淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

項(xiàng)立程

在初中教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入初中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上，這點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生尤為明顯，造成農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生原因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，研究農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得尤為迫切。

通過這幾年農(nóng)村數(shù)學(xué)工作的任教，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因主要有以下幾個(gè)方面。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏 ；二、受小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的影響；三、家庭環(huán)境的影響；四、家庭貧困，后勤保障不足；五、數(shù)學(xué)課改教材起點(diǎn)高，呈城市化趨勢(shì)；六、教師授課方式是造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素之一。

教師的授課方式直接影響課堂效是否高率，初中數(shù)學(xué)邏輯性而言、系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生在課堂上精神高度集中。而老師總習(xí)慣性的以老師講學(xué)生被動(dòng)聽為主要授課方式，這種授課方式學(xué)生往往在被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中走神，甚至打瞌睡，在這種惡性循環(huán)中，基礎(chǔ)稍差點(diǎn)學(xué)生逐漸就淪為了學(xué)困生，甚至討厭數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法：

一、教師要真正關(guān)心學(xué)生，使得他們對(duì)老師產(chǎn)生好感

正所謂“親其師，信其道”，有了感情，就會(huì)產(chǎn)生信賴，從而比較容易的接受老師的觀點(diǎn)。我們要承認(rèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)撃?，他們的困難是暫時(shí)的，是可以克服的，他們也有成功的愿望和需要。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難使他們有較強(qiáng)的自卑心理，非常注意教師對(duì)他們的態(tài)度，哪怕教師只有一丁點(diǎn)的不善意的表露，他們的反應(yīng)都會(huì)非常強(qiáng)烈，抵觸情緒也會(huì)驟然高漲，自尊心也就更容易受到傷害。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹立所有的學(xué)生都能教好的意識(shí)，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，對(duì)學(xué)生的成功抱有熱情和期望。我們需要與他們交流，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，并告訴他們學(xué)習(xí)成功不僅是可能的，而且也是我們所期望的，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。只有我們尊重和信任學(xué)困生，并且讓他們知道我們的期待，學(xué)困生才會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，不斷增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

為了使他們有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情趣，老師平時(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)”是很重要的，哪怕是考試分?jǐn)?shù)提高一分也不要忘了表揚(yáng)，平時(shí)作業(yè)做對(duì)了一道題也要加以肯定。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)堅(jiān)持得好的同學(xué)要給予“拼搏”獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的同學(xué)要給予“希望之星”，“明日之星”等進(jìn)步獎(jiǎng)。對(duì)學(xué)困生的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到預(yù)想不到的效果。

三、用適當(dāng)?shù)姆绞接?xùn)練學(xué)困生的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高他們應(yīng)對(duì)困難的心里承受能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”就會(huì)半途而廢，要做到這一點(diǎn)我打算運(yùn)用“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、反復(fù)練、快反饋”的方法。

1.低起點(diǎn)，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，每節(jié)課只要求他們掌握最基本的知識(shí)并且告訴他們，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，這些東西必須掌握。如七年級(jí)七年級(jí)正負(fù)數(shù)，絕對(duì)值，有理數(shù)的加減等，當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容一定要讓他們把最簡(jiǎn)單的東西掌握熟練。有時(shí)較復(fù)雜的知識(shí)也一定要想辦法簡(jiǎn)單化，使他們更容易理解，更容易操作，如合并同類項(xiàng)的法則，可以簡(jiǎn)單的理解“字母不變，系數(shù)相加”，這樣既容易記憶，又容易操作。

2.嚴(yán)要求，每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)讓每個(gè)人都每天做一道題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)人人過關(guān)，對(duì)他們的練習(xí)作業(yè)可以少布置一點(diǎn)，布置簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題目，但是只要布置了，就一定要求他們按時(shí)的認(rèn)真的完成，每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)力爭(zhēng)使得人人都能理解，人人都能過關(guān)。

3.反復(fù)練，由于學(xué)困生基礎(chǔ)普遍較差，思維普遍跟不上，所以對(duì)于重點(diǎn)的題型，考試容易考的題型要重點(diǎn)的反復(fù)的練習(xí)，對(duì)于同一種題型，要變換數(shù)字，變換數(shù)字反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)性的題目也要讓他們勤加練習(xí)，俗話說的好“眼過千遍，不如手過一遍。”只有這樣，才能加深這些題目對(duì)學(xué)生的影響。

4.快反饋。學(xué)困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次練習(xí)”然后“快速反饋”。我們對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、檢測(cè)中難題，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。 “快反饋”既可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。

四、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，所以，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。

五、教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課模式，給與學(xué)困生更多關(guān)注和幫助

隨著近兩年的課改經(jīng)歷，以及學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，教師要嘗試以小組合作學(xué)習(xí)為基本模式，把一個(gè)班級(jí)按學(xué)生成績(jī)、性格等因素分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，分組原則是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，然后組內(nèi)按本學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)和能力分成A、B、C三層次，讓優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步，捆綁評(píng)價(jià)。在優(yōu)生的幫助下在上課時(shí)給學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

總之，在全面推進(jìn)高效課堂的今天，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方法的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能，全面提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能全面轉(zhuǎn)化學(xué)困生，當(dāng)然，這個(gè)工作將任重而道遠(yuǎn)。