基于新課標(biāo)的初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新

【摘 要】在新課標(biāo)背景下，現(xiàn)有的初中美術(shù)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求，顯得力不從心。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革顯得迫在眉睫。為了更好地貫徹以德樹(shù)人為根本任務(wù)的教育理念，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人作用，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，研究對(duì)新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了深入探討，以確保能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，促使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中美術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）09—192—03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，還要讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中全面發(fā)展知識(shí)、能力、情感等多方面。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要采用多種教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握更多美術(shù)知識(shí)與技能。通過(guò)這些方式，學(xué)生不僅能夠掌握美術(shù)知識(shí)，還能夠提高自己的綜合素質(zhì)和能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

（一） 推進(jìn)美術(shù)教育改革

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式往往采用單一的教學(xué)方式，缺乏個(gè)性化的教學(xué)理念和實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，這使得其無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的高標(biāo)準(zhǔn)需求。為了推動(dòng)美術(shù)教育的進(jìn)步和提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新顯得至關(guān)重要。初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，這種創(chuàng)新也可以促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)改革，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才作出貢獻(xiàn)[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的傳授，而忽略了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和需求。這種教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)感到枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生反感。相比之下，創(chuàng)新的初中美術(shù)教學(xué)模式注重學(xué)生的興趣和需求，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能全方位地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

美術(shù)作為一門獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)科，不僅涵蓋了技能性的特點(diǎn)，還蘊(yùn)含著文化性和審美性的特質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們充滿活力和好奇心，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式往往只注重技能的培養(yǎng)，而忽略了文化性和審美性的教育，這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式顯得尤為重要。通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，能讓學(xué)生可以更深入地了解和感受文化的內(nèi)涵和價(jià)值，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏課堂表達(dá)機(jī)會(huì)

受到傳統(tǒng)教育觀影響，美術(shù)教師課堂教學(xué)中比較側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，選擇性忽略了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，并沒(méi)有表達(dá)想法與建議的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)背景下，教師需采取科學(xué)有效手段引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力[2]。但是現(xiàn)階段，由于部分教師在傳授教育觀念的影響下，并未重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，致使學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）學(xué)生形象模仿比較嚴(yán)重

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，選擇最合適的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察課堂，形成良好的審美觀。但在實(shí)際上，教師只會(huì)重視仿教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握美術(shù)知識(shí)和技能，制約了學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的發(fā)展。

（三）課堂管理有效性需提升

美術(shù)課堂中十分側(cè)重對(duì)學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，然而已有的課堂教學(xué)管理方式比較單一，有效性存在不足。如，教師教學(xué)中只會(huì)采用傳統(tǒng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等形式管理課堂，雖在一定程度上能提高教學(xué)效果，但長(zhǎng)此會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響[3]。在自主與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要更多的激勵(lì)和支持，而不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)或批評(píng)。教師需在今后教學(xué)中，采取多元化的管理方式，如引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)等，來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（四）課堂氣氛枯燥且較沉悶

美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需積極創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然而，盡管這一目標(biāo)得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然固守傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性和參與性。這些教師往往只注重知識(shí)地單向傳授，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。一些教師由于未能及時(shí)更新教學(xué)理念，仍然沿用過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，這使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和創(chuàng)新的欲望，無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)教育的要求。

三、基于新課標(biāo)的初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）多媒體教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)

