加強(qiáng)心理教育促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)

摘要：隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)心理問題日益突出。本文通過對(duì)新疆某高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生常見的就業(yè)心理問題的總結(jié)梳理，從社會(huì)、高校、個(gè)人這三個(gè)層面分析心理問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而從高校層面提出解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)策略和思路，推動(dòng)高校心理教育與就業(yè)育人深度融合，提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理育人；高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)心理

當(dāng)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式已經(jīng)發(fā)生了廣泛且深刻的變化。由于工業(yè)4.0時(shí)代和信息技術(shù)的變革，不同產(chǎn)業(yè)與行業(yè)之間相互融合，從而催生出了許多新興行業(yè)和新職業(yè)。這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)。高職學(xué)生往往具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)，并且需要應(yīng)對(duì)專業(yè)課程的高難度。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)也給這些學(xué)生增添了巨大的心理壓力。為此，對(duì)這一群體的就業(yè)心理表現(xiàn)進(jìn)行其成因分析，探究今后的工作路徑。

一、高職學(xué)生常見的就業(yè)心理問題

（一）自卑與自負(fù)情結(jié)交織出現(xiàn)

高職學(xué)生大多數(shù)在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠后，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自我管理能力低，自我價(jià)值意識(shí)薄弱，加之計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)難度較大，基礎(chǔ)差的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏成就感，因此，普遍對(duì)自身專業(yè)能力沒有信心，自我評(píng)價(jià)低。然而，受互聯(lián)網(wǎng)年輕一代的思潮影響，學(xué)生群體同樣存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝，清高自傲，以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自己感受而忽視他人的表現(xiàn)。當(dāng)他們不斷地經(jīng)受挫折時(shí)，較強(qiáng)的自尊心常常與失敗的現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突，這種持續(xù)的沖突導(dǎo)致了自我效能感的喪失，使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)院組織的企業(yè)宣講會(huì)、招聘會(huì)時(shí)表現(xiàn)得不夠積極，從而降低了求職成功的幾率。

（二） 迷茫、焦慮和躺平心態(tài)

高職學(xué)生在畢業(yè)前后經(jīng)常面臨選擇職業(yè)發(fā)展道路的困擾，他們對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和未來(lái)方向感到迷茫，不知道自己能選擇什么，并且擔(dān)心自己的選擇是否正確，無(wú)形中形成一種焦慮恐慌的心理。有這種心態(tài)的畢業(yè)生，往往會(huì)陷入猶豫和拖延中，錯(cuò)過最佳就業(yè)時(shí)機(jī)，容易產(chǎn)生躺平心態(tài)，消極面對(duì)人生。

（三）慢就業(yè)心態(tài)問題凸顯

調(diào)研訪談時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇繼續(xù)深造，備考專升本，但歷年專升本錄取率較低，這表明多數(shù)學(xué)生存在從眾心理，盲目地聽從同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的考學(xué)建議，缺乏自主擇業(yè)意識(shí)，將專升本考試作為實(shí)習(xí)失敗、逃避就業(yè)的托詞。其次，普通學(xué)生在校生活費(fèi)大約是每月1500元左右，而大多數(shù)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)工資在每月2500到3000元之間，從包容寬松的校園環(huán)境到嚴(yán)格紀(jì)律的工作環(huán)境的大幅度轉(zhuǎn)變，以及月收入的小幅度波動(dòng)之間的沖突，使得學(xué)生難以接受現(xiàn)實(shí)。

最后，部分畢業(yè)生的就業(yè)期待脫離實(shí)際情況。對(duì)就業(yè)市場(chǎng)不夠了解，對(duì)專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知不夠深入，對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景和未來(lái)趨勢(shì)缺乏客觀分析，極易對(duì)未來(lái)職業(yè)產(chǎn)生期待值過高或過低的情況，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距使其產(chǎn)生巨大的心理落差，從而等待符合自己期待的公司出現(xiàn)，拖延就業(yè)，選擇“慢就業(yè)”。

二、高職學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題的原因

（一）社會(huì)層面

新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等被列為當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。這些行業(yè)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)密切相關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的融合使得各個(gè)工程領(lǐng)域都將計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)課程，編寫程序和代碼的能力對(duì)于掌握行業(yè)特定技術(shù)至關(guān)重要。幾乎所有的高職技術(shù)院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。而社會(huì)需求并沒有相應(yīng)增加，導(dǎo)致了專業(yè)對(duì)口率下降。此外，由于許多國(guó)有和大型企業(yè)裁員已成為普遍現(xiàn)象，企業(yè)的用人需求跟不上畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（二）高校層面

目前，為了將計(jì)算機(jī)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，高職院校常常為學(xué)生舉辦各種技能競(jìng)賽。然而，相當(dāng)一部分高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就缺乏自我管理能力，基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域理論知識(shí)復(fù)雜、編程實(shí)踐需要一定邏輯思維能力，進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)氛圍缺失、專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一旦遇到一些比較枯燥的、繁重的、有難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適應(yīng)能力差、自律能力差的學(xué)生更容易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)，浪費(fèi)寶貴的大學(xué)時(shí)光。

