的話，包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。

很多同學(xué)描寫語(yǔ)言時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：對(duì)話總用“××說(shuō)”，形式上顯得呆板單調(diào)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，可以先了解常用的四種對(duì)話描寫形式。

1.提示語(yǔ)在前

這是最常見(jiàn)的對(duì)話描寫形式，如：

班長(zhǎng)大聲喊道：“老師來(lái)了！”

可以突出人物的身份、心理、神態(tài)等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫前期，可以套用一些公式，如公式一：人物+動(dòng)作（神態(tài)）+語(yǔ)言。如：

班長(zhǎng)揮揮手，焦急地喊道：“老師來(lái)了！”

公式二：人物+動(dòng)作+動(dòng)作+語(yǔ)言，如：

班長(zhǎng)揮揮手，并率先坐下來(lái)：“老師來(lái)了！”

在部編教材五年級(jí)下冊(cè)課文《刷子李》中有這樣的語(yǔ)言描寫：

刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”

該處就是一段提示語(yǔ)在前的語(yǔ)言描寫，仔細(xì)觀察這個(gè)句子，可以發(fā)現(xiàn)引語(yǔ)并不用“說(shuō)”，“笑道”“哭喊”“哽咽”等與神態(tài)有關(guān)的詞，也可以引出對(duì)話。

例如：

我的眼淚一下子涌了出來(lái)：“奶奶，我不吃了行不行??？”

該處沒(méi)有用“說(shuō)”這個(gè)字，直接用“眼淚涌了出來(lái)”表達(dá)情緒，表現(xiàn)對(duì)奶奶的心疼與愛(ài)。

2.提示語(yǔ)在后

例句：

“老師來(lái)了，快坐好！”班長(zhǎng)大聲喊道。

把引語(yǔ)放在前面，提示語(yǔ)放在后面，強(qiáng)調(diào)人物說(shuō)話的內(nèi)容，或者運(yùn)用在接話很快的對(duì)話中，或者突出先聞其聲后見(jiàn)其人的效果，這也是常見(jiàn)的對(duì)話形式。課文《窮人》最后：

“你瞧，他們?cè)谶@里了。”桑娜拉開(kāi)了帳子。

強(qiáng)調(diào)了桑娜說(shuō)話的內(nèi)容，體現(xiàn)桑娜這個(gè)人的善良、淳樸、無(wú)私，同時(shí)也寫出了他們的心酸窘迫，可謂神來(lái)之筆。

3.提示語(yǔ)在中間

這種形式也很常見(jiàn)，如：

“是的，”小男孩站起來(lái)，彎腰鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

這里插入了說(shuō)話人小男孩的動(dòng)作，表現(xiàn)小男孩的禮貌、懂事，使一個(gè)彬彬有禮、沉穩(wěn)懂事的小男孩形象立在我們面前。

4.無(wú)提示語(yǔ)

每個(gè)人的說(shuō)話內(nèi)容一般單獨(dú)成行，一般用在熟知人物身份，只有兩個(gè)人的場(chǎng)景中，容易了解對(duì)話內(nèi)容的情況下使用。但要慎重運(yùn)用，避免讀者產(chǎn)生誤解。

如課文《窮人》中有一段對(duì)話：

“嘿，我回來(lái)了，桑娜！”

“哦，是你！”

“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”

“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”

場(chǎng)景中只有兩人說(shuō)話，一目了然，簡(jiǎn)潔易懂，讀者能直接讀出漁夫家生活艱難，進(jìn)一步烘托兩人收留孤兒的無(wú)私形象。

三、用動(dòng)作描寫展示人物的性格特點(diǎn)

恩格斯曾指出：“一個(gè)人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，還表現(xiàn)在他怎樣做?！眲?dòng)作描寫是對(duì)人物的行為的描述，以表現(xiàn)人物的性格、身份、地位等。動(dòng)作描寫是人物描寫的重要一環(huán)，一個(gè)人的思想怎樣，主要看他的行動(dòng)。富于特點(diǎn)的動(dòng)作描寫能顯示人物的性格和思想高度，使人物栩栩如生。寫好動(dòng)作，有幾個(gè)要點(diǎn)。