隨著現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)步，多媒體技術(shù)這一創(chuàng)新的出現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)畫(huà)面與課本內(nèi)容的完美融合，將課本中抽象的內(nèi)容以更加形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒔處?、教材和學(xué)生的思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種新的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。這種互動(dòng)機(jī)制不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通與交流，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性[4]。例如，教學(xué)《畫(huà)家筆下的色彩》時(shí)，教師要針對(duì)初中學(xué)生色彩認(rèn)知能力有限、觀察力和理解力不足的問(wèn)題，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)色彩圖，如，大自然美景圖，幫助學(xué)生感受大自然的色彩特點(diǎn)。這些美景可以包括樹(shù)葉漸變的黃色和紅色、藍(lán)天白云的對(duì)比色，以及金黃色的稻田、不同色彩的向日葵等，通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生能在心中直觀地感受到不同色彩的特點(diǎn)與代表的含義，從而在心中形成對(duì)畫(huà)家筆下向日葵色彩具有初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，配合展示一些五顏六色向日葵繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谀X海中產(chǎn)生繪畫(huà)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)顏色的渴望，這些繪畫(huà)作品可以是名畫(huà)家的作品，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀作品，通過(guò)觀察和分析這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解色彩含義和藝術(shù)價(jià)值。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這幅畫(huà)的色彩是什么色調(diào)？它給你們什么樣的感覺(jué)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索色彩的奧秘。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在腦海中自動(dòng)構(gòu)建出一種繪畫(huà)的畫(huà)面感，初步認(rèn)識(shí)與掌握此節(jié)課的內(nèi)容，借助實(shí)踐和探索提高審美水平和認(rèn)知能力，為其想象力、創(chuàng)造力發(fā)展奠基。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新與合作能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師通常占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中只會(huì)詳細(xì)講解有關(guān)繪畫(huà)技巧、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。長(zhǎng)此以往，并無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。究其原因，是教師教學(xué)中所講述的作品與學(xué)生實(shí)際生活具有一定的差異性，學(xué)生無(wú)法體會(huì)真實(shí)感受。而新課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為此，需要教師能對(duì)已有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新與改革，結(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物應(yīng)用于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地制作一些手工藝品，引發(fā)學(xué)生的共鳴[5]。利用此種實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力所在，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行教學(xué)“喜慶吉祥的民間美術(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，以小組形式共同探討、交流較為常見(jiàn)的喜慶吉祥的民間美術(shù)，并給予學(xué)生一周時(shí)間，讓學(xué)生能利用課余時(shí)間制作出更多關(guān)于民間地區(qū)較為喜慶吉祥的剪紙作品。隨后，在一周后，各小組要提交作品，并在班上開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，每小組需派遣一名學(xué)生介紹其創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)作靈感及流程。通過(guò)采用此種教學(xué)方式，能將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠空間，不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生形成良好的合作精神與能力奠基。

（三）培養(yǎng)思維能力，激活美術(shù)課堂的活力

根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，美術(shù)教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為落實(shí)此目標(biāo)，需改變以往的“一言堂”教學(xué)模式，即不再只是單純地傳授知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性[6]。課堂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生興趣，教師要以良好的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能主動(dòng)參與課堂中，學(xué)會(huì)自主思考，促使其思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“千姿百態(tài)的水”此內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞課本中的三幅作品，并思考作品中表現(xiàn)了哪些形態(tài)的水？作品中的水用什么手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)？隨后讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)水的理解，描述心中水的姿態(tài)。在新課標(biāo)的指引下，初中美術(shù)教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是要成為學(xué)生思維的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更為靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們相互交流對(duì)“千姿百態(tài)的水”的理解和感受，在討論中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。教師還可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，例如，讓學(xué)生用自己的手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)“千姿百態(tài)的水”，或者讓他們嘗試用繪畫(huà)、雕塑等方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)水的理解和感受，這些作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂教學(xué)更具有活力。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中，打造出高質(zhì)量的美術(shù)課堂[7]。例如，在進(jìn)行教學(xué)“卡通故事”此內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中可以提前準(zhǔn)備有關(guān)此方面的卡通動(dòng)畫(huà)、卡通視頻等，在課堂上播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探討與交流。在觀看動(dòng)畫(huà)和視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以更加深入地了解卡通故事的特點(diǎn)和表現(xiàn)方式，同時(shí)也可以激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。教師可以適時(shí)地提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到有關(guān)卡通故事的知識(shí)，還可以在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中啟發(fā)自己的思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能掌握卡通形象的造型特點(diǎn)及有關(guān)繪畫(huà)的技巧。同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)中良好的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力，并且還要注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，打造出更加高質(zhì)量的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的收獲和成長(zhǎng)。

（五）注重情感體驗(yàn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

情感教育作為課堂中不可或缺的一部分，它對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果具有直接影響，并有助于他們的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，教師需創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生參與其中，使其求知欲提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美觀的培養(yǎng)。具體而言，課堂教學(xué)中教師需重視學(xué)生情感體驗(yàn)，構(gòu)建良好師生關(guān)系，讓學(xué)生能自主地參與課堂中，為高效課堂奠基。情感教育不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育思想，強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需求和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和審美能力為目標(biāo)[8]。例如，在進(jìn)行“畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景”的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)，了解他們對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景的看法。學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和回憶，將家鄉(xiāng)的風(fēng)景用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)講解和示范，幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)的技巧和表現(xiàn)手法，讓他們能夠更加生動(dòng)地表現(xiàn)自己的情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)的初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新是必要的，其不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要積極探索并創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。

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