（三）個(gè)人層面

1.對(duì)專業(yè)行業(yè)和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)認(rèn)識(shí)不足，在就業(yè)觀念上存在偏差。大多數(shù)學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)是因?yàn)樯鐣?huì)、家長(zhǎng)以及老師對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)前景廣闊且待遇優(yōu)厚的宣傳，他們將專業(yè)與未來(lái)薪資掛鉤，過于盲目和急功近利。而學(xué)生進(jìn)入高校后，逐漸意識(shí)到攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)困難重重，加上自身缺少正確的學(xué)習(xí)方式和保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的信念，很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難逃避、思想懈怠的情況，只能被動(dòng)接受老師所傳達(dá)的相關(guān)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)水平也很難提高。

2.自我定位不準(zhǔn)確

舒適的校園環(huán)境，讓學(xué)生滿足于兩點(diǎn)一線，缺乏對(duì)工作環(huán)境的了解，沒有搜集就業(yè)信息的主動(dòng)性。在求職時(shí)，實(shí)習(xí)工資與在校生活費(fèi)差別不大，但工作環(huán)境要比在校期間辛苦，這種落差使得學(xué)生產(chǎn)生逃避心理、自負(fù)或自卑心理。同時(shí)，自卑與自負(fù)心理產(chǎn)生的原因具有同一性，二者都源自大學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏差，高職生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過低，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，否認(rèn)自己的成果。這種種矛盾，形成了高職畢業(yè)生“走一步看一步”的就業(yè)觀，或在專升本中尋找希望。

三、解決高職學(xué)生就業(yè)心理問題的方法與高職院校就業(yè)工作路徑

（一）加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育

就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)聚焦大學(xué)生求職過程中常見的心理問題，了解大學(xué)生擇業(yè)的心理困境，幫助大學(xué)生緩解就業(yè)心理壓力和建立健康、積極的就業(yè)心態(tài)。針對(duì)大學(xué)生對(duì)就業(yè)抱有不切實(shí)際的期望和盲目從眾的問題，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)估和了解自己，以選擇符合自身情況的職業(yè)。針對(duì)畢業(yè)生逃避現(xiàn)狀、慢就業(yè)甚至不就業(yè)的心理表現(xiàn)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的職業(yè)興趣和職業(yè)性格樹立人生奮斗目標(biāo)和理想信念，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)；通過加入心理健康活動(dòng)等，幫助學(xué)生合理看待理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，從挫折中得以鍛煉和成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課中的課程思政內(nèi)容

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程和思政教育在教育目標(biāo)上具有一致性，教學(xué)內(nèi)容具有互通性，教學(xué)效果具有互補(bǔ)性，兩者具備相互滲透的可行性。指導(dǎo)教師深入挖掘課程中的德育元素，結(jié)合中華民族精神，采用讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)的形式，講解七一獎(jiǎng)?wù)芦@得者事跡，挖掘愛國(guó)精神、敬業(yè)精神、集體精神等，讓學(xué)生體會(huì)到不同崗位表現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神；介紹大國(guó)工匠事跡，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“三百六十行，行行出狀元”的道理，樹立“崗位無(wú)尊卑”的正確擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)生就業(yè)思維和價(jià)值觀引導(dǎo)上的作用。

（三）宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，營(yíng)造爭(zhēng)先比優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)于畢業(yè)生焦慮迷茫的心理，學(xué)院應(yīng)充分挖掘和利用校友資源，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方法，邀請(qǐng)校友中的成功人士回到母校，走進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育課堂，用個(gè)人鮮活的案例，激勵(lì)大學(xué)生積極就業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展信心。同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)秀畢業(yè)生宣傳工作，宣傳欄定期更新“學(xué)院之星”欄目，樹立優(yōu)秀標(biāo)桿，讓在校學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀是需要積累的，在學(xué)院營(yíng)造踏實(shí)勤奮、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）深化校企融合培養(yǎng)，提升就業(yè)咨詢服務(wù)質(zhì)量

加強(qiáng)校企合作，通過訂單班，現(xiàn)代學(xué)徒制等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。盡早了解就業(yè)環(huán)境，熟悉工作模式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)歷練和管理自我，主動(dòng)接受社會(huì)的變化，及時(shí)消解求職過程中的挫敗感，提高他們的實(shí)際操作和解決問題的能力，從而緩解畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的焦慮和畏懼感。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)建立健全就業(yè)一對(duì)一咨詢服務(wù)機(jī)制，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)心理承受能力，糾正錯(cuò)誤的就業(yè)認(rèn)知，根據(jù)其現(xiàn)狀提出合理有效的建議，幫助其更好地適應(yīng)工作環(huán)境，為積極就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)的本質(zhì)是人崗匹配和價(jià)值交換，考驗(yàn)的是學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自我和如何認(rèn)識(shí)世界。心理育人在就業(yè)工作中的重要程度不容忽視。學(xué)院應(yīng)重視畢業(yè)生的心理教育工作，在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入思政元素，培育工匠精神，加強(qiáng)校企合作，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格與積極的心理素質(zhì)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，才能在未來(lái)的工作崗位上達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。" " " "【基金項(xiàng)目】2023年新疆職業(yè)大學(xué)校級(jí)課題“心理健康教育下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)工作路徑研究”（XJZD2023SZY07）