1.拆分動(dòng)作

把一個(gè)籠統(tǒng)的大動(dòng)作，拆分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，給大動(dòng)作一個(gè)過(guò)程。

如有同學(xué)描寫老師上課喝水這一段：

李老師停下手中的筆，看了一眼四周，伸出右手，輕輕地端起茶杯，打開(kāi)蓋子，放在嘴邊，然后微微傾斜，讓水杯里的水潤(rùn)了潤(rùn)嘴唇，應(yīng)該是想測(cè)試一下水有沒(méi)有涼。接著，便咕嘟咕嘟地灌了下去，喉結(jié)一上一下，一上一下。很快，杯子里的水被喝得干干凈凈。他吧嗒吧嗒嘴，一副意猶未盡的樣子。

這一段將李老師喝水的簡(jiǎn)單過(guò)程，分解成了“端起水杯、試水溫、大口喝水、吧嗒嘴”這四個(gè)小過(guò)程，把“大動(dòng)作”拆分成“小動(dòng)作”，完整地描寫動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生發(fā)展乃至結(jié)束的過(guò)程，使讀者產(chǎn)生如臨其境、如見(jiàn)其人的印象。

2.精準(zhǔn)用詞

描寫人物的動(dòng)作并不困難，困難的是要通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的個(gè)性和心理等。漢語(yǔ)詞匯豐富、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，詞與詞之間的關(guān)系是相通的，但又有著細(xì)微的差別。因此，要想讓角色生動(dòng)起來(lái)，就要反復(fù)推敲，并選用一些具有特點(diǎn)的動(dòng)詞。

如有學(xué)生描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面：

點(diǎn)完名，比賽就開(kāi)始了。413號(hào)選手慢悠悠地走了過(guò)去，踢了幾腳，揮了揮胳膊，然后彎下了腰。他盯著沙坑看了一會(huì)兒，雙臂一展，速度越來(lái)越快，跑到了跳臺(tái)上，左腿猛地一蹬，整個(gè)人如飛燕般沖天而起。臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。

“踢”“揮”“展”“蹬”，這些動(dòng)詞并不華麗，卻精妙到位，生動(dòng)形象地寫出413號(hào)選手比賽時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，用詞精準(zhǔn)，讓讀者直接感受到選手的動(dòng)作敏捷、身輕如燕的特點(diǎn)。

3.配上聲音

寫動(dòng)作的時(shí)候，如果僅是動(dòng)作描寫，則較為單調(diào)。可以在動(dòng)作中載入聲音，讓動(dòng)作描寫活靈活現(xiàn)。如某同學(xué)作文：

我把咖啡盒放在桌上，用力往下一壓，啪啪啪啪，硬紙殼被壓凹陷了。我打開(kāi)包裝紙，一排卡布奇諾盒整整齊齊地?cái)[在那里。

這一段就運(yùn)用了“啪”這個(gè)象聲詞描繪“我”開(kāi)咖啡的音效，表現(xiàn)打開(kāi)咖啡包裝過(guò)程的節(jié)奏感與韻律，表現(xiàn)“我”打開(kāi)包裝的興奮與激動(dòng)，表現(xiàn)人物對(duì)咖啡的喜愛(ài)，使一個(gè)愛(ài)喝咖啡的人物形象躍然紙上。

四、以心理描寫反映人物思想活動(dòng)

心理描寫是作者在特定的情境中，對(duì)主人公的思想、精神面貌、心理活動(dòng)等的描寫。最常見(jiàn)的是描寫內(nèi)心獨(dú)白，讓角色毫無(wú)保留地表達(dá)想法，同時(shí)也表現(xiàn)文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。心理描寫有以下幾個(gè)小技巧。

1.心理獨(dú)白

內(nèi)心獨(dú)白是常見(jiàn)的展示人物心理的方式，指通過(guò)人物的內(nèi)心自白，將隱藏的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)，將人物的思想、性格表現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者對(duì)的思想、情感和精神狀態(tài)有更深的了解。

如寫考試時(shí)等待試卷下發(fā)時(shí)的心理：

等待發(fā)試卷的時(shí)候，緊張的情緒像藤蔓一樣纏繞著我的心，我努力想保持冷靜，但心跳聲在我耳邊呼嘯而過(guò)，仿佛有個(gè)小鼓手在我腦海中敲著緊張的節(jié)奏，敲得我頭暈?zāi)垦?。我?dān)心自己是否準(zhǔn)備得足夠充分，是否能應(yīng)對(duì)即將出現(xiàn)的各種考題。每一秒都在緩慢而煎熬地流逝，而我卻無(wú)力改變和掌控。

我努力調(diào)整心態(tài)，告訴自己，我已經(jīng)足夠努力，現(xiàn)在應(yīng)該放下所有的顧慮和擔(dān)憂，專注于解答試題。我要相信自己可以應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，無(wú)論結(jié)果如何，都是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

最終，我漸漸放下內(nèi)心的不安，專注于手中的試卷。我深吸一口氣，握緊筆，準(zhǔn)備以最好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試的挑戰(zhàn)。

“我”的心情從緊張、煎熬到調(diào)整心態(tài)，最后放下不安，安心考試?！拔摇钡男睦锝?jīng)歷了起起伏伏的過(guò)程，表現(xiàn)了對(duì)考試的重視。

2.夢(mèng)境幻覺(jué)

作品中的角色在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就會(huì)進(jìn)入幻想的狀態(tài)，而這一狀態(tài)往往以幻想或夢(mèng)境的方式展現(xiàn)。

如一學(xué)生聽(tīng)到奶奶囑咐時(shí)的心理描寫：

奶奶看了我一眼，心疼地說(shuō)：“春天晚上容易著涼，多讀書是好事，但別太累了，早點(diǎn)睡覺(jué)！”

我好像在聽(tīng)一張老CD，聲音雖然沒(méi)有以前那么好聽(tīng)，但是旋律依舊婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，沾染著時(shí)光的芬芳。月光下，我似乎又看見(jiàn)了奶奶的滿頭白發(fā)，以及臉上的圣潔光輝。一股溫?zé)岬囊后w蓄滿了眼眶，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

幻覺(jué)和夢(mèng)境可以反映角色的愿望和情感。人在某些情況下，腦海中會(huì)浮現(xiàn)一些幻象或聲響，而這常常是他們最希望或最害怕的事，如果能把這些細(xì)節(jié)精確地描寫出來(lái)，那正是那個(gè)時(shí)候心靈最真實(shí)的寫照。文中的“我”聽(tīng)到奶奶的囑托，幻想出CD機(jī)播放音樂(lè)的畫面，感受到獨(dú)屬于奶奶的溫暖，同時(shí)內(nèi)心深處涌出對(duì)奶奶離開(kāi)“我”的深深恐懼與不安。

3.環(huán)境烘托

利用環(huán)境襯托人物心理，將處于特定環(huán)境中的人物心理更加深刻形象地表現(xiàn)出來(lái)。環(huán)境描寫可以進(jìn)一步渲染人物的某種心情，也可以與人物心理形成很大的反差，突出人物心理。

如果心情很好時(shí)，可以這樣寫：

天空是可愛(ài)的藍(lán)色，樹(shù)葉間流淌著靜謐，霧蒙蒙的空氣煥發(fā)出獨(dú)特的神秘感。

心情不好的時(shí)候，可以這樣寫：

看什么都覺(jué)得黯淡無(wú)光，天空是灰色的，樹(shù)葉是蔫蔫的，自己快要喘不過(guò)氣來(lái)了。

不同的心境，所看到的景物雖然相同，感受卻不相同，用環(huán)境描寫襯托人物心理，能使人物形象更加鮮活。

人物是文章的主角與靈魂，寫好人物，文章的中心自然而然就能顯現(xiàn)出來(lái)。想寫好人物，要多看，多總結(jié)，多練習(xí)，熟練掌握描寫技巧。